【正文】 的過程。教學(xué)重點(diǎn)：基本能把故事復(fù)述，并合作把復(fù)述的故事寫下來。如：在課一開始時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生唱了一首歌，在教單詞時(shí)，我跟學(xué)生玩的兩個(gè)游戲，但是，學(xué)生對(duì)單詞還是掌握得不好，通過10分鐘的游戲?qū)W習(xí)，學(xué)生還不能很好地拼讀單詞，其實(shí)也是，六年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該不能光是看表面的玩玩就可以了，他們更喜歡的是動(dòng)腦和親身體驗(yàn)的一些有意義的活動(dòng)，所以在最后一個(gè)活動(dòng)中，我給了學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢(shì)，把本節(jié)課的知識(shí)學(xué)得更牢。課堂上我們必須抓住點(diǎn)滴時(shí)間，在盡量少的時(shí)間內(nèi)做盡量多的事情，而要做到這一點(diǎn)，我們應(yīng)該善于運(yùn)用多種靈活、有趣的教學(xué)方法，營(yíng)造輕松、愉快的課堂氣氛，形成緊湊、有序的教學(xué)結(jié)構(gòu)。英語(yǔ)學(xué)科的最終目的不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)掌握外語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，并具有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，為今后更漫長(zhǎng)的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在新授課中學(xué)生表現(xiàn)得積極主動(dòng)，受到的效果是可喜的。課堂上的“活”最終還是要體現(xiàn)為效果上的“實(shí)”，所以，我們要充分利用寶貴的40分鐘，科學(xué)地選擇適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。PEP六年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Part C Task Time教學(xué)反思教材：PEP六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容：Unit 2 Part C Task time教學(xué)目標(biāo)：1．讀寫目標(biāo)：根據(jù)對(duì)話形式的故事情節(jié)，重整故事，并能通過與小組其他成員的合作，把故事寫下來。2．可以培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。5請(qǐng)各小組根據(jù)ZIP心情變化的詞，每人一句或幾句復(fù)述故事?！叭齻€(gè)臭皮匠等一個(gè)諸葛亮”，這樣能集思廣益。10Sing a song to end our class.課后反思：1．故事情節(jié)貼近小學(xué)生活，雖然只是選學(xué)教材，但卻是很好的寫作教材。本課時(shí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物正在做什么的有關(guān)表達(dá),主要句型是:Look at the tiger/rabbit…. It’s running/jumping…. The tiger/rabbit is running/jumping….,并且掌握running, walking, jumping, flying, swimming 五個(gè)現(xiàn)在分詞的形式。每教授完一個(gè)新單詞后,都把單詞融入到歌曲中去,通過歌謠讓學(xué)生娛樂,也活躍了課堂氣氛。三.學(xué)生說的時(shí)候不僅要用句子來表達(dá),如果能夠配合肢體語(yǔ)言來模仿自己說的動(dòng)物的動(dòng)作時(shí),這樣的課堂教學(xué)會(huì)更加生動(dòng)形象。第一階段的賽教已經(jīng)順利結(jié)束。在語(yǔ)言呈現(xiàn)的過程中，也讓學(xué)生掌握space, travel, spaceship, model等若干個(gè)詞匯。缺憾與不足：一、 　　 只是變換句型為“I’m a teacher. You’re a student.” 為了鞏固這四個(gè)新單詞，我和學(xué)生玩一個(gè)正問反答的游戲。在本節(jié)課中，雖然只是學(xué)習(xí)四個(gè)新單詞，但是老師的示范卻是一個(gè)大量輸入英語(yǔ)的過程，因?yàn)槔蠋熢谡鎸?shí)的情景下，用不同的句型去呈現(xiàn)這四個(gè)新單詞，讓學(xué)生在句子中學(xué)習(xí)單詞。而如果從兒童的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)則不然。 在教學(xué)單詞的時(shí)，注重音素滲透，每個(gè)單詞的引出都很巧妙，我把單詞中的元音字母用紅色標(biāo)注，讓學(xué)生逐漸去感受元音字母在單詞中的讀音，例如pig，cat, dog在前幾單元的語(yǔ)音教學(xué)中，我已經(jīng)向?qū)W生滲透了i, a，o在開音節(jié)和閉音節(jié)單詞中的讀音，所以學(xué)生可以根據(jù)其形讀其音。我對(duì)文本進(jìn)行了3次聽的處理?？梢园褟?fù)數(shù)教學(xué)作為單一環(huán)節(jié)再現(xiàn)。PEP2 Unit2 Part A Let’s learn教學(xué)反思襄陽(yáng)區(qū)雙溝鎮(zhèn)陳灣中心小學(xué)當(dāng)照片出現(xiàn)的時(shí)候，學(xué)生通常會(huì)饒有興趣地喊出這些教師的名字，這樣便將課堂的氣氛調(diào)動(dòng)起來，也激發(fā)了學(xué)生開口說的興趣。T：I bring a friend to you. Look, who he is?Ss: 米老鼠。S15: It’s on the first floor. Which floor is your home on?S16: It’s on the fifth floor.S17: My home is on the third floor.。通過故事教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中感受英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)。這堂課中，教師有意地只進(jìn)行一些特殊序數(shù)詞的教學(xué)，而一般的序數(shù)詞則是讓學(xué)生通過找出它們發(fā)音和拼寫上的規(guī)律來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的，體現(xiàn)了“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)理念，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)生品格、意志、價(jià)值觀世界觀初步形成和發(fā)展的時(shí)期，英語(yǔ)教學(xué)如果能注意挖掘和開發(fā)課堂中德育教育的因素，尋求恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，將學(xué)科教學(xué)與德育教育有機(jī)結(jié)合，那不僅能直接促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和技能，而且對(duì)學(xué)生人的未來發(fā)展具有不可忽視的重要作用。這堂課的亮點(diǎn)是在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，讓獎(jiǎng)勵(lì)變得更有意義，一方面是增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，另一方面是對(duì)新課知識(shí)的總結(jié)和鞏固，讓小小的獎(jiǎng)勵(lì)放出大大的光芒。一節(jié)課首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用活動(dòng)來刺激學(xué)生的大腦，給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)地去自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，感受新知。最后布置了第三個(gè)活動(dòng)，假設(shè)今天是六兒童節(jié)，讓學(xué)生去我的農(nóng)場(chǎng)，讓大家討論到了我的農(nóng)場(chǎng)，可根據(jù)我給的6組句型選擇性地說說：:What are they ?但是在最后拓展時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)更好的任務(wù)來達(dá)到效果，不僅是到我的農(nóng)場(chǎng)，比如大家到了我的農(nóng)場(chǎng)之后，自己去設(shè)計(jì)一個(gè)農(nóng)場(chǎng)，這樣學(xué)生能感受到語(yǔ)言的使用上會(huì)更真實(shí)一些，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。同時(shí)教會(huì)學(xué)生woman 二、教材分析 這課的內(nèi)容是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元中介紹家庭成員的內(nèi)容，本課是功能型的交際型的交際訓(xùn)練課，我借助“任務(wù)型”教學(xué)采用多樣化的教學(xué)手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愿望，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感從而樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力?！局R(shí)目標(biāo)】聽、說、認(rèn)讀單詞womanman? that？的句子打下基礎(chǔ)。（1）在猜完喜洋洋，懶洋洋，美洋洋，灰太狼這四個(gè)學(xué)生最愛的卡通人物之后，接著出示四川地震小英雄林浩的圖片用Who’sShe’s,He’s,She’s讓學(xué)生不知不覺學(xué)會(huì)了。He’s… （4）當(dāng)學(xué)生熱情高漲的時(shí)候，教師出示圖片，引 出woman,用教師事先收集的幾張學(xué)生的全家照，出示其中一張問：Who’s回顧上面的Chant.who’sThatHe’s （7）boy/girl/woman/man?語(yǔ)言來源于生活，還語(yǔ)言學(xué)習(xí)于生活本身，相信他們下一節(jié)的表現(xiàn)將會(huì)更生動(dòng)發(fā)表于 20080418 21:27:00 引用 1 樓 摘要:二、教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)1115這些數(shù)學(xué)煳“How many…can you see?”及其回答“I can see…?”進(jìn)行表達(dá)煳交流，使學(xué)生的多元化能在交際活動(dòng)中得以體現(xiàn)煳發(fā)展。 康禧學(xué)習(xí)資訊網(wǎng) 歡迎使用康禧搜索互動(dòng)系統(tǒng)STEP3：Presentation1) T: What’s 7 and 4?（課件屏幕顯示）S:….（搶答獲勝的組員為小組贏得一個(gè)蘋果）T: Show the new word “eleven”S: Act and read it one by one T: 老師手勢(shì)區(qū)分7煳11 PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit6 At the zoo B Let’s talk教學(xué)反思教學(xué)反思：首先從教學(xué)目標(biāo)來分析。學(xué)生猜出了四種動(dòng)物之后，心里肯定還想再猜幾個(gè)，于是我在新授環(huán)節(jié)，自然而然地就能再用這方法，不過，換了下方式，通過出示giraffe和deer它們身體的其中一部分，進(jìn)而學(xué)習(xí)這兩個(gè)詞匯。這是設(shè)計(jì)的一個(gè)不足之處，同時(shí)也帶來了筆者設(shè)計(jì)教案時(shí)的一個(gè)非常大的難度，既要有內(nèi)容的廣度，又得體現(xiàn)內(nèi)容的深度，所以學(xué)生在接受方面，也顯得有些吃力了。Book《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)目的就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書寫基礎(chǔ)以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)初步進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。因?yàn)椋弦还?jié)課，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了tail這一詞，然后，我給了一幅很形象的圖給同學(xué)們，并介紹說：“Look at the dog’s tail, it looks like a snail.”接著，我用夸張的口形給同學(xué)們示范了ai的發(fā)音，并讀出Aa字母。如ai—tail, mail, snail, pain, tail, dayLook at the dog’s tail, it looks like a snail.i?e—Mike, dive, ride, bike, pineMike can dive. He can ride a bike. He can plant a pine.oy, oi— boy, toy, doyen, pointA boy point to a toy, he tells a doyen that’s his toy.三、教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)也應(yīng)豐富多彩，盡量貼近學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生感到親切而自然。為了能讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情境中用所學(xué)得的語(yǔ)言來進(jìn)行交流，為了這個(gè)交流不僅僅是通過單詞或詞組來表現(xiàn)，老師必須培養(yǎng)他們使用完整句子的能力。Last接著出示大量的例詞，讓學(xué)生練習(xí)音準(zhǔn)。那么，在我們的課堂中，如何使枯燥的語(yǔ)音教學(xué)變得有趣呢？我嘗試著有“音圖教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。Unit１How也許是施教的那個(gè)班級(jí)，沒很好的掌握第一單元所學(xué)的知識(shí)，于是在說Wele to the ，也不怎么理想?！痵 do 這一環(huán)節(jié)，我課前運(yùn)用了自己編寫內(nèi)容，自己錄的方式，把這一素材整合到課件中，達(dá)到了與教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系的目的，這一內(nèi)容，也為整堂課營(yíng)造出了一定的新意。是在學(xué)過tall、short, giraffe, deer這一詞匯課的基礎(chǔ)上，在實(shí)際情景中應(yīng)用這些詞匯，并新學(xué)It’s so …… Yeah. You’re right. The giraffe is tall. The deer is 。學(xué)生在初學(xué)的時(shí)候?qū)W常出現(xiàn)Are they...? 用Yes,it is. / No, it isn39。但horse 和 house兩個(gè)單詞讀者學(xué)生容易混淆，我通過學(xué)過的單詞for, forty, short等幾個(gè)單詞幫學(xué)生總結(jié)or的發(fā)音，用mouse,mouth,about總結(jié)ou的發(fā)音。在教學(xué)過程中，學(xué)生在低年段學(xué)習(xí)過有關(guān)動(dòng)物的單詞為本單元做了良好的鋪墊，不論是學(xué)生學(xué)和老師教都較容易上手。重點(diǎn)句型包括一般疑問句Are they...? Yes, they are./No,they aren39。6三、教學(xué)方法：情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、全身動(dòng)作反映法、活動(dòng)教學(xué)法煳游戲教學(xué)法。通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)樸的課堂用語(yǔ)已基本聽得明白，把握了一些問候語(yǔ)，已學(xué)會(huì)一些單詞煳簡(jiǎn)樸的句型，能用學(xué)過的句型進(jìn)行交際對(duì)話。 4he’sthatwoman?使其成為Thatismother四個(gè)詞。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生面向黑板，另一個(gè)學(xué)生改變語(yǔ)調(diào)跟他打招呼。）用game把Who’sshe’s,he’s,boy?來問學(xué)生，引導(dǎo)他們用He’s…來回答。 He’s…并能在情景中運(yùn)用。fatherfather英語(yǔ)教學(xué)是一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，要通過真實(shí)的情境，達(dá)到語(yǔ)言的交流和掌握，才能讓學(xué)生感受到這個(gè)工具的實(shí)用性和學(xué)習(xí)的必要性。然后老師再指導(dǎo)大家進(jìn)行重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生能聽、說、認(rèn)、讀sheep