論加強大學生心理健康教育的重要性doc-資料下載頁
2025-08-01 12:34本頁面
【正文】 個體系是指心理健康教育內容納入“德育”課程，實現必修課、選修課相結合。心理測量與心理咨詢、心理干預相結合。普及教育與自我教育相結合。重點輔導與及時診治相結合。在提高全體學生的心理素質的基礎上，進一步把心理健康教育的使命與自己學校的教育使命—師范教育相結合，提出我們不僅要培養(yǎng)準教師的良好的個品質和健全人格，使他們成為心理健康教育的受益者，還要通過科學、規(guī)范、系統的心理健康理論與實踐的教育，使他們成為未來教育事業(yè)和社會生活中心理健康的引導者。為此，學校既注重針對大學生常見的心理問題，如:環(huán)境適應不良、自我管理困惑、人際交往障礙、交友戀愛受挫、考試緊張焦慮、求職擇業(yè)矛盾、人格發(fā)展缺陷、情緒調節(jié)失衡、經濟困難壓力等心理問題開展教育。面對學生開展厭學、考試焦慮、情緒障礙、自我認知障礙、人際交往障礙等問題的咨詢，更注重使學生了解大學生心理健康的標準，即學習興趣的保持、自我意識的認識、情緒心境的調控、人際關系的把握、人格品質的塑造、環(huán)境能力的適應以及心理行為的把握。同時對這些準教師作青少年心理發(fā)展規(guī)律、心理健康標準、常見心理問題、心理危險信號等方面培訓，使學生畢業(yè)能成為心理健康教育的使者。為了使大學生真正了解心理健康，做自己心理健康的主人，學校把心理輔導和教育的方式從封閉的屋子、一對一咨詢，拓展到“互動參與”的大舞臺上:團體心理訓練“人際交往、減輕壓力、擺脫憂郁、增強自信、團隊精神、生涯規(guī)劃”等新意迭出，拓展訓練、校際聯誼、心理劇匯演、心理漫畫大賽等，調動學生參與的積極性營造人際互動環(huán)境學生們通過親身體驗和實踐了解了健康心理認識了做一個心理健康者的意義。學校成立了“校學生心理健康協會”，直接受學工部、學生處、團委領導，接受學生心理咨詢中心業(yè)務指導，是集群眾性、自助性、學術性于一體的學生社團，是學校開展心理健康教育工作的基礎力量。，指導學生開發(fā)潛能人格與職業(yè)選擇、生涯規(guī)劃、人際交往、成功者素質、情商與成才、就業(yè)認知等心理助長訓練應時而出，使學生們感到，心理健康教育和他們的關系越來越密切了，越來越貼近他們的需求了。參考文獻：[1]陳家麟:《學校心理健康教育—原理與操作》，教育科學出版社，2002年版。[2]王登峰、張伯源:《大學生心理衛(wèi)生與咨詢》，北京大學出版社，1992年版。[3]項新求、高橋:《大學生心理與心理健康》，中國建材工業(yè)出版社，2000年版。[4]陳繼安:《思想工作心理學》，中國青年出版社，1986年版。[5]陳建華、《陳沙麥大學生心理健康與調適》，同濟大學出版社，19%年版。[6]胡啟先、易法建、毛晉平、范曉玲等:《當代大學生社會心理問題及其對策》江西人民出版社，1999年版。[7]莫雷、張衛(wèi):((青少年發(fā)展與教育心理學》，暨南大學生出版社，1999年版。
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