論加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的重要性doc-資料下載頁
2025-08-01 12:34本頁面
【正文】 個(gè)體系是指心理健康教育內(nèi)容納入“德育”課程，實(shí)現(xiàn)必修課、選修課相結(jié)合。心理測量與心理咨詢、心理干預(yù)相結(jié)合。普及教育與自我教育相結(jié)合。重點(diǎn)輔導(dǎo)與及時(shí)診治相結(jié)合。在提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把心理健康教育的使命與自己學(xué)校的教育使命—師范教育相結(jié)合，提出我們不僅要培養(yǎng)準(zhǔn)教師的良好的個(gè)品質(zhì)和健全人格，使他們成為心理健康教育的受益者，還要通過科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的心理健康理論與實(shí)踐的教育，使他們成為未來教育事業(yè)和社會生活中心理健康的引導(dǎo)者。為此，學(xué)校既注重針對大學(xué)生常見的心理問題，如:環(huán)境適應(yīng)不良、自我管理困惑、人際交往障礙、交友戀愛受挫、考試緊張焦慮、求職擇業(yè)矛盾、人格發(fā)展缺陷、情緒調(diào)節(jié)失衡、經(jīng)濟(jì)困難壓力等心理問題開展教育。面對學(xué)生開展厭學(xué)、考試焦慮、情緒障礙、自我認(rèn)知障礙、人際交往障礙等問題的咨詢，更注重使學(xué)生了解大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)習(xí)興趣的保持、自我意識的認(rèn)識、情緒心境的調(diào)控、人際關(guān)系的把握、人格品質(zhì)的塑造、環(huán)境能力的適應(yīng)以及心理行為的把握。同時(shí)對這些準(zhǔn)教師作青少年心理發(fā)展規(guī)律、心理健康標(biāo)準(zhǔn)、常見心理問題、心理危險(xiǎn)信號等方面培訓(xùn)，使學(xué)生畢業(yè)能成為心理健康教育的使者。為了使大學(xué)生真正了解心理健康，做自己心理健康的主人，學(xué)校把心理輔導(dǎo)和教育的方式從封閉的屋子、一對一咨詢，拓展到“互動(dòng)參與”的大舞臺上:團(tuán)體心理訓(xùn)練“人際交往、減輕壓力、擺脫憂郁、增強(qiáng)自信、團(tuán)隊(duì)精神、生涯規(guī)劃”等新意迭出，拓展訓(xùn)練、校際聯(lián)誼、心理劇匯演、心理漫畫大賽等，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性營造人際互動(dòng)環(huán)境學(xué)生們通過親身體驗(yàn)和實(shí)踐了解了健康心理認(rèn)識了做一個(gè)心理健康者的意義。學(xué)校成立了“校學(xué)生心理健康協(xié)會”，直接受學(xué)工部、學(xué)生處、團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)，接受學(xué)生心理咨詢中心業(yè)務(wù)指導(dǎo)，是集群眾性、自助性、學(xué)術(shù)性于一體的學(xué)生社團(tuán)，是學(xué)校開展心理健康教育工作的基礎(chǔ)力量。，指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)潛能人格與職業(yè)選擇、生涯規(guī)劃、人際交往、成功者素質(zhì)、情商與成才、就業(yè)認(rèn)知等心理助長訓(xùn)練應(yīng)時(shí)而出，使學(xué)生們感到，心理健康教育和他們的關(guān)系越來越密切了，越來越貼近他們的需求了。參考文獻(xiàn)：[1]陳家麟:《學(xué)校心理健康教育—原理與操作》，教育科學(xué)出版社，2002年版。[2]王登峰、張伯源:《大學(xué)生心理衛(wèi)生與咨詢》，北京大學(xué)出版社，1992年版。[3]項(xiàng)新求、高橋:《大學(xué)生心理與心理健康》，中國建材工業(yè)出版社，2000年版。[4]陳繼安:《思想工作心理學(xué)》，中國青年出版社，1986年版。[5]陳建華、《陳沙麥大學(xué)生心理健康與調(diào)適》，同濟(jì)大學(xué)出版社，19%年版。[6]胡啟先、易法建、毛晉平、范曉玲等:《當(dāng)代大學(xué)生社會心理問題及其對策》江西人民出版社，1999年版。[7]莫雷、張衛(wèi):((青少年發(fā)展與教育心理學(xué)》，暨南大學(xué)生出版社，1999年版。
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