【正文】 以兩組后測(cè)成績的對(duì)照比較為依據(jù)。在兩個(gè)隨機(jī)等組中，歷史經(jīng)歷 (同時(shí)事件 )和成熟的影響是隨機(jī)化的。如果有歷史、成熟因素與影響，那么，對(duì)兩個(gè)組的作用是均衡的，不影響對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋，這樣歷史、成熟因素得到了控制。 – 由于沒有前測(cè)，可以避免前測(cè)經(jīng)驗(yàn)對(duì)后測(cè)的影響，控制了測(cè)驗(yàn)因素的影響和前后測(cè)工具不一致的影響這兩個(gè)與測(cè)驗(yàn)工具有關(guān)的內(nèi)在無效度來源。 – 由于隨機(jī)選擇分配，控制了選擇偏差，避免被試的極端分布 (不會(huì)出現(xiàn)高分低分極端分布的情況 )，又可以避免統(tǒng)計(jì)回歸因素的影響。 ? 局限：它只運(yùn)用于一個(gè)實(shí)驗(yàn)處理的實(shí)驗(yàn)研究。在教育實(shí)驗(yàn)中要操作的自變量往往不只是一個(gè)水平。比如兩種教學(xué)方法、兩種教材的比較等，都需要操作兩個(gè)以上的水平，這種設(shè)計(jì)模式就不能滿足需要。 ? 隨機(jī)等組后測(cè)設(shè)計(jì)可以擴(kuò)展到多組的情況，來實(shí)現(xiàn)多種實(shí)驗(yàn)處理，成為這種設(shè)計(jì)的變式。例如： – RG1： X1 O1 – RG2： X2 O2 – 這種設(shè)計(jì)，還是一種單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，只有一個(gè)自變量，但自變量有兩個(gè)不同的水平，有兩組實(shí)驗(yàn)處理。 – 前面說到真實(shí)驗(yàn)都有控制組，在這種變式中，兩個(gè)組是隨機(jī)等組，每個(gè)組都可以看作是另一個(gè)組的控制組。他們之間的區(qū)別僅僅是實(shí)驗(yàn)操作不同，那么要不要設(shè)一個(gè)不加實(shí)驗(yàn)操作的控制組，這取決于實(shí)驗(yàn)的需要。如果需要和不加實(shí)驗(yàn)操作的情況對(duì)比，可以設(shè)一個(gè)不加實(shí)驗(yàn)處理的控制組。 ② 隨機(jī)等組前后測(cè)設(shè)計(jì) RG1： O1 X1 O2 RG2： O3 X2 O4 RG3： O5 — O6 ? 這個(gè)基本模式與前面的等組后測(cè)設(shè)計(jì)模式相類似，不同之處，就在于對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組除了進(jìn)行后測(cè)，取得后測(cè)成績 O2和 O4之外，在對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理之前，對(duì)三組都進(jìn)行前測(cè)，分別取得前測(cè)成績 O1和 O 05。 ? 這種設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，不能簡單地用后測(cè)成績 O2和 O4做比較，還需要以前測(cè)成績 O1和 O3的比較作為基準(zhǔn)，如果兩組前測(cè)成績基本相同，可以比較 O2和O4之間的差異；如果兩組是不等質(zhì)的，不能直接對(duì) O2和 O4進(jìn)行比較，需要用前后測(cè)之間的增值（ O2 O1）和（ O4O3）進(jìn)行比較和 T檢驗(yàn)。 ? 前測(cè)的優(yōu)點(diǎn) – 對(duì)于隨機(jī)等組，如果認(rèn)為作為等組的依據(jù)還不充分，通過前測(cè)可以檢查隨機(jī)分組是否存在偏差或者進(jìn)一步證明兩組的等值，如果對(duì)于隨機(jī)分配的等值性把握不大，比如樣本很小等情況，通過前測(cè)可以為證明等組提供依據(jù)。 – 當(dāng)需要前測(cè)成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和計(jì)算時(shí)，前測(cè)數(shù)據(jù)對(duì)研究是很有價(jià)值的。運(yùn)用協(xié)方差分析和要計(jì)算因變量觀測(cè)值的增量 (O2O1)和 (O4O3)了解實(shí)驗(yàn)前后因變量變化時(shí)，前測(cè)數(shù)據(jù)都是很有意義的。 ? 前測(cè)缺點(diǎn)：它增加了無效度來源，前測(cè)對(duì)后測(cè)的影響是存在的。隨機(jī)等組可以在一定程度上控制前測(cè)對(duì)后測(cè)的影響，但并不能消除。 ? 隨機(jī)選組控制了選擇因素，有控制組控制了歷史因素和成熟因素。 ③ 所羅門四組設(shè)計(jì) ? 所羅門四組設(shè)計(jì)是所羅門 1949年提出的一種隨機(jī)化設(shè)計(jì)模式，它的基本模式是： RG1 O1 X O2 RG2 O3 O4 RG3 X O5 RG4 O6 ? 這個(gè)設(shè)計(jì)，有 4個(gè)隨機(jī)等組，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組，兩個(gè)控制組，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組所做的是同樣的實(shí)驗(yàn)處理 X，只是一個(gè)有前測(cè)一個(gè)沒有前測(cè)。 ? 這種設(shè)計(jì)模式，很明顯，就是我們前面提到的兩組模式，隨機(jī)等組前后測(cè)和隨機(jī)等組后測(cè)組合在一起構(gòu)成的，隨機(jī)等組前后測(cè)設(shè)計(jì)和隨機(jī)等組后測(cè)設(shè)計(jì)都是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目刂圃O(shè)計(jì)。這兩種設(shè)計(jì)模式組合在一起不僅保留了這兩種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，而且還可以獲得更豐富的實(shí)驗(yàn)信息和更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目刂啤? ? O2O1，如果 O2O1，說明實(shí)驗(yàn)處理 X后，因變量發(fā)生了變化，這種變化是不是X引起的，僅有 O2O1還不能說明。 ? O2O4，如果 O2O4，說明是實(shí)驗(yàn)處理 X引起了因變量的變化，但是 O2和 O4都是經(jīng)過了前測(cè)之后的觀測(cè)值，與前測(cè)有關(guān)的交互作用有可能影響對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋。 ? O5O3， O5是沒有經(jīng)過前測(cè)的后測(cè)成績，如果有 O5O3，可以說明在沒有任何前測(cè)影響下，實(shí)驗(yàn)處理的作用仍然是有效的。但是 O5與 O3的比較又不能反映在沒有前測(cè)的條件下，其他無關(guān)變量控制的情況。 ? O5O6，如果 O5O6，那么又在隨機(jī)等組后測(cè)條件下，確定了因變量的變化是 X引起的。所以，如果有 O2O1， O2O4， O5O3， O5O6這樣的顯著結(jié)果，我們就可以有充分的理由推斷，我們得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是由我們施加的實(shí)驗(yàn)處理 X引起的。 ? 除了具有等組前后測(cè)，等組后測(cè)兩種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)外這種設(shè)計(jì)的一個(gè)重要特點(diǎn)是控制、檢測(cè)檢測(cè)的影響。 O5O3可在沒有任何前測(cè)影響下，檢測(cè)實(shí)驗(yàn)效果。O4O6可以反映前測(cè)經(jīng)驗(yàn)單獨(dú)的作用。 O2O5可以反映前測(cè)與實(shí)驗(yàn)處理的交互作用。 O6O3可以反映歷史、成熟的影響效果。 ? 優(yōu)點(diǎn) – 綜合前面兩種真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，克服二者的缺點(diǎn)，可以獲得更豐富的實(shí)驗(yàn)信息和更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目刂啤? – 實(shí)驗(yàn)者等于重復(fù)作了四個(gè)試驗(yàn)，可以作出四種比較。 ? 局限性 – 很難找到四組同質(zhì)的被試，因?yàn)?教育實(shí)驗(yàn)一般不能打亂正常的教學(xué)秩序，大多是在確定的班級(jí)、確定的學(xué)校中進(jìn)行，隨機(jī)取樣很難做到，因此在教學(xué)實(shí)踐中真實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用很受限制。所以，真實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在效度很高，但是在一般的教育研究中是很難做到的，使用并不廣泛。另外， 被試的數(shù)目多時(shí)，數(shù)據(jù)分析比較困難。 四 實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋 例 1：一項(xiàng) 4個(gè)隨機(jī)等組前后測(cè)設(shè)計(jì)采用 3種不同的實(shí)驗(yàn)處理， X X X3并且設(shè)置一個(gè)控制組，對(duì)所有的組都進(jìn)行前后測(cè)，設(shè)計(jì)模式圖如下： RG1 O1 X1 O2 RG2 O3 X2 O4 RG3 O5 X3 O6 RG4 O7 — O8 （ 1）如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果 O1≠O2,O3 ≠O4,O5 ≠O6, O2=O4 ≠O6,O1=O3=O5=O7=08，對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣解釋？ ? 對(duì)這個(gè)問題的回答是：所有的實(shí)驗(yàn)處理都有影響， X1和 X2影響相同，但與 X3不同。 ? 因?yàn)樗械那皽y(cè)都與未經(jīng)實(shí)驗(yàn)處理的后測(cè) O8相同，這表明 4個(gè)組是等組，并且如果沒有實(shí)驗(yàn)處理，觀測(cè)結(jié)果就不發(fā)生變化。所以，因變量的變化只是由于實(shí)驗(yàn)處理的不同造成的。 O1≠O2， O3≠O4， O5≠O6，三種實(shí)驗(yàn)處理都有影響。 O2=O4≠O6說明 X1和 X2相同，但 X1和 X2都與 X3不同。 (2)如果 O1=O3=O4=O5=O6=O7=O8但 O1≠O2怎樣解釋 ? ? 這個(gè)結(jié)果中，實(shí)驗(yàn)處理 X2的 X3的后測(cè) O4和 O5與所有的前測(cè)以及未加實(shí)驗(yàn)處理的后測(cè)都相同，所以 X2和 X3沒發(fā)生影響，只有 X1的后測(cè)與前測(cè)發(fā)生變化，所以只有 X1產(chǎn)生影響。 (3)如果 O1=O3=O5=O7， O2=O3=O6=O8但是 O1， O3， O5， O7≠O2， O4，O6， O8，這個(gè)結(jié)果怎樣解釋 ? ? 解釋：沒有實(shí)驗(yàn)處理影響，因?yàn)樗薪?jīng)過實(shí)驗(yàn)處理的后測(cè)都與未經(jīng)實(shí)驗(yàn)處理的控制組后測(cè)相同，所以后測(cè)與前測(cè)的變化不是實(shí)驗(yàn)操作造成的。 (4)怎樣確定未經(jīng)實(shí)驗(yàn)處理的被試是否有變化 ? ? 比較 O7和 O8，如果 O7≠O8，說明被試未經(jīng)實(shí)驗(yàn)處理也有變化，如果 O7=O8，說明被試未經(jīng)實(shí)驗(yàn)處理無變化。由于是隨機(jī)分組，可以認(rèn)為 O1， O3， O5和O7是相等的，比較也可以用 O1， O3， O5和 O8進(jìn)行比較。 五 實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作 ? 概述整個(gè)研究，雖然這部分不定最早動(dòng)筆寫，但必須作為第一部分呈現(xiàn)，有助于讀者了解本研究的重要性、研究目的、方法與研究發(fā)現(xiàn)等。 /導(dǎo)言 ? 介紹研究緣起、研究目的、實(shí)驗(yàn)假設(shè)、研究價(jià)值、預(yù)期目標(biāo)等。 ? 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式，取樣方法，實(shí)驗(yàn)步驟、預(yù)防及控制誤差（控制無關(guān)變量）的技術(shù)等。 ? 數(shù)據(jù)結(jié)果（包括統(tǒng)計(jì)學(xué)分析） —— 將研究數(shù)據(jù)組成易于理解的呈現(xiàn)方式，一般以表格呈現(xiàn)。 ? 圖形分析 —— 表示數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的原始數(shù)據(jù)資料繪制。切記直接呈現(xiàn)原始數(shù)據(jù)。 ? 說明 —— 報(bào)告中出現(xiàn)的圖和表要標(biāo)明順序，如表 1或圖 1，并用文字說明。 ? 討論研究的假設(shè)、誤差、與預(yù)期發(fā)現(xiàn)相比較的結(jié)果、測(cè)量工具的限制、改進(jìn)建議、與已有的同類研究成果相比較等。 ? 以摘要的形式簡單地呈現(xiàn)研究結(jié)論。包括發(fā)現(xiàn)了什么、驗(yàn)證了什么、達(dá)到了什么樣的結(jié)果、未來可進(jìn)一步研究的方向及限制的內(nèi)容。 ? 報(bào)告的語言陳述盡量簡潔易懂，讓沒有太多相關(guān)知識(shí)背景的人也能夠了解。不要使用研究者本身都可能誤解的文字。