【正文】 重構 》 上海教育出版社 2022年 《 聽王榮生教授評課 》 華東師范大學出版社 2022年 一、對閱讀教學的認識 1 語文經(jīng)驗（閱讀能力） 學生 《 桂花雨 》 理解感受 生活經(jīng)驗（百科知識） 閱讀教學 終點：學習目標 語文經(jīng)驗 人生經(jīng)驗 語文經(jīng)驗 人生經(jīng)驗 起點： 學情估量 對閱讀教學的認識 ?一、課文不僅是學習材料，而且是學習對象 ?二、課文中包含可能高于學生現(xiàn)有語文經(jīng)驗的因素 在閱讀教學中， 學生面臨兩個相輔相成的學習任務 ?豐富、擴展生活經(jīng)驗，獲得與課文相符合的理解和感受?！蓖鯓s生先生指出，在閱讀教學中我們 應該變“鑒賞者取向”為“解讀者取向” ，也就是像正常狀態(tài)下閱讀文章時的閱讀方式。魯迅最善于運用 “ 白描 ” 手法塑造人物形象。 ” 【 資料 】 關于魯迅作品語言風格和人格精神方面的評論 ? №5 《 風箏 》 有一個突出的特點，就是通過聯(lián)想注入作品生活的情趣，把抒情與敘事緊密地結合在一起。 ?用心理學的術語講，學生有可以利用的相應閱讀圖式，或只需要對圖式精細化，或對圖式做具體化的微調。在他的散文中 ,雖然時時可以感受到他的深邃、冷峻 ,但絕無居高臨下盛氣凌人之態(tài)。參照示例三。院