第九章兒童語遲-資料下載頁
2025-08-01 17:02本頁面
【正文】 (三 )階段 3的訓(xùn)練 1, 手勢符號的訓(xùn)練 (1)狀況依存手勢符號的訓(xùn)練 (2)表示事物的手勢符號的訓(xùn)練 (3)利用手勢符號動詞和短句訓(xùn)練 2, 改善理解力的訓(xùn)練 3, 口語表達(dá)訓(xùn)練 (1)事物名稱的口語表達(dá) (2)詞句的口語表達(dá) (3)文字符號的輔助作用 (4)代用性交流手段 一 , 符號形式與指示內(nèi)容關(guān)系的訓(xùn)練 (四 )階段 4的訓(xùn)練 1, 擴(kuò)大詞匯量的訓(xùn)練 (1)名詞的分化學(xué)習(xí) (2)動詞的學(xué)習(xí) (3)形容詞的學(xué)習(xí) 2, 語句訓(xùn)練 (1)名詞句的學(xué)習(xí) (2)兩詞句的學(xué)習(xí) (3)三詞句的學(xué)習(xí) 3, 語法訓(xùn)練 可逆句的學(xué)習(xí) 一 , 符號形式與指示內(nèi)容關(guān)系的訓(xùn)練 (五 )階段 5的訓(xùn)練 此階段的兒童主要學(xué)習(xí)組成句的規(guī)則，能理解和自己說出 被動句。訓(xùn)練程序：明確顯示句子的內(nèi)容提 排列句子成分 的位置 表達(dá) 二、文字訓(xùn)練 (一 )適用情況 1, 音聲語言的理解與表達(dá)發(fā)育的遲緩的兒童 2, 音聲語言的理解好而表達(dá)困難的兒童 3, 既有以上原因，又并伴有構(gòu)音障礙。說話清晰度低下的 兒童 4, 輕度或臨界全面發(fā)育遲緩，學(xué)齡前到低年級的病例 二、文字訓(xùn)練 (二 )文字訓(xùn)練程序 1, 文字形的辨別訓(xùn)練 (1) 辨別幾何圖形 (2) 單字字形的辨別 (3) 單詞水平的辨別 2, 文字符號與意義的結(jié)合訓(xùn)練 (1) 文字單詞圖片 (2) 文字單詞的選擇 (3) 文字單詞圖片的匹配 (4) 圖片的匹配 3, 文字符號與音聲的結(jié)合訓(xùn)練 二、交流訓(xùn)練 交流訓(xùn)練適用于全部患兒，特別是發(fā)育水平低和交流態(tài)度 有障礙的語言未學(xué)習(xí)的兒童，及存在評議理解和表達(dá)發(fā)育不 平衡的兒童。 （一）語言前階段兒童的訓(xùn)練 語言前階段水平的語言發(fā)育遲緩兒童進(jìn)行交流訓(xùn)練的是促 進(jìn)視線的接觸，主要是撫愛行為。 （二）單詞水平階段兒童訓(xùn)練 單詞水平階段兒童的交流訓(xùn)練具體方法包括 事物的操作 交換游戲 （三）語句水平階段兒童訓(xùn)練 語句水平階段兒童的交流 訓(xùn)練主要是在訓(xùn)練，游戲和日常生活中，雙方（訓(xùn)練者與兒 童，母親與兒童等）交換使用身體動作或音聲符號來表達(dá)自 己的要求。 四、家庭環(huán)境調(diào)整 （一）家庭環(huán)境調(diào)整對兒童語言發(fā)育的重要性 （二）語言發(fā)育遲緩兒童家庭養(yǎng)育環(huán)境的特殊要求 （三）如何改善和調(diào)整兒童的家庭養(yǎng)育環(huán)境 改善家庭內(nèi)外的人際關(guān)系 培養(yǎng)兒童健康的性格 改善對兒童的教育方法 幫助兒童改善周圍的生活環(huán)境。 44
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