教授碩士生導(dǎo)師-文庫(kù)吧資料
2024-10-06 21:56本頁(yè)面
【正文】 ，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)人文內(nèi)涵流失。而對(duì)于鑒定或證明為主要目的的終結(jié)性評(píng)價(jià)，因?yàn)楸仨殘?jiān)持嚴(yán)格、明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一般應(yīng)由專業(yè)人員來實(shí)施評(píng)價(jià)，以保證評(píng)價(jià)結(jié)果的權(quán)威性。 ? B分析評(píng)價(jià)的背景 ? 評(píng)價(jià)的目的是什么？ ? 評(píng)價(jià)的主要任務(wù)有哪些？ ? 評(píng)價(jià)將要發(fā)揮哪些功能？ ? 教師自我反思性評(píng)價(jià)是否適合該項(xiàng)評(píng)價(jià)？ ? 注：從評(píng)價(jià)作用看，這咱反思性評(píng)價(jià)更適合于形成性。 ? 新 教師注意力集中在課堂管理方面。 ? 校領(lǐng)導(dǎo)多注意教師的提問、解釋、班級(jí)控制、教學(xué)環(huán)節(jié)的組織和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 （ 3）多個(gè)評(píng)價(jià)主體從不同角度為教師提供反饋信息。 ? 如： A當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)某些教學(xué)難點(diǎn)出現(xiàn)課堂氣氛沉悶時(shí)，你是如何有效調(diào)控的。 ? E如何處理好教學(xué)中“收”與“放”的關(guān)系問題。 ? C當(dāng)提問學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，該生不能按原先計(jì)劃時(shí)間回答問題時(shí)，將如何調(diào)整原先的教學(xué)設(shè)計(jì)。 ? 課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題： ? A學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙，如何機(jī)智處理這問題。 ? 教師備課時(shí)，先對(duì)過去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行反思，曾遇到過哪些實(shí)際問題，這些問題采用什么策略和方法解決，其效果如何；然后，根據(jù)自己所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際，設(shè)想學(xué)生在學(xué)習(xí)這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)可能會(huì)遇到哪些新問題，針對(duì)這些新問題，可采取哪些策略和方法。 ? 備課兩種不良傾向 ? 照搬照抄現(xiàn)成教案，以“他思”代替“我思”，不考慮自己所在班級(jí)的實(shí)際情況。 ? （ 2）不同階段采取不同類型的反思 ? Ⅰ 課堂教學(xué)活動(dòng)的反思 — 主要發(fā)生在課前準(zhǔn)備的備課階段，它有助于發(fā)展教師的智慧技能。 ? 第三，建立團(tuán)結(jié)互助的校園文化。 ? 給予被評(píng)教師安全感與自尊感來自于： ? 第一，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)目的從管理性變?yōu)榘l(fā)展性，這是給予被評(píng)教師應(yīng)有安全感與自尊感的前提條件。 ? 怎樣才能真正調(diào)動(dòng)教師反思的積極性？ ? 關(guān)鍵在于給予被評(píng)教師應(yīng)有的安全感與自尊感。 ?2．加強(qiáng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中教師反思策略 ? （ 1）充分調(diào)動(dòng)教師反思的積極性 ? 與其他評(píng)價(jià)者相比，教師最了解自己，最清楚自己的工作背景和工作對(duì)象，最知道自己工作中的優(yōu)勢(shì)和困難，可以說最有發(fā)言權(quán)、應(yīng)鼓勵(lì)教師自我反思、自我評(píng)價(jià)。 ? C教師經(jīng)過不斷自我激勵(lì)、自我診斷，自我調(diào)整，最終得到自我提高，這一周而復(fù)始的活動(dòng)，就是教師的自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)過程，這種活動(dòng)的成功將極大增強(qiáng)教師自信與自尊，并最終確立主體教育觀。 ? B課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中教師的反思是把課堂教學(xué)作為研究的對(duì)象，研究成果及時(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐，這不僅可克服教師在工作和科研中時(shí)間、精力不能兼顧的矛盾，而且可避免科研和實(shí)踐 “ 兩張皮 ” 現(xiàn)象，切實(shí)提高教育科研的實(shí)際效益。 ? 5．注重過程，連續(xù)性評(píng)價(jià)與形成性相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移 ? ? ? ? ? ? 三、評(píng)價(jià)工作的原則 四、加強(qiáng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中 教師的反思 ? 1．加強(qiáng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中教師反思的背景 ? A當(dāng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不能滿足被評(píng)教師對(duì)評(píng)價(jià)信息的實(shí)際需求，不能有針對(duì)性地指導(dǎo)他們
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