地理教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)-資料下載頁(yè)
2025-08-01 14:54本頁(yè)面
【正文】 86 班級(jí)標(biāo)準(zhǔn)差 甲原始分 86 84 95 98 92 89 94 86 97 甲標(biāo)準(zhǔn)分 標(biāo) 準(zhǔn) 0 分 測(cè)驗(yàn)序號(hào) 數(shù) ? 相對(duì)評(píng)價(jià)圖和 m 線相對(duì)評(píng)價(jià)圖 二、診斷性評(píng)價(jià)（事先評(píng)價(jià)） 概念：診斷性評(píng)價(jià)是在新學(xué)期或某一學(xué)習(xí)單元開始前，為了使教學(xué)內(nèi)容適合于學(xué)生的需要，以實(shí)現(xiàn)因材施教，而對(duì)學(xué)生所具有的認(rèn)知、情感和技能方面的條件所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。主要針對(duì)那些長(zhǎng)期存在的和周期性出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難 診斷：癥狀、原因 作用 ? 分置：對(duì)不同條件的學(xué)生給以不同的安置。摸底測(cè)試、問卷調(diào)查等 ? 糾錯(cuò)：在教學(xué)過程中使用 診斷性評(píng)價(jià)中的測(cè)試 ? 常模參照成績(jī)測(cè)試：把學(xué)生的原始測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為常模分?jǐn)?shù)，進(jìn)而指出其在某一群體中的相對(duì)位置，以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù) 最常用的常模分?jǐn)?shù)：百分等級(jí)分?jǐn)?shù)、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)、 T分?jǐn)?shù) ? 標(biāo)準(zhǔn)化診斷測(cè)試：對(duì)某一特定技能的評(píng)價(jià)，比成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)要詳細(xì)得多 掌握分?jǐn)?shù)：說明學(xué)生是否達(dá)到教育目標(biāo)所規(guī)定的最低標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)置的一項(xiàng)目標(biāo)參照分?jǐn)?shù)。一般采用兩分法。如高中畢業(yè)會(huì)考 正確百分?jǐn)?shù)：指學(xué)生答對(duì)項(xiàng)目的百分比 等級(jí)分?jǐn)?shù)：把藥測(cè)量的某種能力、技能或品質(zhì)分為若干個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)賦予某一分?jǐn)?shù) 學(xué)生學(xué)習(xí)的診斷性評(píng)價(jià) ? 學(xué)生認(rèn)知因素的診斷性評(píng)價(jià) 地理基礎(chǔ)知識(shí)的診斷性評(píng)價(jià) 地理學(xué)習(xí)結(jié)果的診斷性評(píng)價(jià)（學(xué)力診斷曲線圖） ? 學(xué)生非認(rèn)知因素的診斷性評(píng)價(jià) 內(nèi)容 ：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、身心健康 方法：教師的日常觀察、與學(xué)生交談、教育“會(huì)診”、心理測(cè)量 三、終結(jié)性評(píng)價(jià) 概念：在一門學(xué)科的重要部分或整個(gè)教學(xué)結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及成績(jī)所進(jìn)行的全面評(píng)價(jià)。 特點(diǎn)： ? 具有可據(jù)性 內(nèi)容可據(jù)性（內(nèi)容效度） 構(gòu)造可據(jù)性（結(jié)構(gòu)效度） 準(zhǔn)則可據(jù)性（預(yù)測(cè)效度） ? 具有可靠性（信度） 常用方法 ? 直接求和法 ? 加權(quán)求和法 ? 連乘匯總法 （分值越低， 穩(wěn)定性越差） 作用和功能 全面評(píng)定、整體掌握、高度概括、為學(xué)生評(píng)定成績(jī)、為學(xué)生提供學(xué)習(xí)反饋 學(xué)生非認(rèn)知因素 的終結(jié)性評(píng)價(jià) 態(tài)度評(píng)價(jià)法、自陳量表法、人物推定法 信度和效度 影響信度的因素：題目的數(shù)量、題目的難度、題目的區(qū)分度
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