【正文】 忙而茫然了。你的職業(yè)實(shí)現(xiàn)也就是時(shí)間問題了。（二）職業(yè)規(guī)劃有利于準(zhǔn)確把握時(shí)代趨勢和應(yīng)對就業(yè)形勢人類步入二十一世紀(jì)以來，經(jīng)濟(jì)全球化、信息化迅速發(fā)展，無論是國家經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)，還是企業(yè)和個(gè)人發(fā)展，都很難擺脫某種社會、經(jīng)濟(jì)事件的影響。像中國的改革開放、亞洲金融危機(jī)、美國“”恐怖事件、阿根廷金融危機(jī)、俄羅斯由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)直接向市場經(jīng)濟(jì)變革等的影響力都是世界范圍的，其反應(yīng)過程就像多米諾骨牌一樣，由一地而向全球延伸。社會的不穩(wěn)定性增加，人員在全球范圍流動。有的人在流動中增值，有的人卻在流動中貶值。全球經(jīng)濟(jì)起起伏伏，企業(yè)組織變化不定。老的企業(yè)在更新變化，而新的企業(yè)又在不斷涌現(xiàn)。居于世界500強(qiáng)的美國安然公司破產(chǎn)，導(dǎo)致世界知名的會計(jì)師事務(wù)機(jī)構(gòu)安達(dá)信迅速倒閉；香港原來較大的百富勤公司倒閉；韓國大宇公司總經(jīng)理潛逃，使經(jīng)營陷入困境；近期迅速崛起的COMPAQ電腦公司被惠普公司兼并；法國雪鐵龍公司入主日本日產(chǎn)汽車公司。這些活生生的事例強(qiáng)烈地沖擊著人們。人員的流動率則越來越高。在我國過去的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大多數(shù)人在一個(gè)工作單位一干就是一輩子，人們極少流動。而今天，我們經(jīng)常看到很多人工作3年、4年卻已經(jīng)換了好幾個(gè)單位。在美國，人員流動率更高，人們不僅經(jīng)常更換單位，還會經(jīng)常更換職業(yè)。美國人一生有效的工作時(shí)間不過是30多年，平均一生要更換4種職業(yè)?？梢?，在當(dāng)今的社會環(huán)境下，企業(yè)的倒閉、破產(chǎn)、兼并，人員的更新、流動，所有這些變化都越來越普遍，越來越影響到人們的職業(yè)生涯發(fā)展。大學(xué)生就業(yè)形勢也越來越嚴(yán)峻，就業(yè)方式出現(xiàn)了新的變化。如果時(shí)光倒退20或30年，職業(yè)規(guī)劃問題決不是一個(gè)人們感興趣的話題。因?yàn)閲揖蜆I(yè)政策是“統(tǒng)包統(tǒng)分”，大學(xué)生畢業(yè)一旦被分配安置就業(yè)，就等于與用人單位簽訂了生死合同，“從一而終”成了中國人典型的職業(yè)生存狀態(tài)。在當(dāng)時(shí)中國人的話語中，基本上沒有擇業(yè)、下崗、失業(yè)等詞匯。曾幾何時(shí)，這一切發(fā)生了翻天覆地的變化，好像是在突然之間中國人遭遇了自主擇業(yè)、競聘上崗、下崗裁員、跳槽失業(yè)等一系列陌生的現(xiàn)象，例如七十年代末的知青回城找不到工作、九十年代末的國企職工下崗到現(xiàn)在的白領(lǐng)被炒魷魚、“海龜”變“海帶”，這一切深深震撼了人們的心靈。 20世紀(jì)90年代末期，我國大學(xué)開始擴(kuò)招，我國高等教育迅速邁入大眾化階段。1998年我國高等學(xué)校在校生總規(guī)模為643萬人，到2006年，全國各級各類高等教育在校生總數(shù)已猛增超過2000萬，高等教育規(guī)模超過美國，位居世界第一。隨著高等教育進(jìn)入大眾化階段，大學(xué)生就業(yè)市場開始由“賣方市場”走向“買方市場”。當(dāng)高等教育處在所謂的“精英教育”階段時(shí)，高校畢業(yè)生供給小于社會需求，就業(yè)市場是畢業(yè)生的“賣方市場”。隨著高等教育迅速發(fā)展，大學(xué)生數(shù)量急劇增加，大學(xué)生供給與社會需求之間的關(guān)系由“供不應(yīng)求”轉(zhuǎn)為“供需平衡”，甚至“供大于求”，大學(xué)生就業(yè)工作就會由過去的“賣方市場”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百I方市場”， 過去的“天之驕子”現(xiàn)在不得不應(yīng)對“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬局面。事實(shí)也已經(jīng)說明，在今后相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，我國高校畢業(yè)生就業(yè)都將處于“買方市場”。在社會需求總量增加不可能大幅度增加的情況下，大學(xué)生群體中的就業(yè)競爭將分外激烈，大學(xué)生整體的薪酬水平也將有所下降。因此，大學(xué)生就業(yè)工作必須要打提前仗。只有及早做好職業(yè)規(guī)劃，才能準(zhǔn)確把握時(shí)代發(fā)展趨勢，積極應(yīng)對就業(yè)形勢變化，爭取職業(yè)成功。職業(yè)生涯規(guī)劃就是人生的風(fēng)向標(biāo)，它指引著你、引導(dǎo)著你走向正確的方向。正如西方諺語所說：“如果你不知道你要到哪兒去，那通常你哪兒也去不了?！甭殬I(yè)規(guī)劃又好比人生航行中的羅盤針，時(shí)刻指引你在正確的航道航行。它能讓你少走彎路，避免無謂的犧牲，在最短的時(shí)間內(nèi)勝利到達(dá)終點(diǎn)。二、職業(yè)規(guī)劃使遠(yuǎn)大理想更具操作性每個(gè)人都會有自己的職業(yè)理想，但我們要知道理想總是很高遠(yuǎn)，它的實(shí)現(xiàn)需要合理的規(guī)劃，否則，理想始終只能是理想。職業(yè)規(guī)劃就好比一張?jiān)O(shè)計(jì)藍(lán)圖，能指導(dǎo)你一步步地向理想邁進(jìn)。作為一名當(dāng)代大學(xué)生，正處于求學(xué)階段，職業(yè)理想好像高懸天空的星月，卻苦于沒有天梯向上攀登，換句話說，沒有具體的操作方案，對未來的職業(yè)發(fā)展充滿迷茫。那么，要想實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想和獲得成功的職業(yè)人生，就一定要先為自己的職業(yè)理想做一份合理的規(guī)劃。設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃時(shí)，有這樣一個(gè)“三圈理論”，大學(xué)生求職時(shí)，先考慮“我想做什么”、“我能做什么”、“就業(yè)市場需要什么”，然后尋找這三個(gè)“圓圈”的交集，最終確定自己的方向，并將之付諸實(shí)踐。一般情況，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃首先會提出個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)和職業(yè)理想，對個(gè)人自我特點(diǎn)進(jìn)行分析，再對所在組織環(huán)境和社會環(huán)境、就業(yè)市場進(jìn)行分析，然后根據(jù)分析結(jié)果，選擇實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的路線圖，并對每一步驟的時(shí)間、順序和方向作出合理的安排，編制出相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動計(jì)劃。往往很多大學(xué)生只在心里勾勒一個(gè)虛渺的職業(yè)理想，這個(gè)理想目標(biāo)既不符合自身的優(yōu)勢特點(diǎn)，也不切合社會的實(shí)際需求，又不考慮將來的發(fā)展變化，更沒有為實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)而展開具體可行的操作步驟，這樣的“理想”只能是“幻想”，對個(gè)人職業(yè)成功毫無裨益。但是，大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，有了明確的操作方案，就會有效地避免這種弊端。（一）職業(yè)規(guī)劃使職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)具備個(gè)性基礎(chǔ)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的主體是學(xué)生個(gè)人，而不是學(xué)?；蚱渌鐣M織。每個(gè)大學(xué)生的成長環(huán)境、教育背景、個(gè)性類型、文化熏陶、世界觀、價(jià)值觀、能力、職業(yè)目標(biāo)等各方面都不盡相同，每個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃也不盡相同。但不管何人，職業(yè)規(guī)劃都是建立在對自身個(gè)性、潛能的認(rèn)識和發(fā)掘的基礎(chǔ)上的。大學(xué)生們對自身的個(gè)性特征、能力傾向了解越全面，越深刻，職業(yè)規(guī)劃就越加切合自身實(shí)際，遠(yuǎn)大的職業(yè)理想也才越加具有現(xiàn)實(shí)意義，越加具有可行性。按照人才成長的科學(xué)理論，一個(gè)人如果按照自我個(gè)性和潛能優(yōu)勢來確定發(fā)展方向的話，最容易取得成功，最容易實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，最容易感受到人生的幸福和滿足，對社會的貢獻(xiàn)也最大。計(jì)算機(jī)專業(yè)雖然很“熱”，但不一定是自己的興趣和潛能所在，對別人可能是“最佳選擇”，對自己可能就是“一般或極差”。比如說，按照美國心理學(xué)家加納的多元智力理論，人具有語言運(yùn)用、數(shù)理邏輯、空間圖形等八種智能，但不會均勻發(fā)展，有的人語言運(yùn)用能力強(qiáng)，有的人則會邏輯推理能力強(qiáng)，那么，進(jìn)行相應(yīng)的人——職匹配，有的人也許適合做語言翻譯，有的人則更適合做畫家、音樂家等等。所以說，職業(yè)規(guī)劃的前提是“知己”，即充分了解自己的專業(yè)特長、興趣愛好、性格特征、能力潛質(zhì)等?！爸骸钡男?yīng)則使大學(xué)生們實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的職業(yè)理想更加具有現(xiàn)實(shí)性和客觀性。（二）職業(yè)規(guī)劃使職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)走向正確的發(fā)展路線要實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想，必須要確定一條職業(yè)發(fā)展路線，例如確定是向?qū)I(yè)技術(shù)方向發(fā)展，還是向行政管理方向發(fā)展。發(fā)展方向不同，要求就不同。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃對人生的職業(yè)發(fā)展路線作出選擇，統(tǒng)籌安排今后的學(xué)習(xí)和工作，也為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想鋪設(shè)了前進(jìn)的道路。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)發(fā)展路線選擇時(shí)，一般從三個(gè)“取向”考慮：一是確定目標(biāo)取向，個(gè)人希望向哪一條路線發(fā)展，主要考慮自己的價(jià)值觀念、理想信念；二是確定能力取向，個(gè)人適合向哪一條路線發(fā)展，主要考慮自己的性格、特長、經(jīng)歷、學(xué)歷等條件；三是確定機(jī)會取向，個(gè)人能夠向哪一條路線發(fā)展，主要考慮自身所處的社會環(huán)境、政治與經(jīng)濟(jì)環(huán)境、組織環(huán)境等。作為大學(xué)生，在職業(yè)發(fā)展路線上，通常考慮上述三個(gè)“取向”后，一般又會做出三類選擇：一是畢業(yè)后，是先深造，還是先就業(yè)；二是畢業(yè)后是立即創(chuàng)業(yè)，還是先就業(yè)、后創(chuàng)業(yè)，或者只就業(yè)，不創(chuàng)業(yè)；三是在工作單位，是向管理路線發(fā)展，還是向技術(shù)路線發(fā)展，或者先走技術(shù)路線，再轉(zhuǎn)向管理路線。發(fā)展路線不同，對人的智能、個(gè)性要求也不同。因此，在做職業(yè)規(guī)劃時(shí)，必須先做出發(fā)展路線后抉擇，以便使自己的學(xué)習(xí)、工作以及各種行動措施沿著職業(yè)發(fā)展路線預(yù)定的方向前進(jìn)。正確的職業(yè)發(fā)展路線將會極大地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)。（三）職業(yè)規(guī)劃行動方案使職業(yè)理想更容易得到落實(shí)確定職業(yè)理想或職業(yè)目標(biāo)后，大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中要制定相應(yīng)的行動方案來落實(shí)理想，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。一套完整的行動方案的內(nèi)容一般包括職業(yè)發(fā)展路線、教育培訓(xùn)安排、實(shí)踐措施等。大學(xué)階段處于職業(yè)生涯的早期階段，這一階段的主要任務(wù)是知識能力儲備和職業(yè)選擇規(guī)劃。因此，這一階段的行動方案主要圍繞學(xué)習(xí)這個(gè)主題來進(jìn)行，具體包括以何種形式來學(xué)習(xí)，參加什么培訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)哪方面的知識，達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，能力積累提高的具體途徑等。對于大學(xué)生來說，大學(xué)的每一個(gè)學(xué)期都有每一個(gè)學(xué)期的任務(wù)。當(dāng)然，每個(gè)人的具體情況不同，行動方案也因人而異。但是，行動方案制定后，堅(jiān)決按照方案不折不扣地實(shí)施，并適時(shí)進(jìn)行反饋、修正、調(diào)整，這樣一來，遠(yuǎn)大的職業(yè)理想將不再虛渺，美好的將來完全可以通過一小步一小步的前進(jìn)而拉近至眼前。三、職業(yè)規(guī)劃使未來求職擇業(yè)更具針對性目前，不少大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)之前迷茫、就業(yè)之后頻繁跳槽的一個(gè)重要原因就是職業(yè)規(guī)劃缺少針對性。不知道自己想要什么，不知自己能做什么，也不知社會和用人單位的用人要求。如果能夠盡早根據(jù)人生目標(biāo)和市場需求找準(zhǔn)自己的崗位定向，在校時(shí)有針對性地進(jìn)行相關(guān)知識的補(bǔ)充和能力的培養(yǎng)，那么畢業(yè)生的就業(yè)將更具有針對性和實(shí)效性。因此，在做大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃時(shí)，主動、全面、詳盡地了解用人單位的需求，了解今后一個(gè)時(shí)期的職業(yè)熱點(diǎn)，提高求職擇業(yè)的針對性，這些是大學(xué)生成功就業(yè)的關(guān)鍵因素。（一）職業(yè)規(guī)劃有助于充分了解用人單位的用人要求大學(xué)生規(guī)劃以充分了解用人單位的用人要求，來提高學(xué)生的就業(yè)針對性，避免盲目去找工作。作為大學(xué)生的需求方，用人單位需要什么樣的人才與畢業(yè)生的成功就業(yè)息息相關(guān)。根據(jù)多次在大學(xué)生和用人單位中進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查研究顯示，用人單位基本上真正需要的是各方面全面發(fā)展、具有較高綜合素質(zhì)和辦事能力，對自己的未來有規(guī)劃的學(xué)生。從社會的發(fā)展、人的發(fā)展與價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等角度出發(fā)，用人單位一般認(rèn)為21世紀(jì)的大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該是在職業(yè)道德方面具備高尚的思想道德情操和強(qiáng)烈的事業(yè)心及責(zé)任感；在知識素質(zhì)方面具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和精深的專業(yè)知識；在能力方面，具備創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、實(shí)際應(yīng)用能力等；在身心素質(zhì)方面，具備健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。另有一種說法，即未來社會就業(yè)者要有三張“綠卡”：第一張是知識；第二張是專業(yè)才能；第三張是創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。具體到不同用人單位的工作性質(zhì)、工作條件以及地理位置等方面的差別，很多用人單位在選擇大學(xué)畢業(yè)生時(shí)又有一些特殊的要求。1．企業(yè)。企業(yè)的專業(yè)人員一般分為兩類，即管理人員和工程技術(shù)人員。在管理人員需求方面，根據(jù)管理工作的特點(diǎn)，企業(yè)對畢業(yè)生的社會活動能力一般比較重視。有些處于草創(chuàng)階段的企業(yè)，甚至把大學(xué)生的社交能力作為選聘的主要條件。此外，企業(yè)還常?？疾飚厴I(yè)生的決策分析能力、開拓創(chuàng)新能力等。在工程技術(shù)人員方面，由于他們承擔(dān)著解決生產(chǎn)過程中的技術(shù)難題和開發(fā)新產(chǎn)品、轉(zhuǎn)移生產(chǎn)方向等艱巨任務(wù)，從企業(yè)近年接收大學(xué)畢業(yè)生情況看，企業(yè)對理工科畢業(yè)生的要求有兩個(gè)明顯特點(diǎn)：一是要求有較強(qiáng)的動手能力和分析問題能力；二是眼睛向下，向?qū)嶋H學(xué)習(xí)，向工人學(xué)習(xí)?？蒲袉挝弧，F(xiàn)代科研活動是一種跨學(xué)科、多層次，綜合性、創(chuàng)新性的復(fù)雜的社會活動，對生產(chǎn)力的推動作用巨大。因此，科研任務(wù)特點(diǎn)決定了從事這項(xiàng)工作的人員應(yīng)該具有扎實(shí)的、比較全面的基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識，并盡可能富有創(chuàng)造力和分析能力。這類單位選擇畢業(yè)生時(shí)，要求必須學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，頭腦敏銳，善于獨(dú)立思考和鉆研問題，外語水平較高。教學(xué)單位。教學(xué)單位可分為三個(gè)層次，即高等教育學(xué)校、中等教育學(xué)校和初等教育學(xué)校。高等教育學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級專門人才和發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化的重大任務(wù)，高校教師應(yīng)既能教學(xué)，又能科研；既有較高理論水平，又有一定的解決實(shí)際問題的能力。因此，從事高等院校教學(xué)的畢業(yè)生必須學(xué)業(yè)優(yōu)秀、具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和科研創(chuàng)新能力。初、中等教育學(xué)?；緦儆诨A(chǔ)教育階段，對其教師的主要要求應(yīng)該品行端正，為人師表，有一定的教學(xué)組織能力，語言表達(dá)口齒清楚，條理分明，板書工整，否則，會影響學(xué)生對知識的吸收。此外，對畢業(yè)生的身高、相貌及嗓音也有一定要求，比如身體過矮、相貌奇特、聲音嘶啞的畢業(yè)生，可能就不太適合從事教學(xué)工作。文化、藝術(shù)、體育工作單位。文化工作單位指新聞、出版等單位，尤為重視畢業(yè)生的語言文字能力和職業(yè)專門知識，要有高度的政治政策觀念，具備很強(qiáng)的邏輯思辯能力。藝術(shù)、體育方面的用人單位不但高度重視畢業(yè)生的表演技能、運(yùn)動技能，而且對體質(zhì)、體形及某些器官的生理特點(diǎn)也有嚴(yán)格要求。外事單位。到這類單位工作的畢業(yè)生應(yīng)有較強(qiáng)的政治覺悟和愛國熱情，有較強(qiáng)的外語能力，其中旅游、外貿(mào)等部門還重視畢業(yè)生的口語能力。有些對外服務(wù)單位，如賓館、飯店、民航，對畢業(yè)生的相貌、身高等也有具體要求。國家機(jī)關(guān)。隨著公務(wù)員制度的實(shí)行，畢業(yè)生進(jìn)入政府機(jī)關(guān)工作，必須經(jīng)過嚴(yán)格考核。到國家機(jī)關(guān)工作的畢業(yè)生必須有正確的政治觀點(diǎn)、良好的文化素質(zhì)和一定的組織能力、社交能力。在文化素質(zhì)方面，由于國家機(jī)關(guān)經(jīng)常要起草各種文件、報(bào)告、工作總結(jié)和討論問題、接待來訪、匯報(bào)工作，尤其重視畢業(yè)生的文字能力和口頭表達(dá)能力。至于地域差異，東南沿海地區(qū)和大中城市對畢業(yè)生要求越來越嚴(yán)格，甚至實(shí)行專業(yè)和學(xué)歷準(zhǔn)入控制，而邊遠(yuǎn)地區(qū)和廣大的基層卻亟需各種層次的畢業(yè)生到那里工作。所以說，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不可避免要根據(jù)用人單位的實(shí)際需要，全面謀劃在校期間的學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐活動，做好有針對性的準(zhǔn)備，只有這樣，才能在跨出校門的那一刻，有的放矢、胸有成竹找到自己心儀的工作。（二）職業(yè)規(guī)劃有助于適應(yīng)各類職業(yè)對人才素質(zhì)的要求生產(chǎn)力的發(fā)展以及社會分工的不同，使得職業(yè)種類的發(fā)展日益呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。目前，職業(yè)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過“三百六十行”，據(jù)有關(guān)資料介紹，大約在本世紀(jì)70年代，全世界職業(yè)種類就超過42，000種。隨著當(dāng)代我國改革開放日益深化，社會職業(yè)的變遷更是出現(xiàn)了建國以來前所未有的動蕩、分化、重組的格局，新的職業(yè)種類層出不窮，傳統(tǒng)的職業(yè)種類消亡和遷移方興未艾，而且，這種發(fā)展變遷的態(tài)勢還將持續(xù)相當(dāng)一段時(shí)間。這種變遷的大致狀況是，第一、二產(chǎn)業(yè)的社會職業(yè)以消亡變動和重組為主，第三產(chǎn)業(yè)正迅猛發(fā)展，如交通運(yùn)輸業(yè)、郵電通訊業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)、金融保險(xiǎn)業(yè)、信息咨詢業(yè)、租賃廣告業(yè)、衛(wèi)生、體育、教育培訓(xùn)和文化藝術(shù)等等，尤其是其中的信息產(chǎn)業(yè)，潛力更為巨大。這些新興行業(yè)的出現(xiàn)和興起以及第一、第二產(chǎn)業(yè)不斷推廣應(yīng)用新技術(shù)、新成果，將為社會提供更多的就業(yè)崗位，提供新的發(fā)展機(jī)遇。 隨著職業(yè)發(fā)展的專業(yè)化，不同種類的職業(yè)對從業(yè)者的職業(yè)素質(zhì)有著不同的規(guī)范和要求，如保密性質(zhì)的職業(yè)與公共服務(wù)類型的