【正文】 捉迷藏、爬樹、野營(yíng)南峰山爬山、休閑永安溪赤腳徒步、扔石塊、游泳神仙居、石倉洞旅游、探險(xiǎn)社區(qū)人文資源溜冰場(chǎng)、射擊場(chǎng)學(xué)習(xí)溜冰、射擊藝術(shù)享受，社區(qū)體驗(yàn)，紀(jì)律教育、軍事教育，互相傳技武警、體校教練參觀、學(xué)習(xí)、介紹邀請(qǐng)健身愛好者共同鍛煉、互相交流、傳授成功經(jīng)驗(yàn)教師特長(zhǎng)資源徐光海、姜毅籃球、足球開展課余的訓(xùn)練，組織校內(nèi)體育俱樂部，利用每個(gè)教師的個(gè)體特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行校本課程開發(fā)徐海芳、潘建平乒乓球、羽毛球顧雪飛、徐海芳體育舞蹈、健美操周乃汝、陳江偉短跑、中長(zhǎng)跑、跳躍、投擲周澤安、鄭斌棋類、“群星點(diǎn)擊”欄目下面以“花樣騎車”為例，介紹學(xué)校潛在體育資源在課堂教學(xué)中的利用。第一步，帶車集合、騎車?yán)@場(chǎng)。第二步：推車。教師介紹順推、倒推車、立推車等推車方法，再讓學(xué)生自由發(fā)揮推車技巧，相互觀摩。以訓(xùn)練反向思維、控制能力和判斷能力，并學(xué)會(huì)努力去嘗試新的體驗(yàn)。 騎車?yán)@場(chǎng) 順推車 倒推車 立推車第三步：滑車?；囁鑴?dòng)力大、維持平衡能力強(qiáng)，教師讓學(xué)生進(jìn)行單足蹬地、助跑跳上、車上“燕式平衡”、介紹古式自行車的騎法等，訓(xùn)練平衡、協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)小腦的發(fā)展。 單足滑（燕式平衡） 古式騎車法 單手提車 肩負(fù)車第四步：提車負(fù)重。以自行車為重物進(jìn)行負(fù)重練習(xí)，鍛煉學(xué)生的負(fù)重能力，提法：?jiǎn)问痔彳?、肩?fù)車等。讓學(xué)生提車，比比誰的力氣大，誰的方法合理、實(shí)用。第五步，花樣編隊(duì)。讓學(xué)生先如圖進(jìn)行花樣騎車，然后思考如何合作、怎樣構(gòu)圖，進(jìn)行創(chuàng)造性騎車。 第六步，探究活動(dòng)。如，討論騎車的安全事項(xiàng)和人際協(xié)作的意義，調(diào)查自行車發(fā)展史（1818年），自行車的物理學(xué)原理思考等。本課創(chuàng)造性地利用生活用品，把生活與學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，學(xué)生的身體得到充分活動(dòng)，具有相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)量，也學(xué)到了新的騎車方式，交通安全意識(shí)得到強(qiáng)化；且課堂氣氛活潑，情感交流融洽，體現(xiàn)了“合作”學(xué)習(xí)，學(xué)生的想象力得到訓(xùn)練，并為開發(fā)和利用學(xué)校體育資源提供了可行性探索。 利用學(xué)校體育資源開展體育課余活動(dòng)體育課余活動(dòng)必須依托學(xué)校現(xiàn)有的體育資源，學(xué)生進(jìn)行體育課余活動(dòng)，通常由個(gè)體興趣出發(fā)、采取群體行動(dòng)，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有極強(qiáng)的自主性、選擇性，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是體育技能的拓展延伸，是學(xué)生健身運(yùn)動(dòng)的主陣地。通過課余運(yùn)動(dòng)，能豐富學(xué)生的生活，有利于群體、合作等集體意識(shí)的形成，促進(jìn)學(xué)生人際交往能力的發(fā)展。我們學(xué)校由俱樂部組織實(shí)施，探索職業(yè)體育在學(xué)校的嘗試，培育體育骨干從事職業(yè)體育工作者的意識(shí)。每個(gè)俱樂部由顧問、主席、秘書長(zhǎng)、教練、會(huì)員組成，顧問均由校領(lǐng)導(dǎo)兼任，主席和教練由專長(zhǎng)教師兼任，其中秘書長(zhǎng)由學(xué)生會(huì)干部擔(dān)任， 會(huì)員由特長(zhǎng)學(xué)生和興趣學(xué)生組成，每年均于10月份進(jìn)行會(huì)員的補(bǔ)充。自2000年開始，我校相繼組織“陽光—籃球俱樂部”、每學(xué)期舉行一屆陽光杯籃球賽，班際間比賽；“無限—乒乓球俱樂部”、每學(xué)期舉行一度“無限—乒乓球”挑戰(zhàn)賽；“燦爛—健美操俱樂部”，每學(xué)年運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕布式舉行“健美操”表演賽。參加縣中小學(xué)生體育比賽，籃球獲得三聯(lián)冠、乒乓連續(xù)三年獲團(tuán)體冠軍，并包攬男子單打前四名，健美操參加臺(tái)州市教工表演賽。同時(shí)，為變單一的競(jìng)技體育為大眾體育，豐富校園體育文化，營(yíng)造閑暇體育氛圍，養(yǎng)成隨機(jī)鍛煉的習(xí)慣，由團(tuán)委與體育組聯(lián)合組織校園吉尼斯比賽，內(nèi)容有：扔汽車輪胎、單腿獨(dú)立、爬桿、俯臥撐、引體向上、定點(diǎn)投籃、縱跳摸高等。此外，我們還組織了足球、羽毛球、圍棋等興趣小組。利用學(xué)校體育資源進(jìn)行校本課程研發(fā)為充分利用校本體育資源，總結(jié)體育課堂教學(xué)及課外活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步探索發(fā)展體育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享，我們于2001年開始進(jìn)行體育校本課程研發(fā)，成立體育校本課程研發(fā)核心小組，體育骨干教師具體負(fù)責(zé)，研發(fā)的基本程序如下：課程整體策劃→收集體育資源→加工改造資源→形成課程雛形→課程實(shí)踐修正在整體策劃時(shí)，我們以豐富校園體育文化、促進(jìn)師生發(fā)展為指導(dǎo)思想，以源自實(shí)踐、貼近生活、易于實(shí)施、歸于教育等為研發(fā)原則，分人文、健身、娛樂、技能四大體育校本課程板塊。人文類校本課程是以拓寬學(xué)生視野、提升人文素養(yǎng)為主要目的，包含體育逸事、名人傳奇等內(nèi)容；健身類校本課程以健康為目的，包含運(yùn)動(dòng)處方、傷害預(yù)防、營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生等內(nèi)容；娛樂類校本課程以陶冶情操、娛樂身心、培養(yǎng)高尚品格為目的，由傳統(tǒng)游戲、時(shí)尚運(yùn)動(dòng)、賽事體驗(yàn)等組成；技能類校本課程是以提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)的技能、技巧為主要目的，由生活輔助、極限挑戰(zhàn)兩類組成。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：體育校本課程人文類體育逸事名人傳奇健身類運(yùn)動(dòng)處方傷害預(yù)防營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生休閑類傳統(tǒng)游戲時(shí)尚運(yùn)動(dòng)賽事體驗(yàn)技能類生活輔助極限挑戰(zhàn)根據(jù)整體策劃，我們對(duì)收集到的體育資源進(jìn)行加工改造，設(shè)計(jì)初步的優(yōu)化方案，然后在實(shí)踐中進(jìn)行修正，形成學(xué)校體育校本課程。經(jīng)過一年多的努力，我們?cè)趯?shí)踐中研發(fā)、在研發(fā)中實(shí)踐，增強(qiáng)了體育課堂的趣味性，豐富了體育課程的內(nèi)涵，學(xué)生在健身、掌握運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，能學(xué)到平常體育課所學(xué)不到的文化及百科知識(shí)，且又能打造做人品質(zhì)，這樣的體育課堂教學(xué)散發(fā)著獨(dú)特而誘人的魅力。三、學(xué)校體育校本資源開發(fā)和利用后的思考（一）學(xué)校體育資源應(yīng)具的特征１、人文性。學(xué)會(huì)做人是教育的首要目標(biāo)。學(xué)校體育資源的開發(fā)和利用必須走出單純的健身與競(jìng)技模式，樹立為學(xué)生個(gè)體發(fā)展服務(wù)、為社會(huì)進(jìn)步服務(wù)的觀念，培養(yǎng)既具備強(qiáng)健體格又具有獨(dú)立人格、創(chuàng)新意識(shí)以及相應(yīng)責(zé)任能力和權(quán)利意識(shí)的真正人才。如，對(duì)有助于學(xué)生體驗(yàn)安全保障、成功與失敗、合作與競(jìng)爭(zhēng)、權(quán)利與義務(wù)等意識(shí)的學(xué)校資源的開發(fā)和利用。２、健身性。教育的主體是學(xué)生，我們?cè)陂_發(fā)和利用學(xué)校體育資源時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生個(gè)體的生理、心理特征，群體的生理、心理特征以及社會(huì)背景特征，進(jìn)行有序有目的的開發(fā)和利用，力求使這些資源促進(jìn)學(xué)生掌握一定運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣，懂得鍛煉身體的方法和技巧，明白健身的意義及科學(xué)道理。３、多樣性。體育運(yùn)動(dòng)從屬于文化范疇，它的魅力源于娛樂，歸于藝術(shù)，是除戰(zhàn)爭(zhēng)以外，最能激發(fā)情緒的絢麗多彩的一門藝術(shù)。學(xué)校體育資源的開發(fā)和利用，使得活動(dòng)內(nèi)容更為多樣化，打破了傳統(tǒng)的統(tǒng)一模式，走出單純以競(jìng)技項(xiàng)目為活動(dòng)內(nèi)容的框架，同時(shí)又使活動(dòng)形式更加多樣化，從而使教學(xué)內(nèi)容生活化，更體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重。娛樂性。開發(fā)的學(xué)校體育資源，應(yīng)該簡(jiǎn)單易行，切近學(xué)生生活實(shí)際，能使參加者輕松、歡快，趣味無窮。開發(fā)不同形式和特點(diǎn)的體育資源，可以使人們?cè)诨顒?dòng)中有不同的情緒體驗(yàn)，使人的心理情緒得到調(diào)節(jié)，生活質(zhì)量得到提高，因此，體育資源的娛樂性越來越受到人們的關(guān)注。（二）開發(fā)和利用學(xué)校體育資源的實(shí)踐成效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展首先，改變教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師要開發(fā)和利用學(xué)校體育資源，要具有相應(yīng)的理論知識(shí)，因此教師就不得不閱讀大量的資料以完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，用科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐。其次，提高教師的學(xué)科教學(xué)能力。資源是人類文化的物質(zhì)載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、發(fā)展能力的重要條件。教師參與體育資源開發(fā)，必須基于對(duì)體育教學(xué)符合學(xué)生實(shí)際教學(xué)程序的統(tǒng)籌認(rèn)識(shí)，基于對(duì)體育教學(xué)全面的、整體的學(xué)科概念的掌握，這樣也能夠提高駕馭教材的能力。再者，改變教師的思維方式方法。參與資源開發(fā)和利用，有助于在教學(xué)過程中構(gòu)建完整的以生活為主體的教育理念。豐富校園的體育文化。開發(fā)和利用學(xué)校體育資源的最基本的理念，就是堅(jiān)持以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就要求我們注重營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍，為學(xué)生的發(fā)展提供平臺(tái)。如，我們學(xué)校開設(shè)了十項(xiàng)體育俱樂部，實(shí)行專人負(fù)責(zé)輔導(dǎo)，有固定的時(shí)間和活動(dòng)場(chǎng)所、有計(jì)劃和要求。興趣小組活動(dòng)普及范圍廣，全校大部分學(xué)生都參加了12項(xiàng)。學(xué)校每年組織一屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，籃球賽，健身操表演。同時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)和熱心學(xué)校教育、體育事業(yè)的人士參與學(xué)校體育活動(dòng)，與社會(huì)建立廣泛的聯(lián)系，工作成效顯著。發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。“解放興趣”是現(xiàn)代教育的特征，學(xué)校體育資源的開發(fā)和利用，立足于尊重學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生得到發(fā)展。由于學(xué)生身體素質(zhì)及興趣愛好的差異，學(xué)生對(duì)體育課程的期待，也不一樣：有些是為了調(diào)劑身心狀態(tài)，高效率地學(xué)習(xí)、工作；有些是為了提高身體素質(zhì)水平；有些是為了健美、減肥的需要；有些是為了在體育運(yùn)動(dòng)中吸取健康的精神。我們開發(fā)的體育資源來源于學(xué)生的身邊，兼顧學(xué)生的差異，因此，在實(shí)踐中滿足了不同學(xué)生的需求，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，克服了課程與教學(xué)的主體分離現(xiàn)象。改善學(xué)校的體育設(shè)施。由于學(xué)校的體育經(jīng)費(fèi)緊張，體育場(chǎng)地的建設(shè)和完善往往不能提到議事日程上予以考慮，所以造成場(chǎng)地小、設(shè)備落后、人數(shù)多、活動(dòng)時(shí)間少的現(xiàn)象，這對(duì)提高課堂質(zhì)量，誘發(fā)學(xué)生體育興趣，增強(qiáng)體質(zhì)極為不利。場(chǎng)地、器材是進(jìn)行體育教學(xué)改革最基本的條件，也是體育的基礎(chǔ)的工程，積極自制器材，利用生活廢氣品、學(xué)生個(gè)人用品、改變用途等來充實(shí)體育器材，滿足學(xué)生的需求，在一定程度上改善了學(xué)校的體育設(shè)施。參考文獻(xiàn)《課程與教學(xué)論》 鐘啟泉 上海教育出版社《新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)與體育教學(xué)改革》 王占春《淺談校本課程開發(fā)的管理》 徐玉珍 首都師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 《體育教育展望》 鐘啟泉 華東師大出版社體育教學(xué)進(jìn)行跨學(xué)科整合學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索仙居縣安洲中學(xué) 姜 毅　顧雪飛市教研論文評(píng)比一等獎(jiǎng)[摘 要] 整合的體育教學(xué)，指在體育教學(xué)過程中，結(jié)合其它學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)、技能等，通過身體練習(xí)的方式，進(jìn)行跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí)；希望建構(gòu)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生受教育品質(zhì)；當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行跨學(xué)科整合學(xué)習(xí)的實(shí)施過程時(shí)，如何整合，以提升教學(xué)效能、延伸與擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)。[關(guān)鍵詞] 學(xué)科整合；整合的體育教學(xué)；跨學(xué)科整合學(xué)習(xí)。當(dāng)今全球政治、經(jīng)濟(jì)、文化與生活型態(tài)等產(chǎn)生急劇變化，社會(huì)大眾對(duì)教育的期待越來越高，種種教育改革呼聲紛至沓來。強(qiáng)調(diào)給教育松梆，從落實(shí)學(xué)校自主經(jīng)營(yíng)、規(guī)劃課程與教學(xué)，以發(fā)展別具特色的學(xué)校風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)校課程與教學(xué)的正常實(shí)施與均衡發(fā)展，希望建構(gòu)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生受教育品質(zhì)，也是教育改革的核心工程。，指的是在教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合設(shè)計(jì)時(shí)，有機(jī)地將二個(gè)或二個(gè)以上學(xué)科知識(shí)結(jié)合在一起的教學(xué)過程，目的在于增進(jìn)各學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。除了讓相關(guān)教師共同設(shè)計(jì)、創(chuàng)造豐富、積極的學(xué)習(xí)內(nèi)容、尋求課程實(shí)施的有效途徑外，也尊重與維持各學(xué)科的原貌、完整與獨(dú)特性，并識(shí)別彼此之間的相關(guān)性。課程的重新組織可以幫助學(xué)生整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教育與生活的聯(lián)系更為接近，試圖將學(xué)生方法中各自分立的部分聯(lián)結(jié)得更緊密，這即是學(xué)科整合。，乃是指在體育教學(xué)過程中，結(jié)合其它學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)、技能等，通過身體活動(dòng)的方式，進(jìn)行跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí)。，應(yīng)堅(jiān)持的原則現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展迅速，邊緣學(xué)科層出不窮，各門科學(xué)及其分支縱橫交錯(cuò)，相互重疊。為了整合知識(shí)、拓展知識(shí)、活用知識(shí)、增加體育課的新穎感，提高體育學(xué)科的魅力，在體育教學(xué)過程中，由單一的身體練習(xí)向其他學(xué)科知識(shí)滲透，將成為體育新課程研究的一種發(fā)展趨向。在體育教學(xué)過程中，進(jìn)行跨學(xué)科整合學(xué)習(xí)過程中應(yīng)堅(jiān)持以下幾個(gè)原則。，整合不同學(xué)科的知識(shí)、技能，重新構(gòu)建體育教學(xué)體系。，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠增益生活的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)心智的發(fā)展與成熟。，改變枯燥無味的學(xué)習(xí)生活，增進(jìn)學(xué)習(xí)歷程的樂趣，使生活即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即生活。，運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，豐富體育教學(xué)題材。，利用他們不同的認(rèn)知觀點(diǎn)，采用不同方法進(jìn)行課堂教學(xué)。，盡其所長(zhǎng)，共同致力于教學(xué)效果的提升。：測(cè)量田徑場(chǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)了解田徑場(chǎng)的幾何形狀、熟悉各功能區(qū)；(2)增強(qiáng)孩子的觀察能力和位置空間概念。學(xué)習(xí)內(nèi)容：畫出田徑場(chǎng)的基本圖形。學(xué)習(xí)步驟：第一步，教師介紹田徑場(chǎng)的測(cè)量基本方法：(1)用皮尺丈量；(2)用步點(diǎn)丈量；(3)四肢丈量；(4)估測(cè)法。第二步，分小組，讓同學(xué)自由組合，以四人一組為佳，并有各自的分工。第三步，按比例畫出草圖。第四步，討論，修正。課后作業(yè)：關(guān)注建筑的合理性。教學(xué)反思：(1)學(xué)生能基本畫出田徑場(chǎng)的形狀，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度的概念較弱，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解和理解；(2)介紹田徑場(chǎng)的面積、造價(jià)、如何使用以及養(yǎng)護(hù)費(fèi)用，告訴學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)體育設(shè)施的重要意義；(3)合作比較零亂，但通過這樣的練習(xí)，合作意識(shí)得到有效的增強(qiáng)。：幾何級(jí)數(shù)接力學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)體驗(yàn)數(shù)列知識(shí)在體育活動(dòng)中運(yùn)用；(2)增長(zhǎng)體能和靈活性。學(xué)習(xí)內(nèi)容：間隔二至四米的往返跑。學(xué)習(xí)步驟：第一步，學(xué)生按照教師的意圖，協(xié)同教師一起布置場(chǎng)地，間隔二米距離設(shè)標(biāo)記物（飲料瓶做標(biāo)記），成數(shù)列級(jí)數(shù)規(guī)律；第二步，往返翻倒和豎立標(biāo)記物（規(guī)則演練）。教師點(diǎn)評(píng)：如何提高跑速？讓學(xué)生自己思考。第三步，分組競(jìng)賽；第四步，計(jì)算跑的距離，從累加法到規(guī)律的尋找（數(shù)列知識(shí)的運(yùn)用）；4n4(n+1)4(n+2)4(n+3)2(n+1)2(n+3)2(n+5)2m2m2m4m6m2m8m2m3m2m5m2m7m2m教學(xué)反思：(1)學(xué)生體驗(yàn)了自己設(shè)置活動(dòng)場(chǎng)地，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣；(2)“必須”遵守規(guī)則，公民意識(shí)教育；(3)課后與數(shù)學(xué)教師探求數(shù)列規(guī)律（與初一數(shù)學(xué)內(nèi)容銜接）；：腳背踢球練習(xí)(4)提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，生活廢物再利用。學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)掌握腳背踢球技術(shù)；(2)了解用力三要素（大小、方向、作用點(diǎn)）。學(xué)習(xí)內(nèi)容：踢球?qū)W習(xí)步驟：第一步，坐地踢球，自拋?zhàn)蕴呓處燑c(diǎn)評(píng)：坐地、腳踝鎖定、腳趾向上、注意控球，要求學(xué)生自己教自己；第二步，二人一組，一拋一踢，探制好球的運(yùn)動(dòng)方向，向上方向；教師點(diǎn)評(píng)：腳要伸直，兩人相互觀摩，出球后讓同伴同學(xué)接得“舒服”，提高控球能力；美妙的彩虹式弧線，五米遠(yuǎn)距離。第三步，側(cè)向擺踢球，鎖定腿的擺動(dòng)方向，協(xié)調(diào)發(fā)力，擺腿后隨前動(dòng)作；教師點(diǎn)評(píng)：擺腿幅度要大，手、頭等要保持平衡狀態(tài)，注意出球點(diǎn)，要有目標(biāo)；第四步，徒手?jǐn)[腿，兩人一組，相互支撐，同時(shí)動(dòng)作；教師點(diǎn)評(píng)：增大腿的擺幅，數(shù)學(xué)中的“切線運(yùn)動(dòng)”在足球運(yùn)動(dòng)中的運(yùn)用，如高爾夫球揮桿動(dòng)作；第五步，碎步助跑，兩手胸前持球，擺腿踢球。輕踢球，自己接回球，自己用胸停球，接回球。教師點(diǎn)評(píng)：我們是為自己踢球第六步，按同伴的要求踢球，（高、中、低、遠(yuǎn)、近）第七步，大力射向球門。教師點(diǎn)評(píng)：全身協(xié)調(diào)發(fā)力。