【正文】 一名“三公報帳員”專門負責收集、統(tǒng)計和保管本中隊所有的積分票；每周五下午一節(jié)課后上報到“三公銀行經(jīng)理”——大隊輔導員處登記；每周一校會時間，“三公銀行經(jīng)理”反饋各班“三公”信用積分情況；每月在校公示欄中公布各中隊累積分值；每學期末學校評選“三公先鋒中隊”和“三公全能中隊”。自從開展“三公”教育的好習慣信用銀行綠色積分活動后，同樣的問題，可是出現(xiàn)的場景不再相同，學生見到地上的紙屑搶著撿起成為一道獨特的風景。五年級（2）何麗敏同學曾經(jīng)在自己的“三公”道德日記中這樣寫道：“……今天，老師表揚我主動撿起地上的紙片，獎給我一張綠色積分卡，我心里特別高興。以前我也隨手扔過紙屑，現(xiàn)在想想，如果每個同學都這樣做，學校就會成為一個大垃圾場?，F(xiàn)在我們不僅要主動撿起地上的廢紙、垃圾，更重要的是不亂扔……”。現(xiàn)在，銘新街小學的隊員們每天都在校園中“找”好事做，并且開心的做每一件好事。老師和家長們都覺得孩子們的習慣更好了，在學校里更開心了！亮點三：一日小貝蕾行動，為社會留下縷縷春風我校臨近繁華的江漢路步行街，我們通過整合、挖掘、協(xié)調(diào)一定區(qū)域內(nèi)各種資源的教育功能，以學生的“三公”認識和實踐活動為載體，補充拓展學校的教育，促進學校德育工作的主體化、開放化，讓學生在社會和生活的實踐中體驗，在實踐活動中真正內(nèi)化和提升素養(yǎng)?！凹t領巾一日小貝蕾”行動，是銘新街小學少先隊“校前一條街”的頗具特色的社會實踐活動。學校充分發(fā)揮臨近繁華江漢路步行街的地域資源優(yōu)勢，在實踐活動中幫助學生真正內(nèi)化和提升素養(yǎng)。“紅領巾一日小貝蕾”隊員們，在步行街上設立活動崗，協(xié)助步行街管委會的大貝蕾開展“武漢市爭創(chuàng)全國文明城市”宣傳和“做文明、可愛的武漢人格言”的格言征集活動；進行環(huán)境問題的問卷調(diào)查；大隊委祝翰葳還代表全市少先隊員向武漢市民發(fā)出的倡議書；還用快板表演的方式，來到共建社區(qū)進行宣傳“不亂吐、不亂扔、不亂穿馬路”帶文明回家，在居民朋友中耐心地宣傳講解，并征集文明創(chuàng)建的格言，將文明行為主動帶進社區(qū)，影響身邊的人。受到社區(qū)的歡迎和稱贊。看到市民大朋友和社區(qū)叔叔阿姨在自己的宣傳下積極的回應和行動，他們也收獲著成功的快樂?！凹t領巾一日小貝蕾”行動，活動受到了社會的廣泛關(guān)注，《武漢晚報》、武漢電視臺、武漢市教育電視臺都進行了新聞報道，武漢電視臺青少頻道還進行了專題報道。團中央張曉蘭書記到武漢市調(diào)研少先隊社區(qū)活動，對我校“步行街上一日小貝蕾”活動贊不絕口，認為這個特色活動貼近學生生活實際，體現(xiàn)少先隊活動的主體性和實踐性，“三公”教育很有現(xiàn)實的教育意義，對培養(yǎng)學生的公民意識起到了積極的促進作用。第二、實施家校生三方協(xié)作，通過參與體驗追求代際共同成長我們的“三公”教育策略、主題的確定、活動的設計與開展都以代際的互為影響、共同成長為理念，不僅僅把學生當作教育的對象，而是充分認識學生的能動作用，追求代際（師生間、親子間、伙伴間）的道德共贏。我們充分挖掘區(qū)域德育資源，拓寬“三公”教育的育人途徑，利用校內(nèi)外德育基地，依托區(qū)域教育資源，協(xié)調(diào)社區(qū)的共同教育力量和資源，構(gòu)建大的“三公”教育體系，開展豐富多彩實踐活動，促進“三公”教育的生活化、社會化。我校的“三公”教育，重在學生的實踐、重在學生的體驗，有學生自身的自律、同伴的他律、更有學校的激勵。為了學生持之以恒的習得，學校融合“三好生”的評比，特別設立了具有我校特色的“三公”教育系列評比項目——“三公”示范生、“三公”示范班、“三公”好家庭。每班設立了“三公示范生”評比欄，每周進行評比；學校設有“‘三公’一日常規(guī)”評比欄，每天公布在校級“三公”評比欄上；每月進行“三公示范班”的評比表彰?，F(xiàn)在學校的“星級榜”已成為班級的榮譽榜，大家關(guān)注著集體的每一顆“星星”，力求用自己的文明言行讓本班的“星星”越來越多。學生的成長離不開家庭的教育，學校的教育也離不開家長的支持。我們通過“給家長的一封家書”的形式，通過家長學校，向家長宣講“三公”教育，讓家長知曉；召集家長委員會，擬訂“三公好家庭”的評比條件和實施方法，下發(fā)到每個學生家庭，讓家長參與；啟動了“三公好家庭”的評比，讓家長體驗。學校開展的“三公”小貼士、“三公”教育格言的征集、評選，都在家長與學生的共同參與下形成的，不僅讓學生有強烈的主體感受，也讓家長參與和體驗教育，為學生的成長創(chuàng)建了更開放、和諧的環(huán)境。可以說，“三公”系列評比活動的開展，使學生的“三公”意識不斷增強、行為習慣不斷規(guī)范、德育素養(yǎng)不斷提高，同時，使我們的家長的素質(zhì)也逐步提升，更增強了“三公”教育的影響力。應該說，通過“三公”各項教育活動的開展，通過老師、家長、同伴三方面的協(xié)同教育，以“三公”為切入點的養(yǎng)成教育，課間追跑打鬧現(xiàn)象明顯少了；同學之間主動問好，別人有了困難，積極主動幫助的現(xiàn)象多了；亂扔現(xiàn)象少了，見到垃圾隨手撿起來的現(xiàn)象多了，班里的門窗桌椅被學生人為損壞的現(xiàn)象明顯少了；學生普遍養(yǎng)成了較為穩(wěn)定的基本文明習慣，校園文明程度明顯提高。即使是在校外，學校進行的運動會、春游等社會實踐活動，同學們也能互相提醒，不隨地亂扔垃圾，還能主動去收拾別人隨意亂扔的垃圾……“三公”教育活動的開展不僅培養(yǎng)學生的好習慣，并且促進了學生全面發(fā)展，如，課間值勤的羅老師無意中看到這樣一幕：三（2）班學生熊峰看到有一位同學沒關(guān)水龍頭就走了，他趕緊過去關(guān)上，而且還拉著那位同學看墻上的警示語“魚在水中自由地游，它擔心地說：‘請不要浪費水，不然我會干死的’，學校因勢利導，要求各班以 “你想對他們說什么？”為主題予以討論，各班同學們紛紛表示要向熊峰學習，養(yǎng)成良好的節(jié)約習慣。更意想不到的是，熊峰同學本是一名學習基礎較弱、自信心不足的孩子。這次大大表現(xiàn)了一番之后，得到同學們刮目相看。他自己從這件事中也得到了頗多感悟，好習慣給他帶來了較高的自我價值感?！叭苯逃谂囵B(yǎng)學生好習慣的形成，同時促使學生自信心、自尊心、控制力、抗挫力、學習力都有了明顯的提高。并且，許多學生在各級、各類比賽中都取得了優(yōu)異成績……歷年獲市“三好生”、市“百名好少年”的有二十余人，有獲得數(shù)學奧賽金獎的向重遠，有武漢市百名好少年的小畫家肖志全。僅2005年至今，有25人獲得全國數(shù)學競賽獎，61人獲得市區(qū)“讀書知識競賽”獎，13人獲得各級英語能力競賽獎，52人獲得市區(qū)藝術(shù)小人才獎，18人獲得市“大江杯”書法獎，27人獲得市區(qū)運動會獎項等。學生良好的行為習慣、道德品質(zhì)、優(yōu)異的學習成績，贏得了上一級中學的一致好評，更為他們的終身發(fā)展奠定了堅實的基礎。②以校本課程為切入點，讓三公教育系列化、規(guī)范化?！叭逃痹阢懶陆中W教育工作中繼承發(fā)揚了半個多世紀，“愛護公共財物”、“遵守公共秩序”、“講究公共衛(wèi)生”三個方面能清晰地引導教師從細節(jié)著手培養(yǎng)學生的行為習慣，也能使學生在點滴的行動中收獲好習慣。在新課程實施的今天，銘新街小學的師生結(jié)合新時期的地域特點對傳統(tǒng)的“三公教育”進行了更高的概括和升華，衍生出了“新三公”，即包括傳統(tǒng)的“三公教育”（遵守公共秩序、講究公共衛(wèi)生、愛護公共財物）在內(nèi)的“三公教育”：講究社會公德，樹立公平意識，增強公民素質(zhì)。學校開展“三公”教育幾十年來收集了大量的三公故事?！昂趬ψ儼琢恕薄ⅰ叭涿坊ā?、“小大人場”……讓我們激動，讓我們?yōu)槭且幻懶氯硕院馈！叭眰鹘y(tǒng)在師生中有著充分的認識。這樣，新老三公就成為學校得天獨厚的課程資源，為學校開發(fā)校本課程奠定了堅實的基礎。學校師生結(jié)合新時期的地域特點，根據(jù)本校學生的實際，開發(fā)出以“三公教育”為生長點，以現(xiàn)代的“素質(zhì)教育”為輻射面，全面提高學生的道德品質(zhì)和文明教養(yǎng)，促進學生主動和諧地發(fā)展，提升學校的整體育人功能的“三公教育”校本課程。此教材得到專家的高度評價，湖北大學靳國平教授說：“銘新街小學的三公校本課程，體現(xiàn)了學校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢項目，是學校長期辦學取得的成果。課程符合學校教師和學生的發(fā)展特點與實際需要，凸現(xiàn)學校自身特色，具有實際操作性?！痹?006年武漢市小學校本課程開發(fā)的評比中，我校的“三公”教育校本課程得到各位評為專家的一致好評，榮獲一等獎。2007年又獲得全國校本課程二等獎。 應該說，“遵守公共秩序”、“講究公共衛(wèi)生”、“愛護公共財物”經(jīng)過歷史的積淀、選擇、凝聚，形成以講究社會公德，樹立公平意識，增強公民素質(zhì)為核心的新“三公”教育，已經(jīng)成為我校一種更高境界的精神文化，并由此透射其獨特的感染力、凝聚力和震憾力，不斷陶冶和啟示著一代一代的銘小師生，它教會了大家如何做一個有社會公德的人。師生身上的顯現(xiàn)行為，隱形的校園環(huán)境，獨特的德育校本課程，無不被“三公”所浸潤，彰顯出獨具魅力的校園文化和特色，并受到社會的矚目和稱道。由于我校的“三公”傳統(tǒng)教育獨具特色，2007年，經(jīng)區(qū)教育局的推薦，由中央教科所組織的全國教育專家組的評審，我校被評為“中國特色教育理念與實踐項目學校”。能夠在全國眾多參評學校中脫穎而出，可以說體現(xiàn)了學校鮮明的辦學特色與辦學成果。同時，“三公”教育的特色也為班主任的搭建了成長的平臺，在這樣的成長環(huán)境浸潤中，學校先后涌現(xiàn)出武漢市百名優(yōu)秀班主任、江岸區(qū)首席班主任周，江岸區(qū)三屆十佳班主任李、十佳中隊輔導員喻，十佳黨員師德標兵阮，師德建設十佳教師張，十佳青年黨員教師黃，百名青年師德先進教師的劉、羅……他們用自己好品行不斷引領著學生成長。學校被評為武漢市江岸區(qū)“兩基”示范校、學?！叭苯逃?jīng)驗在2004年全區(qū)習慣養(yǎng)成現(xiàn)場會的進行現(xiàn)場交流，在2007年江岸區(qū)德育管理年的經(jīng)驗材料進行書面交流，受到與會專家和同行的一致好評。學校多次代表江岸區(qū)迎接省、市、區(qū)課改調(diào)研，成績斐然，被授予全國紅旗大隊、武漢市師德建設先進學校、武漢市教育系統(tǒng)先進基層黨組織、武漢市思想政治工作先進單位、武漢市“四星”工會、武漢市校務公開先進單位、武漢市模范職工之家、武漢市德育“六有六創(chuàng)新”先進學校、武漢市寫字教學實驗學校、武漢市“創(chuàng)新素質(zhì)實踐行”先進單位、武漢市文明單位、江岸區(qū)教育教學管理示范學校、江岸區(qū)“兩基”示范校等100余項殊榮。校園文化建設是學校建設的制高點和核心要素，是制約學校發(fā)展前景和發(fā)展高度的決定因素。加強校園文化建設，是落實科學發(fā)展觀的需要，是推進素質(zhì)教育的需要，是提升學校文化內(nèi)涵的需要，是提高育人水平的需要。近年來，我校立足實際、追求實效，結(jié)合我校獨有的辦學傳統(tǒng)和辦學特色，營建校園文化氛圍，挖掘校園文化資源 樹立了“三公”教育文化品牌。當然，校園文化建設還有不斷完善的過程，還有大量的工作去做，為使我校校園文化建設再上新的水平，還有待于社會各界的支持，上級領導的關(guān)心，全體師生的共同努力。我們有理由相信，通過我們的共同努力，我校的各方面工作將會有更大的進步和發(fā)展。武漢市江岸區(qū)小學 專業(yè)整理分享