【正文】 Show the new word “twelve”S: Act and read it one by one 3）出示手勢猜數(shù)字引出thirteen（搶答獲勝的組員為小組贏得一個蘋果）T: Show the new word “thirteen” 康禧學習資訊網(wǎng) 歡迎使用康禧搜索互動系統(tǒng)S: Act and read it one by one 4）T: 13 is an unlucky number in some western countries. What is the unlucky number in China?S: Guess. （搶答獲勝的組員為小組贏得一個蘋果）T: 出示four，翻轉(zhuǎn)卡片，引出fourteen T: Show the new word “fourteen”S: Act and read it one by one 小學英語PEP教材第四冊Unit6PartA教學反思20091228 19:48:000推薦 Part A這部分教學內(nèi)容，包括三會單詞hen,sheep,cow,horse,goat,lamb，四會單詞cat,rabbit, pig, duck, dog。重點句型包括一般疑問句Are they...? Yes, they are./No,they aren39。t. 和特殊疑問句What are they / these / those? 重點語法：名詞復(fù)數(shù)幾種形式變化。在教學過程中，學生在低年段學習過有關(guān)動物的單詞為本單元做了良好的鋪墊，不論是學生學和老師教都較容易上手。通過動物的叫聲引出新單詞，學生興趣濃厚，氣氛活躍。但horse 和 house兩個單詞讀者學生容易混淆，我通過學過的單詞for, forty, short等幾個單詞幫學生總結(jié)or的發(fā)音，用mouse,mouth,about總結(jié)ou的發(fā)音。通過對比學生很快就把這兩個單詞讀音區(qū)別開。 本單元的難點在于名詞復(fù)數(shù)的掌握。學生在初學的時候?qū)W常出現(xiàn)Are they...? 用Yes,it is. / No, it isn39。，What are these / those ?用It39。s來回答的張冠李戴的現(xiàn)象。這方面需要再多些強化練習。 而名詞復(fù)數(shù)形式變化，我則是由學得比較快的學生來根據(jù)舉例總結(jié)規(guī)律。比如說規(guī)則變化，單復(fù)數(shù)同形，以及oo變ee等等。以chant的形式來落實然后再讓中后段學生嘗試找到適合這些規(guī)律的名詞復(fù)數(shù)形式。多復(fù)習之次后，學生記憶就深刻了。另外單復(fù)數(shù)的練習還是要多做點,要學生強化記憶. 最后再次設(shè)置情境，讓學生把這些重點內(nèi)容消化，再進行語言輸入。比如我設(shè)置了一個農(nóng)場的情境，讓學生扮演各種農(nóng)夫角色，熱銷他們的家禽和家畜。學生很積極投入，把上單元所學的購物英語結(jié)合起來，結(jié)合學生的平時生活實際，很受學生歡迎。PEP小學英語三年級下冊Unit6 At the zoo B Let’s talk教學反思教學反思：首先從教學目標來分析。，這是一堂對話課。是在學過tall、short, giraffe, deer這一詞匯課的基礎(chǔ)上，在實際情景中應(yīng)用這些詞匯，并新學It’s so …… Yeah. You’re right. The giraffe is tall. The deer is 。要求學生不僅能熟練地扮演這段對話，并且能在情景中運行它們，鞏固所學知識，達到學以致用的目的。，要求學生在學習有關(guān)動物的語言后，教育學生要愛護動物，保護和諧生態(tài)的意識。，這堂課培養(yǎng)了學生的理性價值觀和美的價值觀。再次，是這堂課的設(shè)計，經(jīng)部分老師評價，存在的優(yōu)點是：，通過上學期的chant，引入各種動物，從chant中復(fù)習四種動物：cat，mouse，pig，m。熟悉的chant，使學生能回憶起舊知識，拉進新舊知識的距離；第二部分，通過動物們喜歡吃的東西，讓學生猜出是什么動物，這種猜一猜的方式，淺顯易懂，而且學生對漂亮的圖片比較喜歡，因此，能迅速地調(diào)動起學生的積極性，進而，鞏固另四種動物：rabbit，dog，panda，squirrel。學生猜出了四種動物之后，心里肯定還想再猜幾個，于是我在新授環(huán)節(jié)，自然而然地就能再用這方法，不過，換了下方式，通過出示giraffe和deer它們身體的其中一部分，進而學習這兩個詞匯。總之，引出部分，容易調(diào)動學生的興趣?！痵 do 這一環(huán)節(jié)，我課前運用了自己編寫內(nèi)容，自己錄的方式，把這一素材整合到課件中，達到了與教學環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系的目的，這一內(nèi)容，也為整堂課營造出了一定的新意。（四人、兩人）的作用，學生在小組中自由操練，使學生的心里減少了一些害羞的情緒，并能互相幫助，互相進步，而且，效果比較可以。 ，與社會上宣傳的和諧社會相符合，教育學生要愛護動物，保護和諧生態(tài)。從短短的幾句溫馨提示中，就足以讓學生了解相關(guān)去動物園游玩時需要注意的幾個方面，貼進學生生活實際，同時，這一環(huán)節(jié)，也提升了本堂課的教育宗旨，使教育意義在課中得到進一步的延伸。當然，由于筆者是新老師，不論從這堂課的設(shè)計中，還是在教學過程中自然會有不少不足之處。其一是：由于是自選內(nèi)容上課，所以筆者就選了本冊教材第六單元的文章來上，而tall, short, giraffe, deer這一課時的詞匯在此之前是沒有學過的，所以說其實這堂課中，學生在40分鐘里面學了兩個課時的內(nèi)容。這是設(shè)計的一個不足之處，同時也帶來了筆者設(shè)計教案時的一個非常大的難度，既要有內(nèi)容的廣度，又得體現(xiàn)內(nèi)容的深度，所以學生在接受方面，也顯得有些吃力了?！? 其二是：拓展部分。也許是施教的那個班級，沒很好的掌握第一單元所學的知識，于是在說Wele to the ，也不怎么理想。本來可以借此可以鞏固所學的對話中的一些重點句子。但現(xiàn)狀反映出來的是這個拓展環(huán)節(jié)，在整堂課中，變得似乎多余了。也許，設(shè)計些讓學生自己參觀動物園的場景會更好，當然前提是必須學過這一單元的前四個課時，不然，設(shè)計得再好，學生沒有相應(yīng)的知識打底，也是徒然。 總結(jié)：借班上課，總是不如自己班級來得熟悉，盡管內(nèi)容設(shè)計得有剃度，但是學生的接受能力，畢竟老師沒有辦法預(yù)料，因此老師在設(shè)計的時候，還需要考慮，如何使絕大部分的孩子能在較短的時間內(nèi)掌握知識，筆者認為這是教案設(shè)計中最為重要的，因為最終目的是為了使孩子們扎實地學會本課時的知識。PEPBook8Unit１Howtallareyou?教學設(shè)計與反思教學反思：將“音圖教學”融于故事中2009年2月30日語音教學給人的感覺常常是一種枯燥無味的教學。然而，即使是枯燥的東西，但語音對小學生來說又是非常重要的?！缎W英語課程標準》指出：小學英語課程教學目的就是要激發(fā)學生學習英語的興趣，建立學習英語的自信心，培養(yǎng)學生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)以及良好的學習習慣，培養(yǎng)學生用英語初步進行簡單日常交流的能力。由此可見，語音教學在小學階段也是非常重要的。那么，在我們的課堂中，如何使枯燥的語音教學變得有趣呢？我嘗試著有“音圖教學法”進行教學。這里所說的“音圖”是指將“音”與圖意相結(jié)合，同時，還有一種意思是把字母或字母組合當成“音”進行教學，灌輸給學生的一種意識是：見到這一字母或字母組合就馬上聯(lián)想到相對應(yīng)的“音”，使字母或字母組合成為某種“音”的圖象。那么，如何進行“音圖”教學呢？在六年級下冊第一單元的教學中就有關(guān)于語音的教學，教學內(nèi)容是ai, ay, oi, oy, i*e，在進行這一環(huán)節(jié)的教學時，我是這樣進行的：一、 以舊帶新，減除畏難情緒要想練習好正確的發(fā)音，我們可以用已學過的單詞先進行練習，這一環(huán)節(jié)，特別要強調(diào)發(fā)音的正確性，模仿的準確度。從以學過的單詞著手，引出要學習的字母組合，可以減除學生的畏難情緒，也可以激發(fā)學生學習的自信心。如，在本課教ai和ay的發(fā)音時，我是先由tail這一詞引出的。因為，上一節(jié)課，同學們已經(jīng)學習了tail這一詞，然后，我給了一幅很形象的圖給同學們，并介紹說：“Look at the dog’s tail, it looks like a snail.”接著，我用夸張的口形給同學們示范了ai的發(fā)音，并讀出Aa字母。同學們發(fā)現(xiàn)ai和Aa字母的讀音是一樣的，似乎有種恍然大悟的感覺：哦！原來我們今天學習的ai是和Aa字母的讀音是一樣的，不就是字母Aa嗎？太簡單了。接著出示大量的例詞，讓學生練習音準。二、 用詞造句，加強詞義記憶。我們一直都在強調(diào)，單詞學習，詞不離句。如果學生學會了這些“音圖”，規(guī)則詞的拼寫是不成問題的，但理解詞義并強加記憶反而成了學生的難點。因此，有意識地將例詞組成一句有意義的句子，將有助于學生的詞義記憶。如ai—tail, mail, snail, pain, tail, dayLook at the dog’s tail, it looks like a snail.i?e—Mike, dive, ride, bike, pineMike can dive. He can ride a bike. He can plant a pine.oy, oi— boy, toy, doyen, pointA boy point to a toy, he tells a doyen that’s his toy.三、 創(chuàng)編故事，增添趣味Mike is smart boy. He can dive. He can write. He can ride a bike, too. He rides a bike under a pine. A doyen is sitting under the pine. There is a toy near the doyen. The doyen points to the toy and asks: “Hi, little boy! Is this your toy?” “No. It’s not my toy.” 將要操練的單詞編成一個故事，在聽故事和講故事的過程中強化對音的操練和對詞意的記憶，這有利于學生進行有趣的操練，使枯燥的語音變成了有趣的故事，在故事中學習和運用。Lastweekend教學反思 本單元的教學內(nèi)容是PEP8 Unit3 Last weekend 。語言功能項目是Talk about activities in the past tense.對于六年級的學生來說，掌握的單詞、短語、句型已經(jīng)不少了，對語言的理解能力也有了很大的提高，老師要逐步引導學生從說單一的短語、句型到說完整的句型、對話甚至上段落，就象本單元中Let’read部分的內(nèi)容。在教學中，給六年級的學生一些相對應(yīng)的課外讀物來增強他們的語感。在教學中，要體現(xiàn)真實性和實踐性相結(jié)合的原則。從學生已經(jīng)掌握的動詞短語來說說周末活動引出新授內(nèi)容，要求學生掌握這些動詞短語的過去式形式。教師設(shè)計的活動也應(yīng)豐富多彩，盡量貼近學生實際生活，讓學生感到親切而自然。 本單元要求學生掌握的動詞詞組并不是很難，但是，最主要是要求學生掌握這些動詞詞組的過去式形式。本單元里，動詞的過去式既涉及了一般變化形式，又涉及了特殊變化形式。學生除了要掌握這些變化形式外，還要記住變化后的單詞發(fā)音。所以教師要教會學生一些記憶和區(qū)別單詞的好方法，以免學生囫圇吞棗。為了能讓學生在真實的語言情境中用所學得的語言來進行交流，為了這個交流不僅僅是通過單詞或詞組來表現(xiàn)，老師必須培養(yǎng)他們使用完整句子的能力。