老師思想、教書(shū)育人、材料-資料下載頁(yè)
2025-08-02 21:55本頁(yè)面
【正文】 。理解是粘合劑，將師生之心緊緊地連在一起。三、信任學(xué)生 首先，在對(duì)待全體學(xué)生上，要一視同仁、不偏不倚，要努力做到以信任之心待之，以信任之目視之，以信任之耳聞之，以信任之言導(dǎo)之；其次，在對(duì)待后進(jìn)生上，同樣要以信任為前提，不能橫挑鼻子豎挑眼，不能抱有成見(jiàn)，諸如“你說(shuō)的話我全然不信”，“你又在撒謊騙人”之類(lèi)的言語(yǔ)切忌出口。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)心平氣和地讓他坐下來(lái)，想方設(shè)法讓他開(kāi)口說(shuō)話。然后順勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)，最終使之幡然醒悟。班主任要學(xué)會(huì)“熱處理”和“冷處理”兩種工作方法；再次，在對(duì)待班干部上，要堅(jiān)持“慎重選拔，大膽使用，熱情支持，嚴(yán)格要求，提高素質(zhì)”這2 0字的基本準(zhǔn)則，做到“疑人不用，用人不疑”，充分調(diào)動(dòng)全體班干部的積極性與創(chuàng)造性，讓他們?cè)谛湃蔚耐寥郎献聣讯】档爻砷L(zhǎng)。唯有信任，才能和學(xué)生交心。班主任不僅要做學(xué)生的良師，更應(yīng)做學(xué)生的益友。人們常說(shuō)“信任是開(kāi)啟心扉的鑰匙，誠(chéng)摯是架通心靈的橋梁”。班主任要用這把信任的金鑰匙，去開(kāi)啟學(xué)生心靈之窗。四、尊重學(xué)生 在諸多愛(ài)生的美德中，尊重是愛(ài)之核心。班主任尊重學(xué)生，就是要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教書(shū)也好，育人也罷，都是師與生的雙邊活動(dòng)，這是一個(gè)雙向交流的復(fù)雜程序，絕不是一個(gè)簡(jiǎn)單的一方能動(dòng)、另一方被動(dòng)的生產(chǎn)模式。在教書(shū)時(shí)，教師要及時(shí)反饋，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，做到“教學(xué)相長(zhǎng)”；在班務(wù)上，有事商量辦，難事全員辦，決不硬性強(qiáng)制。班主任要徹底摒棄那種不合時(shí)宜的發(fā)號(hào)施令、指手劃腳、評(píng)頭品足、高高在上的長(zhǎng)官作風(fēng)；在班主任自身計(jì)劃不周、言行失度、處事欠妥、褒貶失真時(shí)，要敢于自我批評(píng)。對(duì)敢于直言批評(píng)自己的學(xué)生，務(wù)求勇于認(rèn)錯(cuò)，樂(lè)于糾非。這是在最高層次上對(duì)學(xué)生的認(rèn)可與尊重。唯有尊重，才能取信于學(xué)生。人們常“尊重就是坐在一條板凳上”，尊重就是平等。班主任對(duì)待學(xué)生，要能將心比心地思考，設(shè)身處地地比較，要推心置腹地教誨。在尊重的詞典里，是根本找不到“歧視”、“冷漠”、“排斥”和“遺忘”的。班主任與學(xué)生朝夕相處，學(xué)生對(duì)班主任最有發(fā)言權(quán)：學(xué)生是一桿秤，最清楚班主任的分量；學(xué)生是一把尺，最明白班主任的長(zhǎng)度；學(xué)生是一面鏡，最能客觀反映班主任的素質(zhì)。同樣，班主任所給予學(xué)生的愛(ài)究竟有多少，學(xué)生如魚(yú)飲水，十分知情。但愿所有的班主任，都能把滿腔真摯的愛(ài)慷慨無(wú)私地奉獻(xiàn)給每一位學(xué)生。五、信任尊重家長(zhǎng)，做到胸襟開(kāi)闊。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)應(yīng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，但要理解家長(zhǎng)的難處，不能訓(xùn)斥家長(zhǎng)，不能把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。要尊重家長(zhǎng)的情感，對(duì)家長(zhǎng)做到溫和有禮，以商量談心的方式來(lái)交流教育孩子的得與失。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不給家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān)，但必要的檢查還是應(yīng)該的。不歧視差生家長(zhǎng)，應(yīng)一視同仁，平等對(duì)待。家長(zhǎng)對(duì)班主任或?qū)W校工作有意見(jiàn)，抱著有則改之，無(wú)則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開(kāi)闊。這樣家長(zhǎng)會(huì)與之同心同德育人教子?！ ×?、聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，共商育人良策。三人行，必有我?guī)?。更何況班主任面對(duì)著如此眾多的家長(zhǎng)，他們來(lái)自社會(huì)的各個(gè)階層。這些家長(zhǎng)與老師的精誠(chéng)協(xié)作，發(fā)揮的參與作用是不可低估的。與家長(zhǎng)交流有很多種類(lèi)型：像最常見(jiàn)的有打電話，家訪，也可以通過(guò)我們的家校聯(lián)系冊(cè)與家長(zhǎng)進(jìn)行書(shū)面的溝通，或者請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校，由各科老師與之交流等等方法。通過(guò)這些方法的聯(lián)系，主要能讓家長(zhǎng)能夠很好的了解到學(xué)生在學(xué)校的各種表現(xiàn)，從而在家庭教育中能有的放矢的進(jìn)行教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪或電訪是班主任工作的一部分，一般開(kāi)學(xué)初班主任就要開(kāi)展這—項(xiàng)工作。這項(xiàng)工作開(kāi)展得好與否，很大程度上影響家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長(zhǎng)共同商洽如何教育學(xué)生的一個(gè)好機(jī)會(huì)，更是班主任與家長(zhǎng)相互了解的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有利于增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任。雨汪中學(xué)政教處2013年10月20日
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