教授碩士生導(dǎo)師-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】具有前瞻性的課程改。進(jìn)教師發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)，活動(dòng)的目標(biāo)內(nèi)容，1．在評(píng)價(jià)功能上，重視評(píng)價(jià)的鑒定分等、選。（在應(yīng)試教育背景下，它是一種獎(jiǎng)懲性。在教師評(píng)價(jià)方面：通過(guò)各種優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，教學(xué)。機(jī)械化，它沒有反饋給教師并得以認(rèn)同。業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。3．在評(píng)價(jià)方位上，過(guò)分追求客觀化。在課堂教學(xué)評(píng)估中力求準(zhǔn)確化、定。盡管它有不可否定的優(yōu)點(diǎn)，但這種。結(jié)果沒有得到交流與溝通。目前常見的評(píng)估課、講課大賽。3．新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主。從發(fā)展性評(píng)價(jià)來(lái)看，量化評(píng)價(jià)只有與質(zhì)性。2．重視綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)。3．強(qiáng)調(diào)定性評(píng)價(jià)，定量性與量化相結(jié)合，C教師經(jīng)過(guò)不斷自我激勵(lì)、自我診斷，自我調(diào)整，最終。自信與自尊，并最終確立主體教育觀。的關(guān)系，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的可信性與有效性。過(guò)哪些實(shí)際問(wèn)題，這些問(wèn)題采用什么策略和方法解決，
【正文】 等不同指標(biāo)，功能不一又相互補(bǔ)充，使整個(gè)評(píng)價(jià)成為一個(gè)系統(tǒng)性、開放性的整體。 ? 2．評(píng)價(jià)主要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開 ? 國(guó)外主要的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)對(duì)象基本上都是重點(diǎn)圍繞學(xué)生展開，關(guān)注的是學(xué)生的全面素質(zhì)與未來(lái)發(fā)展。 ? 不同方案的出發(fā)點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)不一樣，大致可分為兩大類： ? A從學(xué)生的不同能力發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，側(cè)重于考查學(xué)生的解決問(wèn)題和整體應(yīng)用能力。 ? 主要就是從學(xué)生終身學(xué)習(xí)的角度來(lái)編制整個(gè)評(píng)價(jià)方案。 ? 它的測(cè)試題目就跳出了具體學(xué)科和具體年級(jí)的局限，從更廣泛意義上的能力（閱讀、數(shù)學(xué)、科技三方面能力 ）來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生具備的解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)調(diào)知識(shí)在不同情境中的應(yīng)用和形成面對(duì)實(shí)際生活挑戰(zhàn)的能力。 ? B從學(xué)生的學(xué)科學(xué)業(yè)成就出發(fā)，側(cè)重于考查學(xué)生在不同科目的學(xué)業(yè)成就狀況和綜合能力發(fā)展 。 ? 3．評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)它的診斷性和發(fā)展性功能 ? 國(guó)內(nèi)外的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)都非常重視監(jiān)控與評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能，即對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題進(jìn)行診斷，了解它的優(yōu)勢(shì)和不足，從而為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量提供信息和建議。 ? 注： ①?gòu)慕K身學(xué)習(xí)的角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生能力的發(fā)展水平，找出學(xué)生在適應(yīng)未來(lái)方面的能力優(yōu)勢(shì)和不足。 ? ②從國(guó)際比較的角度，對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題進(jìn)行診斷，通過(guò)與其他國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書，教師教學(xué)方式以及學(xué)校教學(xué)管理的比較，指出本國(guó)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量提供建議。 ? ③按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，每年對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的趨勢(shì)，為政府、公眾提供一種全面教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的描述性信息。 ?4．評(píng)價(jià)內(nèi)容體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性和綜合性 ? 近年來(lái)國(guó)內(nèi)外有關(guān)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方案都呈現(xiàn)出一個(gè)明顯的特點(diǎn)，那就是越來(lái)越注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性。 ? 注： ①評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅僅是學(xué)生在校內(nèi)成績(jī)，而是來(lái)源于學(xué)生生活的多方面。如：學(xué)校的普通背景、學(xué)生的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)的背景（家庭、種族等）等相關(guān)信息。 ? ②對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行測(cè)試外，還對(duì)影響學(xué)生能力發(fā)展的各種因素進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)查。包括學(xué)校教育的情況、家庭教育背景等。 ? ③對(duì)影響學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)因素、教育標(biāo)準(zhǔn)、處理個(gè)性差異的方法、教師的生活和工作狀況以及學(xué)生生活對(duì)學(xué)校教育的影響等進(jìn)行了研究。 ? 5．運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式與科學(xué)的評(píng)價(jià)技術(shù) 大多數(shù)都采用了筆紙測(cè)驗(yàn)與問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察、個(gè)案訪談相結(jié)合等多種評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。 注重終結(jié)性與過(guò)程性的結(jié)合，并特別突出了評(píng)價(jià)的過(guò)程性與發(fā)展性，注意將學(xué)生的日常表現(xiàn)納入教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中。 ? 如 ， 在寫作評(píng)價(jià)中，不僅進(jìn)行寫作測(cè)試，還要求學(xué)生們上交寫作作品檔案袋。 ? 國(guó)外普遍采用了多種科學(xué)先進(jìn)的評(píng)價(jià)技術(shù)，通過(guò)分層抽樣的方法對(duì)全國(guó)的學(xué)生成績(jī)進(jìn)行抽樣測(cè)量，用矩陣的方法對(duì)試題進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)還運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程的模型來(lái)確定問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度，應(yīng)用多水平線性模型來(lái)分析大規(guī)模具有嵌套關(guān)系的數(shù)據(jù)等。 ? 我們?cè)诮窈筮M(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該借鑒國(guó)外的評(píng)價(jià)技術(shù)，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的評(píng)價(jià)理論和方法，并結(jié)合我國(guó)課程改革對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出的新要求，將實(shí)際的操作建立在科學(xué)的理論模型之上，這樣才能保障整個(gè)評(píng)價(jià)工作的科學(xué)性與實(shí)效性。 謝 謝 THANK YOU END
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