王榮生上海師范大學(xué)教授博士生導(dǎo)師-資料下載頁(yè)
2025-08-01 13:08本頁(yè)面
【正文】 與敘事緊密地結(jié)合在一起。聯(lián)想的手法在 《 風(fēng)箏 》 一文中也有所表現(xiàn)。它由北方的春想到南方的春，又由春想到南方的故鄉(xiāng)。從寫風(fēng)箏落筆，引出了一段極具生活情趣的事件，阻止兄弟做風(fēng)箏。文章既有景物描寫，又有敘事抒情，把孩提時(shí)代的那種童真之趣寫得活靈活現(xiàn)，栩栩如生。 示例三 又將風(fēng)輪擲在地上，踏了。 ? 評(píng)注：一個(gè)短句 ， 兩個(gè)動(dòng)詞 “ 擲 ” 、 “ 踏 ” 就把當(dāng)時(shí)我粗暴地毀壞了弟弟的風(fēng)箏的情景生動(dòng)地再現(xiàn)出來 ， 讓人體驗(yàn)到第一則資料中說道的 “ 魯迅風(fēng) ” 的語(yǔ)言：簡(jiǎn)潔 、 明快 、直白 、 洗練 。 同時(shí) ， “ 擲在地上 ” 和 “ 踏了 ” 之間用了逗號(hào) ， 這里可以不用逗號(hào) ， 如果比較閱讀一下 ， 兩個(gè)動(dòng)詞之間用了逗號(hào)之后 ， 減慢了動(dòng)作的過程 ， 為什么要減慢動(dòng)作的過程 ？ 我們可以想像作者當(dāng)時(shí)在毀壞弟弟風(fēng)箏是快意解恨的 ， 這兩個(gè)動(dòng)作是一氣呵成 ， 快速有力的 。 那么當(dāng)二十多年后來回憶這一幕時(shí) ， 作者是帶著深深的內(nèi)疚 、 自責(zé) ，似乎不愿意相信自己曾有過的事實(shí) ， 于是 ， 記憶在作者痛苦中慢慢展開 ， 回憶這精神虐殺的一幕也恰如第四則資料中魯迅先生曾所說的 ， “ 我的確時(shí)時(shí)解剖別人 ,然而更多的是更無情地解剖我自己 ” 。 指導(dǎo)學(xué)生形成所需要的閱讀能力 指導(dǎo)學(xué)生： 能抱著正確的目的，合適地看待特定的文本。 指導(dǎo)學(xué)生： 能在文本的重要地方，看出所傳達(dá)的意思和意味來。 合宜的教學(xué)內(nèi)容 ? 文本的教學(xué)解讀 ? 依據(jù)體式 ? 根據(jù)學(xué)情 三、組織學(xué)生交流和分享語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn) ?有一些課文，離學(xué)生的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)較近，與學(xué)生業(yè)已形成的或應(yīng)該具有的閱讀方法較為合拍。 ?用心理學(xué)的術(shù)語(yǔ)講，學(xué)生有可以利用的相應(yīng)閱讀圖式，或只需要對(duì)圖式精細(xì)化，或?qū)D式做具體化的微調(diào)。 1 你 一會(huì)看我 一會(huì)看云 我覺得 你看我時(shí)很遠(yuǎn) 你看云時(shí)很近 課例討論 《 走一步，再走一步 》
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