【正文】 的世界中，常常會有許多事情、現(xiàn)象使他們感到驚訝、疑惑、不理解，產(chǎn)生一種探索奧秘、追尋原因的愿望和要求?？茖W區(qū)正是滿足幼兒這些愿望和強烈好奇心的最佳場所。科學區(qū)不僅是讓幼兒為花草澆水、替小動物添加飼料的地方，更是感受新奇的事物和現(xiàn)象，關(guān)注事物的聯(lián)系、發(fā)展與變化的最佳地點。小班的幼兒還不能進行科學實驗，可以提供簡單的觀察的玩具和材料，如萬花筒、彈跳青蛙、不倒翁等，讓他們通過感官去感知事物，發(fā)展觀察力。中大班的幼兒可以開始利用操作工具開展更深層次的探索活動，例如，幼兒想知道“磁鐵為什么能將鐵釘”吸起來時，可投放各種磁鐵和鐵銷，使幼兒更大程度的發(fā)揮自主探索的潛能；幼兒想知道“脫毛衣的時候為什么會有小火花”時，就可以通過操作橡膠棒和毛衣感受“靜電”。智力游戲區(qū)：不同的益智玩具擁有不同的功能，發(fā)展幼兒不同的能力。他們普遍具有有趣、好玩、具有挑戰(zhàn)性等特點。但是挑戰(zhàn)性是一把雙刃劍，挑戰(zhàn)性過低不能引發(fā)幼兒的興趣，挑戰(zhàn)性過高又容易讓幼兒失去信心。我們常說的適宜難度是“跳一跳，摘得到”，幼兒在經(jīng)過努力后獲得成功帶來的成就感是最強的。托小班適合投放顏色，形狀較為單一的材料，以及簡單的匹配，對應(yīng)的材料，零件不宜過少、過多。另外，托小班的幼兒適合觸角類辨別而不是視覺類辨別的材料，適合能重復(fù)操作而不是變化過多的材料，以及能獨立完成而不是合作起來才能玩的材料；中大班幼兒更適合合作性和競爭性強的材料。建構(gòu)區(qū)：幼兒的年齡越少，小肌肉動作就越不成熟，所以，托小班的建構(gòu)區(qū)不能投放過小、過于要求精細動作的積木或積塑，要選擇相對大一些的積木，幼兒容易搬動，壘高，不需要拼插，只需要堆積、圍合，自己也能整理。如果選擇積塑就一定是體積較大，較容易拼插的種類。隨著幼兒年齡的增大，可以提供一些小型的積塑，它要求幼兒動作相對精細，拼插、轉(zhuǎn)接技能難度和力度增大。另外，托小班可以投放一些能獨自搭建成型的材料，中大班則投放一些需要合作完成的建構(gòu)材料，從小培養(yǎng)幼兒的協(xié)作精神，再者，一次投放的材料品種不要過多，一種一種的投放較好，讓幼兒熟悉這種材料的特點和搭建方法之后再投放新材，每次投放的新材料數(shù)量都不適應(yīng)太少，避免幼兒爭搶。第七章 幼兒園室內(nèi)區(qū)域活動的實施管理與指導策略一、區(qū)域活動的組織與指導我們把區(qū)域活動的開展分為四個環(huán)節(jié)：活動前的準備、活動過程的指導、活動后的交流評價、材料的收納整理。這四個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，密不可分，組成了區(qū)域活動的完整過程。（一）活動前的準備教師在活動前要做好如下準備：介紹活動區(qū)內(nèi)容：介紹活動區(qū)內(nèi)容可以使幼兒根據(jù)自己的興趣選擇想?yún)⑴c的區(qū)域，增強幼兒活動的目的性和有序性。介紹材料：讓幼兒了解材料的基本用法。介紹活動規(guī)則：包括一般性規(guī)則和游戲本身的規(guī)則。指導幼兒科學的選區(qū)：選區(qū)是指幼兒根據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗和需要，主動選擇去某一活動區(qū)進行活動的過程。發(fā)起游戲活動（二）活動過程的指導觀察指導方法：教師在每次的區(qū)域活動中，應(yīng)做好觀察記錄。開展幼兒行為觀察的方法多種多樣，通常有以下幾種：整體法、書面法、圖表法、抽樣法、影像法等（三）活動后的交流評價游戲后的評價，是區(qū)域活動后的一個重要環(huán)節(jié)，評價的目的是為了促進幼兒的發(fā)展。游戲活動結(jié)束后，教師要及時引導幼兒開展講述、討論、分析等評價活動，幫助幼兒整理獲得的零散經(jīng)驗，引導幼兒修正錯誤的經(jīng)驗，讓幼兒分享成功的快樂，也為下一次活動提出新的要求。（四）材料的收納整理指導幼兒收納整理的方法；2指導幼兒分工合作；指導幼兒進行特殊材料的收納整理。案例：（一）、主題墻飾的設(shè)計 主題墻飾的創(chuàng)設(shè)中要努力調(diào)動幼兒的“三性”，即積極性、主動性、創(chuàng)造性。如何有效地調(diào)動幼兒的“三性”，關(guān)鍵在于讓幼兒真正成為墻飾的創(chuàng)作者和設(shè)計者。在創(chuàng)設(shè)主題墻飾中我們注重幼兒自己動手創(chuàng)作，親身體驗，這有利于拓展和激發(fā)幼兒的學習興趣，引發(fā)幼兒自我學習的好奇心和主動探究的求知欲，從而取到事半功倍的教育效果。 （二）、角落設(shè)計 自然角 讓孩子在種植園地、自然角中種植小植物、管理小植物，用圖片的形式來記錄植物的發(fā)芽、生長的過程，從而讓他們掌握種植的方法、管理方法；了解一些粗淺的科學知識，同時也培養(yǎng)他們對種植活動的興趣。區(qū)角 幼兒喜歡擺弄和操作物體，幼兒的已有認知能力和經(jīng)驗正是在擺弄和操作過程中，在與環(huán)境發(fā)生相互作用中獲得發(fā)展的。幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認識還是感性的、具體的、形象的，常常需要實物的啟示和動作的幫助。因此可以說，物質(zhì)環(huán)境是幼兒學習的中介和橋梁。所以，我們要努力將教育目標和內(nèi)容物化，將期望幼兒獲得的知識經(jīng)驗蘊含在物質(zhì)環(huán)境之中，使幼兒在操作活動中獲得經(jīng)驗的積累。如：在區(qū)角里投放農(nóng)田里收獲的稻谷、玉米、紅薯等?？梢宰層變鹤约喝円粍兊竟?，看一看里面的米粒是不是真的“頭”上有一個缺口。用紅薯來做一做紅薯娃娃。并讓幼兒收集各種各樣的豆，讓幼兒進行裝飾及粘貼活動。 （三）、吊飾設(shè)計 引導并幫助幼兒做一些手工的吊飾，并把幼兒做出來的吊飾掛在幼兒的教室或者宿舍。 （四）、盥洗室設(shè)計 小班幼兒盥洗的生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以富有童趣的動物形象或畫面為主。這樣既能激發(fā)起幼兒對盥洗產(chǎn)生興趣又能使幼兒對盥洗的方法有形象的認識，還能幫助其模仿盥洗的順序。因此應(yīng)該在墻上貼上小動物洗手順序的圖片。來引導幼兒掌握洗手的方法。針對幼兒浪費水的現(xiàn)象，在墻面上貼上水龍頭哭的圖片，以提醒幼兒及時關(guān)水龍頭，節(jié)約用水。 幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要搞好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，就必須對幼兒的身心發(fā)展特點有全面透徹的了解，充分認識環(huán)境材料可能蘊含的教育價值，并用科學的方法引導幼兒和環(huán)境的相互作用?！白層變赫嬲蔀榄h(huán)境的主人，促進幼兒主動發(fā)展”這一理念，已被幼教界同仁所接受。讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，每個區(qū)擺放什么?怎么擺?墻角如何布置?這些都與幼兒共同商量，共同制作，共同擺放，這樣能使幼兒對環(huán)境中的事物更加認同，也更加愛護。從而更 積極主動地參加到游戲活動中來。歡迎您的光臨，！希望您提出您寶貴的意見，你的意見是我進步的動力。贈語； 如果我們做與不做都會有人笑，如果做不好與做得好還會有人笑，那么我們索性就做得更好，來給人笑吧！ 現(xiàn)在你不玩命的學，以后命玩你。我不知道年少輕狂，我只知道勝者為王。不要做金錢、權(quán)利的奴隸；應(yīng)學會做“金錢、權(quán)利”的主人。什么時候離光明最近？那就是你覺得黑暗太黑的時候。最值得欣賞的風景，是自己奮斗的足跡。壓力不是有人比你努力，而是那些比你牛幾倍的人依然比你努力。學習參