【正文】 象？(健壯可愛的兒童形象)取名阿福，有鎮(zhèn)邪、降福的意思。書本上還介紹了哪幾種泥玩具？你們帶泥玩具了嗎？向同學(xué)介紹一下。勞動人民真?zhèn)ゴ蟆Ｆ掌胀ㄍǖ哪喟鸵渤闪诉@么漂亮的工藝品。四出示實物引入學(xué)生自主欣賞交流欣賞心得五、結(jié)束語今天，老師和同學(xué)們一起看了、玩了什么？當(dāng)然，中國民間的玩具遠遠不止剛才看的這些。大家就帶了不少剛才沒介紹過的。以四人小組為單位交流。特別好的上臺交流。同學(xué)們，勞動人民用自己勤勞的手創(chuàng)造了這么多好看又有趣的民間玩具，給我們小朋友帶來了很多美的享受和歡樂。我們該怎么做呢？教學(xué)過程：　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入　　1 同學(xué)們，我們都知道，咱們的祖國可美了。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？　　2 我一直都聽說臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。今天，你們想同我一塊去欣賞那兒的美景嗎？（板題，讀題）　?。ǘ┣榫丑w驗，整體感知　　1 請各位小旅客們系好身邊的安全帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看大屏幕，聽導(dǎo)游小姐為我們介紹日月潭的美麗風(fēng)光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）　　2 同學(xué)們，剛才聽了導(dǎo)游小組的介紹，有什么感受嗎！你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。　　3 生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）　　（三）細細品讀，理解課文　　品讀第一段　　1 小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？　　2 指名交流：　?。?）體會2句。（板書：大湖高山）　?。?）體會第3句。聯(lián)系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環(huán)繞”（多媒體輔助）　　3 指導(dǎo)朗讀?！　∑纷x第二段　　1 自由小聲讀，想想你又看到了什么美？　　2 把你看到的美景在四人小組內(nèi)交流，再有感情地讀出來?！　? 全班交流，并指導(dǎo)朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）　　4 指導(dǎo)背誦。（由四人小組成立為一個導(dǎo)游團，向游人介紹。）　?。ㄋ模W(xué)習(xí)生字。環(huán)”“繞”“跡”（用多媒體輔助）　?。ㄎ澹┙Y(jié)束：今天的旅程到此結(jié)束，明天我們再接著去觀賞日月潭?！度赵绿丁肥且黄馁|(zhì)兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發(fā)了他們熱愛祖國寶島臺灣的情感。　　二年級學(xué)生很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對那里有所了解。課前我布置學(xué)生查找相關(guān)資料，使文本的學(xué)習(xí)得以拓展，并有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。教學(xué)中，我力求做到三維目標(biāo)的整合，設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：一、整體感知，發(fā)現(xiàn)美　　課程標(biāo)準指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為。遵照課標(biāo)的精神,在整體感知環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生默讀全文，找出自己感受到美的語句，和小伙伴讀一讀并且互相交流。每個學(xué)生對文本的理解和感知是不同的，尋找到他們心中認為美的地方也是不同的。我從尊重學(xué)生的個性體驗角度考慮，采取上述做法，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，又能使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，初進一步感知日月潭的美景。 二、層層深入，感悟美　　《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，并引導(dǎo)學(xué)生在品讀中層層深入。如品讀“清晨的日月潭”這一部分時，學(xué)生起初只能通過“薄薄的”“隱隱約約”等詞語的表面感覺美，這種現(xiàn)象與學(xué)生年齡較小，以形象思維為主有關(guān)。我想到只有采用直觀形象的情境教學(xué)才能使學(xué)生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，所以我借助課件通過讓學(xué)生看圖感受霧之薄，像隔著一層紗。之后我還設(shè)計了這樣一段導(dǎo)語“假使我們乘著小舟在這輕紗薄霧籠罩下的湖面上飄來蕩去，你們是什么心情呀？”通過移情讓孩子獲得心理愉悅進而體會日月潭這種朦朧的美。學(xué)生在這優(yōu)美的意境當(dāng)中、欣賞著美麗的畫面領(lǐng)略了大自然的美景，學(xué)習(xí)興趣提高了。這時再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。另外在品讀“中午的日月潭”這 一部分時，抓住“建筑”一詞，我相機補充圖片資料，并伴隨導(dǎo)語“在潭北的半山腰上，有因供奉文圣孔子、及武圣關(guān)羽而得名的文武廟。南邊青龍山上有玄奘寺，那可是為紀念唐玄奘法師到西天取經(jīng)而建立的呢！”這樣一來，不僅讓孩子了解到那里蘊藏著豐厚的文化底蘊，還進一步感悟到日月潭的風(fēng)光秀麗，同時體現(xiàn)了課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合。三、拓展延伸，歌頌美　　除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外，在講述 完日月潭清晨、中午和雨中的美景后，我又進行了如下設(shè)計，教師邊導(dǎo)語“日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師，在不同的時候變化著自己的新裝……”，邊出示微風(fēng)吹拂下、夕陽西下、月光映照下的日月潭，孩子們看著這些美麗的畫面心中又蕩起了圈圈漣漪，對美麗的日月潭又產(chǎn)生了無限的遐想，進一步感受到了日月潭的美。此時，我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)被這美麗的日月潭所陶醉，所吸引，就勢讓孩子們用自己積累的好詞佳句夸夸日月潭。孩子們紛紛舉起小手躍躍欲試，有的說“日月潭你什么時候都美??！”有的說“日月潭景色宜人！”還有的說“日月潭風(fēng)光秀麗！”孩子們的情感得以釋放?！　≡诶首x、理解之后，我讓學(xué)生說說你還了解臺灣的什么，學(xué)生通過課前查找的資料說了一些，這時我也補充了臺灣特有的阿里山、蝴蝶、水果等圖片資料，使學(xué)生對臺灣產(chǎn)生了美好的向往。這時，老師導(dǎo)語“在臺灣也住著和你們一樣的小朋友呢！讓我們隔海相望，和他們說說心里話吧！”孩子們敞開心扉、暢所欲言，他們的情感再次得以釋放。我們班正好有一位來自臺灣的小朋友潘德貴，我利用這一條件，讓孩子們知道臺灣小朋友就生活在我們身邊，和我們和睦相處、相親相愛地像一家人一樣。此時情感價值態(tài)度觀目標(biāo)得以落實?！　】墒?，上完了這節(jié)課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足。比如說在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u價。當(dāng)我讓學(xué)生用自己的話說說為什么叫日月潭時，有一個學(xué)生站起來說出了日月潭的形成，由于不是我想要的答案，我就沒有及時鼓勵他，而是又去叫其他學(xué)生了。通過課后反思，我認識到應(yīng)該尊重每一個學(xué)生，從鼓勵的角度出發(fā)，表揚他在課前查找了大量關(guān)于日月潭的資料。這樣不僅可以保護這個學(xué)生的表現(xiàn)欲望，而且會使其他學(xué)生的信心倍增，積極性提高，從而使課堂的熱情一浪高過一浪。 2《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的寫景（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) 原文地址）類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中我利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗，逐步提升人文素養(yǎng)?！　《昙墝W(xué)生很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前我布置學(xué)生查找相關(guān)資料，并拓展文本，課后開展“寶島臺灣知多少”的實踐活動，提高學(xué)生搜集整理信息的能力?！　≡诮虒W(xué)中，我注重了以下幾個方面：一、課件媒體創(chuàng)設(shè)情境　?。薄?dǎo)入：　　　　讓學(xué)生在中國地圖上找到臺灣，再引出其風(fēng)景名勝──日月潭，帶領(lǐng)學(xué)生去游覽日月潭的美麗風(fēng)光?！　。?、課文講解：　　　　多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？　　　　運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。二、多種形式朗讀、感悟　　閱讀是學(xué)生個性化的行為。采用問讀的方式讓學(xué)生帶著自己的個性與情感進行個性化朗讀，注重了學(xué)生對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力?！　。?、讀：　　　　教學(xué)時，有默讀、自由讀、小組讀、個人讀、老師讀等多種形式。把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中感悟?！　。?、悟：　　　　在學(xué)生熟讀課文后，想象畫面──美麗的日月潭風(fēng)光?！　　　】粗n件──日潭、月潭，日出，給畫面配上文字。三、不同以往的語言　　整節(jié)課采用師生平等、激勵的語言。如：愿意讀讀課文嗎？老師有幾個字想請教同學(xué)們。老師也來組個詞，行嗎？怎么不給我一點掌聲呀？　　平緩地和學(xué)生交流。如：你們讀得真認真，那誰愿意讀給大家聽？想對他們的朗讀說些什么呢？……　　教學(xué)中的不足和問題：　?。?、課件的銜接不緊湊?！　。?、課堂氣氛活躍，但不嚴謹，課堂常規(guī)還有待加強。 １、合作學(xué)習(xí)法： 　　　　教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動地獲取新知。如學(xué)習(xí)課文第三、四自然段時，各學(xué)習(xí)小組學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論。通過合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，調(diào)動了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。但是如果我能請孩子們從學(xué)習(xí)小組中選出一名匯報員匯報學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)加以補充，我只作適當(dāng)?shù)狞c撥啟導(dǎo)，課堂氣氛會更加好，教學(xué)重點就有了層次，也不會在匯報上浪費太多時間?！　。?、學(xué)會交流表達：　　　　《語文課程標(biāo)準》指出：“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力?！比缭诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，進行拓展延伸，我多媒體出示日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情況下迷人景色，讓學(xué)生欣賞后問：“你喜歡什么時候的日月潭？為什么？”各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。”有的說：“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美?！痹趯W(xué)生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。　?。场W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體：　　　　《語文課程標(biāo)準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，促進學(xué)生全面發(fā)展。”　　　　教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學(xué)生的自主參與意識不強，學(xué)習(xí)能力沒有提高，只是“學(xué)會”而沒有“會學(xué)”。 ．二年級語文日月潭教學(xué)反思今天我說課的題目是《日月潭》，我將從以下六個方面來展開我今天的說課。 一、研讀文本說教材 打開人教版義務(wù)課程標(biāo)準實驗教科書二年級下冊第三單元這組課文，一幅幅祖國美麗景色的畫面呈現(xiàn)在我們眼前，看到這些美麗的景色我們不禁想要夸夸家鄉(xiāng)，贊美祖國?！度赵绿丁肥潜窘M課文的第一篇。課文描繪了臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，從周圍環(huán)境，日月潭的形狀以及清晨、中午，晴與雨等不同方面展現(xiàn)了日月潭的美，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。語言清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章。 二、根據(jù)實際說學(xué)情 二年級學(xué)生經(jīng)過一年多的語文學(xué)習(xí)，已具備了一定的識字能力，能借助拼音朗讀課文，能就某個問題展開初步的合作學(xué)習(xí)與討論，能夠用比較通順的語言回答課堂上老師提出的問題。但受區(qū)域和年齡的限制，他們的知識帶有很大的局限性。認知能力缺乏，認知形式比較模糊。最突出的特點是自主學(xué)習(xí)的意識淡薄。但具有強烈的求知欲，對他們身邊的事物充滿著無限好奇。 三、三維整合說目標(biāo) 基于單元訓(xùn)練重點、文章特點和學(xué)生的知識能力，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)： ：①會認“環(huán)繞”等9個生字，會寫“島紗勝”等 12個生字，理解“群山環(huán)繞、隱隱約約”等詞語。 ②正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡 的自然段。 ：①能初步用默讀的方法讀課文。 ②用圖文結(jié)合的方法感悟文中優(yōu)美詞句，體會日月 的美。 ：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山之情。 根據(jù)目標(biāo)定位，結(jié)合學(xué)生的知識能力，我將“會認“環(huán)繞”等九個生字，會寫“島紗勝”等12個生字，理解“群山環(huán)繞、隱隱約約”等詞語”。作為本課的重點，也是難點 四、提煉優(yōu)化說教法 我遵循“以學(xué)定教，因材施教”的原則，緊密結(jié)合課文特點和學(xué)生的知識能力，以讀代講，寓講于讀，以學(xué)生活動為主，充分尊重學(xué)生的閱讀體驗，采用引導(dǎo)質(zhì)疑，合作探究，讀中感悟等方法引導(dǎo)學(xué)生入情入境，努力把語文課上到學(xué)生的心坎上。 五、環(huán)環(huán)相扣說流程 根據(jù)我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，我將通過以下幾個環(huán)節(jié)來進行我的教學(xué) （一）情境導(dǎo)入，初讀課文 精彩的導(dǎo)入會給課堂教學(xué)起到事半功倍的作用。在開課伊始，我創(chuàng)設(shè)情境，出示我國寶島臺灣以及日月潭風(fēng)光的圖片，讓同學(xué)們感受到臺灣的美麗，并對同學(xué)們說：“在我國寶島臺灣有許多風(fēng)景如畫的地方，今天，老師就帶著大家一起去欣賞臺灣風(fēng)光秀麗的日月潭?！蔽抑赃@樣導(dǎo)入新課，是因為我面對的是年齡較小的孩子們，他們以形象思維為主，而且注意力容易分散。我希望通過情境和圖畫，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而主動的接受知識。 《語文課程標(biāo)準》明確指出：在第一學(xué)段，學(xué)生要學(xué)習(xí)默讀。在導(dǎo)入新課后，我指導(dǎo)學(xué)生用默讀的方法自讀課文。做到“三不”“三到”不出聲，不指讀，不動唇；眼到，心到，口到。在學(xué)生初讀課文時，我提出這樣的要求：遇到不認識的字借助拼音來幫忙，遇到難讀的句子多讀幾遍，我提出這樣的要求是為了爭取讓學(xué)生把課文讀正確、流利。 （二）趣味識字，熟讀課文 作為一名語文教師，我們應(yīng)該知道，識字教學(xué)在低年級學(xué)生課堂上有舉足輕重的地位，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我先用多媒體展示本節(jié)課需要認識的生字。再出示帶有拼音的生詞，讓學(xué)生通過自由讀、指名讀、“小老師”領(lǐng)讀等多種形式的讀，來提高學(xué)生的興趣，鞏固字音。在讀的過程中，我會引導(dǎo)學(xué)生注意“筑”是翹舌音，“朦、朧、境”是后鼻音，“隱”是前鼻音?！袄@”是四聲。 《新課標(biāo)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，所以根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，我關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，在學(xué)生能正確的讀準字詞后，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論識字方法，再在全班進行討論，交流。由于二年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字能力，所以學(xué)生可以說出像“加一加，換一換”的識字方法，如：“名勝古跡”的“勝”就是“月亮”的“月”加“生活”的“生”組成的；“環(huán)繞”的“繞”就是“澆花”的“澆”，三點水換成了絞絲旁；“建筑”的“筑”就是就是“鉛筆”的“筆”下面的“毛”換成了“鞏固”的“鞏”。然后我再去掉拼音，通過“摘果子”，讓學(xué)生讀出摘到果子上的字，再帶著學(xué)生做“找朋友”的游戲，讓學(xué)生將分開的詞語組合在一起；這樣的游戲方式