教授碩士生導師-資料下載頁
2025-09-19 21:56本頁面
【導讀】具有前瞻性的課程改。進教師發(fā)展和專業(yè)成長，活動的目標內容，1．在評價功能上，重視評價的鑒定分等、選。（在應試教育背景下，它是一種獎懲性。在教師評價方面：通過各種優(yōu)質課評比，教學。機械化，它沒有反饋給教師并得以認同。業(yè)負擔和心理負擔。3．在評價方位上，過分追求客觀化。在課堂教學評估中力求準確化、定。盡管它有不可否定的優(yōu)點，但這種。結果沒有得到交流與溝通。目前常見的評估課、講課大賽。3．新課程課堂教學評價要以質性評價為主。從發(fā)展性評價來看，量化評價只有與質性。2．重視綜合評價，關注個體差異，實現(xiàn)。3．強調定性評價，定量性與量化相結合，C教師經(jīng)過不斷自我激勵、自我診斷，自我調整，最終。自信與自尊，并最終確立主體教育觀。的關系，提高評價結果的可信性與有效性。過哪些實際問題，這些問題采用什么策略和方法解決，
【正文】 等不同指標，功能不一又相互補充，使整個評價成為一個系統(tǒng)性、開放性的整體。 ? 2．評價主要圍繞學生的發(fā)展展開 ? 國外主要的評價機構的評價對象基本上都是重點圍繞學生展開，關注的是學生的全面素質與未來發(fā)展。 ? 不同方案的出發(fā)點與側重點不一樣，大致可分為兩大類： ? A從學生的不同能力發(fā)展狀況出發(fā)，側重于考查學生的解決問題和整體應用能力。 ? 主要就是從學生終身學習的角度來編制整個評價方案。 ? 它的測試題目就跳出了具體學科和具體年級的局限，從更廣泛意義上的能力（閱讀、數(shù)學、科技三方面能力 ）來評價學生具備的解決問題的能力，強調知識在不同情境中的應用和形成面對實際生活挑戰(zhàn)的能力。 ? B從學生的學科學業(yè)成就出發(fā)，側重于考查學生在不同科目的學業(yè)成就狀況和綜合能力發(fā)展 。 ? 3．評價主要體現(xiàn)它的診斷性和發(fā)展性功能 ? 國內外的教學質量監(jiān)控與評價都非常重視監(jiān)控與評價的診斷和發(fā)展功能，即對教學過程中存在的問題，教學質量的問題進行診斷，了解它的優(yōu)勢和不足，從而為進一步提高教學質量提供信息和建議。 ? 注： ①從終身學習的角度來評價學生能力的發(fā)展水平，找出學生在適應未來方面的能力優(yōu)勢和不足。 ? ②從國際比較的角度，對教學中存在的問題和教學質量的問題進行診斷，通過與其他國家課程標準、教科書，教師教學方式以及學校教學管理的比較，指出本國教學中存在的問題，從而為進一步提高教學質量提供建議。 ? ③按照課程標準的要求，每年對教學質量進行評價，發(fā)現(xiàn)教學質量發(fā)展的趨勢，為政府、公眾提供一種全面教學質量發(fā)展的描述性信息。 ?4．評價內容體現(xiàn)現(xiàn)實性和綜合性 ? 近年來國內外有關教學質量的評價方案都呈現(xiàn)出一個明顯的特點，那就是越來越注重評價內容的現(xiàn)實性。 ? 注： ①評價內容不僅僅是學生在校內成績，而是來源于學生生活的多方面。如：學校的普通背景、學生的人口統(tǒng)計學的背景（家庭、種族等）等相關信息。 ? ②對學生能力進行測試外，還對影響學生能力發(fā)展的各種因素進行大規(guī)模的調查。包括學校教育的情況、家庭教育背景等。 ? ③對影響學科教學質量的相關因素、教育標準、處理個性差異的方法、教師的生活和工作狀況以及學生生活對學校教育的影響等進行了研究。 ? 5．運用多種評價方式與科學的評價技術 大多數(shù)都采用了筆紙測驗與問卷調查、現(xiàn)場觀察、個案訪談相結合等多種評價相結合的方式。 注重終結性與過程性的結合，并特別突出了評價的過程性與發(fā)展性，注意將學生的日常表現(xiàn)納入教學質量評價的過程當中。 ? 如 ， 在寫作評價中，不僅進行寫作測試，還要求學生們上交寫作作品檔案袋。 ? 國外普遍采用了多種科學先進的評價技術，通過分層抽樣的方法對全國的學生成績進行抽樣測量，用矩陣的方法對試題進行設計，同時還運用結構方程的模型來確定問卷的結構效度，應用多水平線性模型來分析大規(guī)模具有嵌套關系的數(shù)據(jù)等。 ? 我們在今后進行教學質量監(jiān)控與評價時，應該借鑒國外的評價技術，學習一些先進的評價理論和方法，并結合我國課程改革對教學質量提出的新要求，將實際的操作建立在科學的理論模型之上，這樣才能保障整個評價工作的科學性與實效性。 謝 謝 THANK YOU END
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