xmtaaa黃山奇松-資料下載頁(yè)
2025-08-04 10:16本頁(yè)面
【正文】 ，用畫(huà)面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生多種感官共同參與，進(jìn)行看、聽(tīng)、想、品一體化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得立體的語(yǔ)言信息。另外，情境教學(xué)法能充分地再現(xiàn)課文優(yōu)美的意境，使學(xué)生充分展開(kāi)想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語(yǔ)言去表現(xiàn)美，用自己的畫(huà)筆去創(chuàng)造美。在教學(xué)“送客松”時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)譴學(xué)生的想象。想象能使學(xué)生進(jìn)入課文描述的情景中，又能超越教材本身，使學(xué)生的思維呈現(xiàn)出多元態(tài)勢(shì)，還能培養(yǎng)學(xué)生不受制約、縱橫思考的習(xí)慣。我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：假如你是迎客松，你會(huì)對(duì)游客說(shuō)些什么？這樣激起學(xué)生暢所欲言的愿望。拉近了學(xué)生與“迎客松”的距離，學(xué)生仿佛成了黃山上的“迎客松”，正在歡迎前來(lái)參觀的游人呢。同學(xué)們?cè)谫┵┒勚姓媲械伢w會(huì)到了迎客松的神奇，大自然的壯麗。（二）、以“奇”制勝抓住文章主線引領(lǐng)全文，這節(jié)課是問(wèn)題解決課，我抓住“黃山奇松‘奇’在哪里?”這個(gè)問(wèn)題來(lái)貫穿全文。讓學(xué)生把這節(jié)課對(duì)黃山松奇特的感受充分表達(dá)出來(lái)，以讀促悟，努力讓課堂充滿語(yǔ)文味。比如：在講到“迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。”這一句時(shí)，我不急于讓學(xué)生一下就體會(huì)到“奇”，而是讓他們先通過(guò)對(duì)“遒勁、郁郁蒼蒼”的理解，來(lái)感受奇松頑強(qiáng)的生命力，再讀出這種生命力，接著抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞，體會(huì)奇松生長(zhǎng)過(guò)程中的艱辛，再讀再悟，學(xué)生很容易體會(huì)到黃山松的“奇”之所在，讀為悟服務(wù)，悟返過(guò)來(lái)促進(jìn)朗讀的提高。（三）、想象創(chuàng)作課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山松的千姿百態(tài)。這一處正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態(tài)不一的黃山松。學(xué)生在和諧、充滿美感的教學(xué)氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，會(huì)想象出更多不同姿態(tài)的松樹(shù)形象，極大豐富了課文內(nèi)容。隨即老師用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生放飛想象，補(bǔ)充在省略號(hào)處。此時(shí)學(xué)生揚(yáng)起了想象的風(fēng)帆，開(kāi)啟了思維的閘門，情緒高昂。最后，老師還讓學(xué)生選擇其中一種奇松，展開(kāi)豐富的想象，仿照迎客松的寫法說(shuō)說(shuō)并寫一寫。課堂教學(xué)達(dá)到了“任情感激蕩，任思維涌動(dòng)，任想象飛翔”的高潮。本節(jié)課的不足之處，我反思有以下幾點(diǎn)：其一，我的課堂語(yǔ)言還需要磨練。過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)要更加及時(shí)到位，少用籠統(tǒng)的，多一些鼓勵(lì)，引導(dǎo)，點(diǎn)撥這方面評(píng)價(jià)語(yǔ)。其二，細(xì)節(jié)處理不到位。學(xué)生的主體性還沒(méi)有充分的表現(xiàn)出來(lái)！
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