【正文】 忙而茫然了。你的職業(yè)實現(xiàn)也就是時間問題了。（二）職業(yè)規(guī)劃有利于準確把握時代趨勢和應對就業(yè)形勢人類步入二十一世紀以來，經(jīng)濟全球化、信息化迅速發(fā)展，無論是國家經(jīng)濟、區(qū)域經(jīng)濟，還是企業(yè)和個人發(fā)展，都很難擺脫某種社會、經(jīng)濟事件的影響。像中國的改革開放、亞洲金融危機、美國“”恐怖事件、阿根廷金融危機、俄羅斯由計劃經(jīng)濟直接向市場經(jīng)濟變革等的影響力都是世界范圍的，其反應過程就像多米諾骨牌一樣，由一地而向全球延伸。社會的不穩(wěn)定性增加，人員在全球范圍流動。有的人在流動中增值，有的人卻在流動中貶值。全球經(jīng)濟起起伏伏，企業(yè)組織變化不定。老的企業(yè)在更新變化，而新的企業(yè)又在不斷涌現(xiàn)。居于世界500強的美國安然公司破產(chǎn)，導致世界知名的會計師事務機構(gòu)安達信迅速倒閉；香港原來較大的百富勤公司倒閉；韓國大宇公司總經(jīng)理潛逃，使經(jīng)營陷入困境；近期迅速崛起的COMPAQ電腦公司被惠普公司兼并；法國雪鐵龍公司入主日本日產(chǎn)汽車公司。這些活生生的事例強烈地沖擊著人們。人員的流動率則越來越高。在我國過去的計劃經(jīng)濟時代，大多數(shù)人在一個工作單位一干就是一輩子，人們極少流動。而今天，我們經(jīng)?？吹胶芏嗳斯ぷ?年、4年卻已經(jīng)換了好幾個單位。在美國，人員流動率更高，人們不僅經(jīng)常更換單位，還會經(jīng)常更換職業(yè)。美國人一生有效的工作時間不過是30多年，平均一生要更換4種職業(yè)?？梢?，在當今的社會環(huán)境下，企業(yè)的倒閉、破產(chǎn)、兼并，人員的更新、流動，所有這些變化都越來越普遍，越來越影響到人們的職業(yè)生涯發(fā)展。大學生就業(yè)形勢也越來越嚴峻，就業(yè)方式出現(xiàn)了新的變化。如果時光倒退20或30年，職業(yè)規(guī)劃問題決不是一個人們感興趣的話題。因為國家就業(yè)政策是“統(tǒng)包統(tǒng)分”，大學生畢業(yè)一旦被分配安置就業(yè)，就等于與用人單位簽訂了生死合同，“從一而終”成了中國人典型的職業(yè)生存狀態(tài)。在當時中國人的話語中，基本上沒有擇業(yè)、下崗、失業(yè)等詞匯。曾幾何時，這一切發(fā)生了翻天覆地的變化，好像是在突然之間中國人遭遇了自主擇業(yè)、競聘上崗、下崗裁員、跳槽失業(yè)等一系列陌生的現(xiàn)象，例如七十年代末的知青回城找不到工作、九十年代末的國企職工下崗到現(xiàn)在的白領被炒魷魚、“海龜”變“海帶”，這一切深深震撼了人們的心靈。 20世紀90年代末期，我國大學開始擴招，我國高等教育迅速邁入大眾化階段。1998年我國高等學校在校生總規(guī)模為643萬人，到2006年，全國各級各類高等教育在校生總數(shù)已猛增超過2000萬，高等教育規(guī)模超過美國，位居世界第一。隨著高等教育進入大眾化階段，大學生就業(yè)市場開始由“賣方市場”走向“買方市場”。當高等教育處在所謂的“精英教育”階段時，高校畢業(yè)生供給小于社會需求，就業(yè)市場是畢業(yè)生的“賣方市場”。隨著高等教育迅速發(fā)展，大學生數(shù)量急劇增加，大學生供給與社會需求之間的關系由“供不應求”轉(zhuǎn)為“供需平衡”，甚至“供大于求”，大學生就業(yè)工作就會由過去的“賣方市場”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百I方市場”， 過去的“天之驕子”現(xiàn)在不得不應對“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬局面。事實也已經(jīng)說明，在今后相當長的一段時間內(nèi)，我國高校畢業(yè)生就業(yè)都將處于“買方市場”。在社會需求總量增加不可能大幅度增加的情況下，大學生群體中的就業(yè)競爭將分外激烈，大學生整體的薪酬水平也將有所下降。因此，大學生就業(yè)工作必須要打提前仗。只有及早做好職業(yè)規(guī)劃，才能準確把握時代發(fā)展趨勢，積極應對就業(yè)形勢變化，爭取職業(yè)成功。職業(yè)生涯規(guī)劃就是人生的風向標，它指引著你、引導著你走向正確的方向。正如西方諺語所說：“如果你不知道你要到哪兒去，那通常你哪兒也去不了?！甭殬I(yè)規(guī)劃又好比人生航行中的羅盤針，時刻指引你在正確的航道航行。它能讓你少走彎路，避免無謂的犧牲，在最短的時間內(nèi)勝利到達終點。二、職業(yè)規(guī)劃使遠大理想更具操作性每個人都會有自己的職業(yè)理想，但我們要知道理想總是很高遠，它的實現(xiàn)需要合理的規(guī)劃，否則，理想始終只能是理想。職業(yè)規(guī)劃就好比一張設計藍圖，能指導你一步步地向理想邁進。作為一名當代大學生，正處于求學階段，職業(yè)理想好像高懸天空的星月，卻苦于沒有天梯向上攀登，換句話說，沒有具體的操作方案，對未來的職業(yè)發(fā)展充滿迷茫。那么，要想實現(xiàn)職業(yè)理想和獲得成功的職業(yè)人生，就一定要先為自己的職業(yè)理想做一份合理的規(guī)劃。設計職業(yè)規(guī)劃時，有這樣一個“三圈理論”，大學生求職時，先考慮“我想做什么”、“我能做什么”、“就業(yè)市場需要什么”，然后尋找這三個“圓圈”的交集，最終確定自己的方向，并將之付諸實踐。一般情況，大學生職業(yè)規(guī)劃首先會提出個人的事業(yè)奮斗目標和職業(yè)理想，對個人自我特點進行分析，再對所在組織環(huán)境和社會環(huán)境、就業(yè)市場進行分析，然后根據(jù)分析結(jié)果，選擇實現(xiàn)職業(yè)理想的路線圖，并對每一步驟的時間、順序和方向作出合理的安排，編制出相應的工作、教育和培訓的行動計劃。往往很多大學生只在心里勾勒一個虛渺的職業(yè)理想，這個理想目標既不符合自身的優(yōu)勢特點，也不切合社會的實際需求，又不考慮將來的發(fā)展變化，更沒有為實現(xiàn)理想目標而展開具體可行的操作步驟，這樣的“理想”只能是“幻想”，對個人職業(yè)成功毫無裨益。但是，大學生做好職業(yè)規(guī)劃，有了明確的操作方案，就會有效地避免這種弊端。（一）職業(yè)規(guī)劃使職業(yè)理想的實現(xiàn)具備個性基礎大學生職業(yè)規(guī)劃的主體是學生個人，而不是學?；蚱渌鐣M織。每個大學生的成長環(huán)境、教育背景、個性類型、文化熏陶、世界觀、價值觀、能力、職業(yè)目標等各方面都不盡相同，每個人的職業(yè)規(guī)劃也不盡相同。但不管何人，職業(yè)規(guī)劃都是建立在對自身個性、潛能的認識和發(fā)掘的基礎上的。大學生們對自身的個性特征、能力傾向了解越全面，越深刻，職業(yè)規(guī)劃就越加切合自身實際，遠大的職業(yè)理想也才越加具有現(xiàn)實意義，越加具有可行性。按照人才成長的科學理論，一個人如果按照自我個性和潛能優(yōu)勢來確定發(fā)展方向的話，最容易取得成功，最容易實現(xiàn)自我價值，最容易感受到人生的幸福和滿足，對社會的貢獻也最大。計算機專業(yè)雖然很“熱”，但不一定是自己的興趣和潛能所在，對別人可能是“最佳選擇”，對自己可能就是“一般或極差”。比如說，按照美國心理學家加納的多元智力理論，人具有語言運用、數(shù)理邏輯、空間圖形等八種智能，但不會均勻發(fā)展，有的人語言運用能力強，有的人則會邏輯推理能力強，那么，進行相應的人——職匹配，有的人也許適合做語言翻譯，有的人則更適合做畫家、音樂家等等。所以說，職業(yè)規(guī)劃的前提是“知己”，即充分了解自己的專業(yè)特長、興趣愛好、性格特征、能力潛質(zhì)等?！爸骸钡男獎t使大學生們實現(xiàn)自己遠大的職業(yè)理想更加具有現(xiàn)實性和客觀性。（二）職業(yè)規(guī)劃使職業(yè)理想的實現(xiàn)走向正確的發(fā)展路線要實現(xiàn)職業(yè)理想，必須要確定一條職業(yè)發(fā)展路線，例如確定是向?qū)I(yè)技術(shù)方向發(fā)展，還是向行政管理方向發(fā)展。發(fā)展方向不同，要求就不同。大學生職業(yè)規(guī)劃對人生的職業(yè)發(fā)展路線作出選擇，統(tǒng)籌安排今后的學習和工作，也為實現(xiàn)自己的職業(yè)理想鋪設了前進的道路。大學生在進行職業(yè)發(fā)展路線選擇時，一般從三個“取向”考慮：一是確定目標取向，個人希望向哪一條路線發(fā)展，主要考慮自己的價值觀念、理想信念；二是確定能力取向，個人適合向哪一條路線發(fā)展，主要考慮自己的性格、特長、經(jīng)歷、學歷等條件；三是確定機會取向，個人能夠向哪一條路線發(fā)展，主要考慮自身所處的社會環(huán)境、政治與經(jīng)濟環(huán)境、組織環(huán)境等。作為大學生，在職業(yè)發(fā)展路線上，通?？紤]上述三個“取向”后，一般又會做出三類選擇：一是畢業(yè)后，是先深造，還是先就業(yè)；二是畢業(yè)后是立即創(chuàng)業(yè)，還是先就業(yè)、后創(chuàng)業(yè)，或者只就業(yè)，不創(chuàng)業(yè)；三是在工作單位，是向管理路線發(fā)展，還是向技術(shù)路線發(fā)展，或者先走技術(shù)路線，再轉(zhuǎn)向管理路線。發(fā)展路線不同，對人的智能、個性要求也不同。因此，在做職業(yè)規(guī)劃時，必須先做出發(fā)展路線后抉擇，以便使自己的學習、工作以及各種行動措施沿著職業(yè)發(fā)展路線預定的方向前進。正確的職業(yè)發(fā)展路線將會極大地促進大學生職業(yè)理想的實現(xiàn)。（三）職業(yè)規(guī)劃行動方案使職業(yè)理想更容易得到落實確定職業(yè)理想或職業(yè)目標后，大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中要制定相應的行動方案來落實理想，實現(xiàn)目標。一套完整的行動方案的內(nèi)容一般包括職業(yè)發(fā)展路線、教育培訓安排、實踐措施等。大學階段處于職業(yè)生涯的早期階段，這一階段的主要任務是知識能力儲備和職業(yè)選擇規(guī)劃。因此，這一階段的行動方案主要圍繞學習這個主題來進行，具體包括以何種形式來學習，參加什么培訓項目，學習哪方面的知識，達到什么樣的標準，能力積累提高的具體途徑等。對于大學生來說，大學的每一個學期都有每一個學期的任務。當然，每個人的具體情況不同，行動方案也因人而異。但是，行動方案制定后，堅決按照方案不折不扣地實施，并適時進行反饋、修正、調(diào)整，這樣一來，遠大的職業(yè)理想將不再虛渺，美好的將來完全可以通過一小步一小步的前進而拉近至眼前。三、職業(yè)規(guī)劃使未來求職擇業(yè)更具針對性目前，不少大學畢業(yè)生就業(yè)之前迷茫、就業(yè)之后頻繁跳槽的一個重要原因就是職業(yè)規(guī)劃缺少針對性。不知道自己想要什么，不知自己能做什么，也不知社會和用人單位的用人要求。如果能夠盡早根據(jù)人生目標和市場需求找準自己的崗位定向，在校時有針對性地進行相關知識的補充和能力的培養(yǎng)，那么畢業(yè)生的就業(yè)將更具有針對性和實效性。因此，在做大學生職業(yè)規(guī)劃時，主動、全面、詳盡地了解用人單位的需求，了解今后一個時期的職業(yè)熱點，提高求職擇業(yè)的針對性，這些是大學生成功就業(yè)的關鍵因素。（一）職業(yè)規(guī)劃有助于充分了解用人單位的用人要求大學生規(guī)劃以充分了解用人單位的用人要求，來提高學生的就業(yè)針對性，避免盲目去找工作。作為大學生的需求方，用人單位需要什么樣的人才與畢業(yè)生的成功就業(yè)息息相關。根據(jù)多次在大學生和用人單位中進行相關的調(diào)查研究顯示，用人單位基本上真正需要的是各方面全面發(fā)展、具有較高綜合素質(zhì)和辦事能力，對自己的未來有規(guī)劃的學生。從社會的發(fā)展、人的發(fā)展與價值的實現(xiàn)等角度出發(fā)，用人單位一般認為21世紀的大學畢業(yè)生應該是在職業(yè)道德方面具備高尚的思想道德情操和強烈的事業(yè)心及責任感；在知識素質(zhì)方面具備扎實的基礎知識和精深的專業(yè)知識；在能力方面，具備創(chuàng)新能力、學習能力、合作能力、實際應用能力等；在身心素質(zhì)方面，具備健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。另有一種說法，即未來社會就業(yè)者要有三張“綠卡”：第一張是知識；第二張是專業(yè)才能；第三張是創(chuàng)業(yè)本領。具體到不同用人單位的工作性質(zhì)、工作條件以及地理位置等方面的差別，很多用人單位在選擇大學畢業(yè)生時又有一些特殊的要求。1．企業(yè)。企業(yè)的專業(yè)人員一般分為兩類，即管理人員和工程技術(shù)人員。在管理人員需求方面，根據(jù)管理工作的特點，企業(yè)對畢業(yè)生的社會活動能力一般比較重視。有些處于草創(chuàng)階段的企業(yè)，甚至把大學生的社交能力作為選聘的主要條件。此外，企業(yè)還常?？疾飚厴I(yè)生的決策分析能力、開拓創(chuàng)新能力等。在工程技術(shù)人員方面，由于他們承擔著解決生產(chǎn)過程中的技術(shù)難題和開發(fā)新產(chǎn)品、轉(zhuǎn)移生產(chǎn)方向等艱巨任務，從企業(yè)近年接收大學畢業(yè)生情況看，企業(yè)對理工科畢業(yè)生的要求有兩個明顯特點：一是要求有較強的動手能力和分析問題能力；二是眼睛向下，向?qū)嶋H學習，向工人學習?？蒲袉挝弧，F(xiàn)代科研活動是一種跨學科、多層次，綜合性、創(chuàng)新性的復雜的社會活動，對生產(chǎn)力的推動作用巨大。因此，科研任務特點決定了從事這項工作的人員應該具有扎實的、比較全面的基礎知識與專業(yè)知識，并盡可能富有創(chuàng)造力和分析能力。這類單位選擇畢業(yè)生時，要求必須學習成績優(yōu)秀，頭腦敏銳，善于獨立思考和鉆研問題，外語水平較高。教學單位。教學單位可分為三個層次，即高等教育學校、中等教育學校和初等教育學校。高等教育學校擔負著培養(yǎng)高級專門人才和發(fā)展科學技術(shù)文化的重大任務，高校教師應既能教學，又能科研；既有較高理論水平，又有一定的解決實際問題的能力。因此，從事高等院校教學的畢業(yè)生必須學業(yè)優(yōu)秀、具有較強的語言表達能力和科研創(chuàng)新能力。初、中等教育學?；緦儆诨A教育階段，對其教師的主要要求應該品行端正，為人師表，有一定的教學組織能力，語言表達口齒清楚，條理分明，板書工整，否則，會影響學生對知識的吸收。此外，對畢業(yè)生的身高、相貌及嗓音也有一定要求，比如身體過矮、相貌奇特、聲音嘶啞的畢業(yè)生，可能就不太適合從事教學工作。文化、藝術(shù)、體育工作單位。文化工作單位指新聞、出版等單位，尤為重視畢業(yè)生的語言文字能力和職業(yè)專門知識，要有高度的政治政策觀念，具備很強的邏輯思辯能力。藝術(shù)、體育方面的用人單位不但高度重視畢業(yè)生的表演技能、運動技能，而且對體質(zhì)、體形及某些器官的生理特點也有嚴格要求。外事單位。到這類單位工作的畢業(yè)生應有較強的政治覺悟和愛國熱情，有較強的外語能力，其中旅游、外貿(mào)等部門還重視畢業(yè)生的口語能力。有些對外服務單位，如賓館、飯店、民航，對畢業(yè)生的相貌、身高等也有具體要求。國家機關。隨著公務員制度的實行，畢業(yè)生進入政府機關工作，必須經(jīng)過嚴格考核。到國家機關工作的畢業(yè)生必須有正確的政治觀點、良好的文化素質(zhì)和一定的組織能力、社交能力。在文化素質(zhì)方面，由于國家機關經(jīng)常要起草各種文件、報告、工作總結(jié)和討論問題、接待來訪、匯報工作，尤其重視畢業(yè)生的文字能力和口頭表達能力。至于地域差異，東南沿海地區(qū)和大中城市對畢業(yè)生要求越來越嚴格，甚至實行專業(yè)和學歷準入控制，而邊遠地區(qū)和廣大的基層卻亟需各種層次的畢業(yè)生到那里工作。所以說，大學生職業(yè)規(guī)劃不可避免要根據(jù)用人單位的實際需要，全面謀劃在校期間的學習和社會實踐活動，做好有針對性的準備，只有這樣，才能在跨出校門的那一刻，有的放矢、胸有成竹找到自己心儀的工作。（二）職業(yè)規(guī)劃有助于適應各類職業(yè)對人才素質(zhì)的要求生產(chǎn)力的發(fā)展以及社會分工的不同，使得職業(yè)種類的發(fā)展日益呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。目前，職業(yè)已遠遠超過“三百六十行”，據(jù)有關資料介紹，大約在本世紀70年代，全世界職業(yè)種類就超過42，000種。隨著當代我國改革開放日益深化，社會職業(yè)的變遷更是出現(xiàn)了建國以來前所未有的動蕩、分化、重組的格局，新的職業(yè)種類層出不窮，傳統(tǒng)的職業(yè)種類消亡和遷移方興未艾，而且，這種發(fā)展變遷的態(tài)勢還將持續(xù)相當一段時間。這種變遷的大致狀況是，第一、二產(chǎn)業(yè)的社會職業(yè)以消亡變動和重組為主，第三產(chǎn)業(yè)正迅猛發(fā)展，如交通運輸業(yè)、郵電通訊業(yè)、商業(yè)、服務業(yè)、金融保險業(yè)、信息咨詢業(yè)、租賃廣告業(yè)、衛(wèi)生、體育、教育培訓和文化藝術(shù)等等，尤其是其中的信息產(chǎn)業(yè)，潛力更為巨大。這些新興行業(yè)的出現(xiàn)和興起以及第一、第二產(chǎn)業(yè)不斷推廣應用新技術(shù)、新成果，將為社會提供更多的就業(yè)崗位，提供新的發(fā)展機遇。 隨著職業(yè)發(fā)展的專業(yè)化，不同種類的職業(yè)對從業(yè)者的職業(yè)素質(zhì)有著不同的規(guī)范和要求，如保密性質(zhì)的職業(yè)與公共服務類型的