【正文】 而讓人不好把握的現(xiàn)象。例如：⑴我要熱湯?！盁釡保瓤衫斫鉃橐环N東西（結(jié)構(gòu)為偏正關(guān)系），又可理解為一種行為（結(jié)構(gòu)為動賓關(guān)系）。⑵張長福今年22歲，是應(yīng)屆畢業(yè)生。究竟是初中、高中畢業(yè)，還是大學(xué)畢業(yè)？表意不明確。⑶他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入兩家銀行?！昂汀弊鬟B詞時，是“他”一人所為，“和”作介詞時，是“他”和副總經(jīng)理兩人所為。指代不明現(xiàn)象。例如：⑴劉明和張君久別重逢，異常親切，他馬上給他點上一支香煙。到底是誰給誰點煙，因兩個“他”指代不明而無法確定。⑵有人接受，有人反對，他同意這種主張?！斑@種主張”到底是指“接受”，還是“反對”，交代不清。⑶她母親曾因為桂花拒絕與她為桂花選中的男人結(jié)婚而要對她進行報復(fù)。根據(jù)文意，這句話中的第一、第三個“她”是指桂花，而第二個“她”則指桂花的母親，“她”的概念不同一，違反了思維的同一律。⑷劉老師經(jīng)常為李程補課，李程總是努力學(xué)習，他這樣做是為了讓家長放心?！八笔侵竸⒗蠋煟€是李程？指代不明⑸從延安路到勝利橋只有六七公里，從勝利橋到紅旗渠只有七八里，這段距離并不遠?！斑@段”指代不明，是指兩段中的某一段，還是指從延安路到紅旗渠這一長段？（二）、歧義現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。用詞的原因。某些兼類詞運用不當會產(chǎn)生歧義。例如：⑴我要熱飯。形成歧義在于“熱”是視為動詞還是形容詞。⑵兩個學(xué)校的老師。“兩個”既可限制人，也可限制物，造成了歧義。⑶雞不吃了。主語可以是施動，也可以是受動，形成了歧義。結(jié)構(gòu)的原因。例如：⑴熱愛人民的周總理。結(jié)構(gòu)層次切分或停頓不同，產(chǎn)生了歧義。⑵學(xué)習文件。可以是動賓，也可以是偏正，形成了不同的語意。語音的原因。輕重音不同，也會造成歧義。例如：⑴他一個早晨就寫了三封信。其中“就”輕讀，表明效率高；如果重讀，則表明效率低。六、不合邏輯。（一）、自相矛盾。例如：⑴一個發(fā)展經(jīng)濟的大好機遇，正即將到來。（時態(tài)上自相矛盾：“正”是現(xiàn)在時，“即將”是將來時）⑵各級負責人基本上全都接受了訓(xùn)練。（范圍上自相矛盾：“基本上”是大多數(shù)，而“全都”則是一個不漏）⑶這些都是糟粕，并無多大價值。（程度上自相矛盾：既為“糟粕”，當全無價值）⑷太陽表面的溫度也不過六百度以上。（數(shù)量上自相矛盾：不過，不超過；以上，超過了）⑸他在這里下了車，我斷定他大概是本地人。（狀態(tài)上自相矛盾：斷定，肯定地；大概，估計，不肯定地）⑹翻開幾千年的歷史記錄，人們就發(fā)現(xiàn)，地震最強烈的地方往往總是在山邊地帶。（頻率上自相矛盾：往往，時常，經(jīng)常地，但未必每次皆然；總是，每次都不例外）⑺我曾經(jīng)想寫一篇文章寄給報社，結(jié)果未被采用。（動作上自相矛盾：想寫，未寫出；未被采用，寫出了）⑻他是多少個死難者中幸免的一個。既然“幸免”，自然是沒有死，怎么能說是“死難者中”的一個呢？應(yīng)改為：多少人死難了，他是幸免的一個。（二）、分類不當。這主要指概念并列不當?shù)默F(xiàn)象。例如：⑴農(nóng)場決心提高糧食、棉花和經(jīng)濟作物的產(chǎn)量。（“棉花”屬“經(jīng)濟作物”，二者不可并列）⑵游泳券分普通票、參觀票、月票、季票幾種。（“參觀票”不屬“游泳券”，并列不當）⑶全體共青團員特別是中學(xué)生，要努力學(xué)習科學(xué)文化知識。（“中學(xué)生”與“共青團員”是交叉關(guān)系，不可分列）⑷出席這次會議的有青年工人、老年工人和婦女。（“婦女”與前兩類標準不統(tǒng)一，不可并列）⑸從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項科學(xué)專家和各項人才。（“各項人才”包括“科學(xué)專家”，不宜并列，應(yīng)說“各學(xué)科的專家和其他人才”）⑹最近一段時間，各種傳媒、報紙、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)大量地報道了黑龍江、江西、陜西、湖南等煤礦瓦斯爆炸傷人的事件。（屬種概念不能并列）⑺去年冬天，村里辦起了農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)班，許多青年、婦女、老人報名參加學(xué)習。（“婦女”與“青年”和“老人”分類標準不統(tǒng)一、概念交叉，不能并列）（三）、不合事理。例如：⑴八百多人，幾千條胳膊，同暴雨洪水搏斗了一天一夜。（“八百多人”怎會有“幾千條胳膊”？不合事實）⑵他發(fā)憤苦讀，用三年時間讀完了大學(xué)所有課程。（“大學(xué)所有課程”浩瀚之極，“三年時間”怎可“讀完”？）⑶高一高二我數(shù)學(xué)很好，所以對語文沒有興趣。（“數(shù)學(xué)很好”與“對語文沒有興趣”并無因果聯(lián)系，推理不當）⑷萬里無云，繁星滿天，我們在一輪明月的照耀下漫步校園。（既“繁星滿天”，又有“一輪明月”，這不合事理）（四）、否定不當。例如：⑴誰也不會否認長江不是向東流的。（三重否定成否定了，不合實際）⑵難道你能否認你不該刻苦學(xué)習嗎？（反問句的答案在句意的反面，雙重否定加反問，相當于三重否定，語意反了）⑶幾年來，他無時無刻不忘思念自己的親人。（“無時無刻不”，即“時時刻刻都”，語意反了）⑷為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強了交通安全的教育和管理。（“防止……不再……”，雙重否定等于肯定，這等于說，為了讓交通事故再次發(fā)生……應(yīng)改為“為了防止這類交通事故再次發(fā)生，我們加強了交通安全的教育和管理?！保伤呷桑阂患伤安豢蓯琅?，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當風。（“忌”“不可”雙重否定等于肯定，應(yīng)改為“一忌睡前惱怒……”。）除上述四種，“主客顛倒”及“一面與兩面不相協(xié)調(diào)”等語病，也可視為邏輯錯誤。在此不再贅述。（五）、濫用數(shù)詞。例如：⑴專家指出，我國西部廣大中小學(xué)在未來的5到10年左右，學(xué)生入學(xué)人數(shù)會快速上升至飽和。（約數(shù)詞“左右”多余）⑵看上去，他只有近20歲左右的年齡，哪里會有35歲？（“近”與“左右”重復(fù)）⑶這個煉鋼車間，由十天開一爐，變?yōu)槲逄扉_一爐，時間縮短了一倍。（倍數(shù)詞使用不當，表降低、減少只能用分數(shù)）