學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)建議-資料下載頁
2025-08-01 16:39本頁面
【正文】 ? 對(duì)于整體型的學(xué)習(xí)者，他們喜歡了解大意，愿意與別人交談，即使不知道說話人提到的所有詞語或概念，也能大致了解。所以要鼓勵(lì)他們預(yù)測(cè)文章大意、把握文章中心等。 ? 對(duì)于具體型的學(xué)習(xí)者，他們更關(guān)注細(xì)節(jié)并能很好地記住某一話題的具體信息，應(yīng)為他們?cè)O(shè)計(jì)這一類任務(wù)和活動(dòng)。 多元評(píng)價(jià)活動(dòng) 學(xué)生根據(jù)教師建議、學(xué)生自主確定目標(biāo)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。 多元不是無原則，基準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)學(xué)生都必須達(dá)到的，這是學(xué)校教育的本質(zhì)（培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的具有個(gè)性的人）所規(guī)定的。 多元拓展活動(dòng) 任何課堂教學(xué)都存在天然的敵人：教學(xué)時(shí)間受限。 學(xué)習(xí)必然需要拓展到學(xué)生的課外生活之中。 基于學(xué)生自身的興趣的拓展，是最有效的拓展，即使是備考，也可以、而且應(yīng)該興趣化。 四、設(shè)計(jì)引導(dǎo)路徑 建構(gòu)需要引導(dǎo)。 學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)與教師的間接經(jīng)驗(yàn)。 教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 教師引導(dǎo)學(xué)生清楚陳述學(xué)習(xí)目標(biāo) 教師幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)或?qū)W生確定的學(xué)習(xí)過程 教師指導(dǎo)學(xué)生開展以學(xué)生發(fā)展為中心的學(xué)習(xí)，為學(xué)生發(fā)展搭建支架 教師指導(dǎo)學(xué)生選擇確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)生與教師 ?學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性 ?學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)成效 ?教師的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、作為人類間接經(jīng)驗(yàn)的傳承者與學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn) 一般而言，不同學(xué)段需要不同的引導(dǎo)方式：輔導(dǎo)式、引導(dǎo)式、指導(dǎo)式。 小學(xué)生尚在自主性發(fā)展的初期，需要教師案例式引導(dǎo)，甚至從隱性的引導(dǎo)開始，逐步發(fā)展到顯性的引導(dǎo)。因此，可能以教師調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)要素，然后在老師輔導(dǎo)下選擇，學(xué)生發(fā)現(xiàn)其成效后沿襲這一模式選擇。 初中生在自主性快速發(fā)展時(shí)期，但其外語能力尚有限，大多需要引導(dǎo)。 高中生基本已經(jīng)形成自主性，外語能力也已經(jīng)初步形成，可自主選擇，教師只需指導(dǎo)即可。 五、學(xué)生建構(gòu)方案 ? 教師應(yīng)為學(xué)生提供適合不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程 ? 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，提供至少兩種學(xué)習(xí)過程方案（整體型 分析型，言語型 意象型，外向型 內(nèi)向型，場(chǎng)依存型 場(chǎng)獨(dú)立型） ? 不同的方案都應(yīng)是不同卻完整的過程，有各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，不能只是結(jié)果不同 ? 鑒于實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該相同，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以不同 選擇方案 老師為學(xué)生提供備選方案 學(xué)習(xí)方案由學(xué)生自主選擇確定 學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo) 自主選擇學(xué)習(xí)過程 自主組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì) 自主選擇學(xué)習(xí)結(jié)果完成方式 自主確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。只有我們培養(yǎng)，小學(xué)生也能自主學(xué)習(xí)。 小學(xué)在輔導(dǎo)下選擇、初中在引導(dǎo)下選擇、高中在指導(dǎo)下選擇。 學(xué)生通過學(xué)習(xí)、反思與修正，發(fā)展自主學(xué)習(xí)、建構(gòu)學(xué)習(xí)方案的能力。 小 結(jié) 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案必須從分析學(xué)習(xí)者開始，關(guān)鍵要素是學(xué)習(xí)起點(diǎn)水平、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目標(biāo)等 學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵 可選擇性是方案的關(guān)鍵 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)方案 作業(yè) ? 3人一組，小組活動(dòng)： 設(shè)計(jì)一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)方案。
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