【正文】 捉迷藏、爬樹、野營南峰山爬山、休閑永安溪赤腳徒步、扔石塊、游泳神仙居、石倉洞旅游、探險社區(qū)人文資源溜冰場、射擊場學習溜冰、射擊藝術享受，社區(qū)體驗，紀律教育、軍事教育，互相傳技武警、體校教練參觀、學習、介紹邀請健身愛好者共同鍛煉、互相交流、傳授成功經(jīng)驗教師特長資源徐光海、姜毅籃球、足球開展課余的訓練，組織校內體育俱樂部，利用每個教師的個體特長和優(yōu)勢進行校本課程開發(fā)徐海芳、潘建平乒乓球、羽毛球顧雪飛、徐海芳體育舞蹈、健美操周乃汝、陳江偉短跑、中長跑、跳躍、投擲周澤安、鄭斌棋類、“群星點擊”欄目下面以“花樣騎車”為例，介紹學校潛在體育資源在課堂教學中的利用。第一步，帶車集合、騎車繞場。第二步：推車。教師介紹順推、倒推車、立推車等推車方法，再讓學生自由發(fā)揮推車技巧，相互觀摩。以訓練反向思維、控制能力和判斷能力，并學會努力去嘗試新的體驗。 騎車繞場 順推車 倒推車 立推車第三步：滑車?；囁鑴恿Υ?、維持平衡能力強，教師讓學生進行單足蹬地、助跑跳上、車上“燕式平衡”、介紹古式自行車的騎法等，訓練平衡、協(xié)調能力，促進小腦的發(fā)展。 單足滑（燕式平衡） 古式騎車法 單手提車 肩負車第四步：提車負重。以自行車為重物進行負重練習，鍛煉學生的負重能力，提法：單手提車、肩負車等。讓學生提車，比比誰的力氣大，誰的方法合理、實用。第五步，花樣編隊。讓學生先如圖進行花樣騎車，然后思考如何合作、怎樣構圖，進行創(chuàng)造性騎車。 第六步，探究活動。如，討論騎車的安全事項和人際協(xié)作的意義，調查自行車發(fā)展史（1818年），自行車的物理學原理思考等。本課創(chuàng)造性地利用生活用品，把生活與學習結合在一起，學生的身體得到充分活動，具有相應的運動量，也學到了新的騎車方式，交通安全意識得到強化；且課堂氣氛活潑，情感交流融洽，體現(xiàn)了“合作”學習，學生的想象力得到訓練，并為開發(fā)和利用學校體育資源提供了可行性探索。 利用學校體育資源開展體育課余活動體育課余活動必須依托學?，F(xiàn)有的體育資源，學生進行體育課余活動，通常由個體興趣出發(fā)、采取群體行動，運動項目具有極強的自主性、選擇性，是課堂教學的補充，是體育技能的拓展延伸，是學生健身運動的主陣地。通過課余運動，能豐富學生的生活，有利于群體、合作等集體意識的形成，促進學生人際交往能力的發(fā)展。我們學校由俱樂部組織實施，探索職業(yè)體育在學校的嘗試，培育體育骨干從事職業(yè)體育工作者的意識。每個俱樂部由顧問、主席、秘書長、教練、會員組成，顧問均由校領導兼任，主席和教練由專長教師兼任，其中秘書長由學生會干部擔任， 會員由特長學生和興趣學生組成，每年均于10月份進行會員的補充。自2000年開始，我校相繼組織“陽光—籃球俱樂部”、每學期舉行一屆陽光杯籃球賽，班際間比賽；“無限—乒乓球俱樂部”、每學期舉行一度“無限—乒乓球”挑戰(zhàn)賽；“燦爛—健美操俱樂部”，每學年運動會開幕布式舉行“健美操”表演賽。參加縣中小學生體育比賽，籃球獲得三聯(lián)冠、乒乓連續(xù)三年獲團體冠軍，并包攬男子單打前四名，健美操參加臺州市教工表演賽。同時，為變單一的競技體育為大眾體育，豐富校園體育文化，營造閑暇體育氛圍，養(yǎng)成隨機鍛煉的習慣，由團委與體育組聯(lián)合組織校園吉尼斯比賽，內容有：扔汽車輪胎、單腿獨立、爬桿、俯臥撐、引體向上、定點投籃、縱跳摸高等。此外，我們還組織了足球、羽毛球、圍棋等興趣小組。利用學校體育資源進行校本課程研發(fā)為充分利用校本體育資源，總結體育課堂教學及課外活動的實踐經(jīng)驗，進一步探索發(fā)展體育教學，實現(xiàn)資源共享，我們于2001年開始進行體育校本課程研發(fā)，成立體育校本課程研發(fā)核心小組，體育骨干教師具體負責，研發(fā)的基本程序如下：課程整體策劃→收集體育資源→加工改造資源→形成課程雛形→課程實踐修正在整體策劃時，我們以豐富校園體育文化、促進師生發(fā)展為指導思想，以源自實踐、貼近生活、易于實施、歸于教育等為研發(fā)原則，分人文、健身、娛樂、技能四大體育校本課程板塊。人文類校本課程是以拓寬學生視野、提升人文素養(yǎng)為主要目的，包含體育逸事、名人傳奇等內容；健身類校本課程以健康為目的，包含運動處方、傷害預防、營養(yǎng)衛(wèi)生等內容；娛樂類校本課程以陶冶情操、娛樂身心、培養(yǎng)高尚品格為目的，由傳統(tǒng)游戲、時尚運動、賽事體驗等組成；技能類校本課程是以提高學生運動的技能、技巧為主要目的，由生活輔助、極限挑戰(zhàn)兩類組成。課程內容結構如下：體育校本課程人文類體育逸事名人傳奇健身類運動處方傷害預防營養(yǎng)衛(wèi)生休閑類傳統(tǒng)游戲時尚運動賽事體驗技能類生活輔助極限挑戰(zhàn)根據(jù)整體策劃，我們對收集到的體育資源進行加工改造，設計初步的優(yōu)化方案，然后在實踐中進行修正，形成學校體育校本課程。經(jīng)過一年多的努力，我們在實踐中研發(fā)、在研發(fā)中實踐，增強了體育課堂的趣味性，豐富了體育課程的內涵，學生在健身、掌握運動技能的同時，能學到平常體育課所學不到的文化及百科知識，且又能打造做人品質，這樣的體育課堂教學散發(fā)著獨特而誘人的魅力。三、學校體育校本資源開發(fā)和利用后的思考（一）學校體育資源應具的特征１、人文性。學會做人是教育的首要目標。學校體育資源的開發(fā)和利用必須走出單純的健身與競技模式，樹立為學生個體發(fā)展服務、為社會進步服務的觀念，培養(yǎng)既具備強健體格又具有獨立人格、創(chuàng)新意識以及相應責任能力和權利意識的真正人才。如，對有助于學生體驗安全保障、成功與失敗、合作與競爭、權利與義務等意識的學校資源的開發(fā)和利用。２、健身性。教育的主體是學生，我們在開發(fā)和利用學校體育資源時，必須根據(jù)學生個體的生理、心理特征，群體的生理、心理特征以及社會背景特征，進行有序有目的的開發(fā)和利用，力求使這些資源促進學生掌握一定運動技能，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習慣，懂得鍛煉身體的方法和技巧，明白健身的意義及科學道理。３、多樣性。體育運動從屬于文化范疇，它的魅力源于娛樂，歸于藝術，是除戰(zhàn)爭以外，最能激發(fā)情緒的絢麗多彩的一門藝術。學校體育資源的開發(fā)和利用，使得活動內容更為多樣化，打破了傳統(tǒng)的統(tǒng)一模式，走出單純以競技項目為活動內容的框架，同時又使活動形式更加多樣化，從而使教學內容生活化，更體現(xiàn)了對學生個體差異的尊重。娛樂性。開發(fā)的學校體育資源，應該簡單易行，切近學生生活實際，能使參加者輕松、歡快，趣味無窮。開發(fā)不同形式和特點的體育資源，可以使人們在活動中有不同的情緒體驗，使人的心理情緒得到調節(jié)，生活質量得到提高，因此，體育資源的娛樂性越來越受到人們的關注。（二）開發(fā)和利用學校體育資源的實踐成效促進教師的專業(yè)發(fā)展首先，改變教師的知識結構。教師要開發(fā)和利用學校體育資源，要具有相應的理論知識，因此教師就不得不閱讀大量的資料以完善自己的知識結構，用科學的理論指導自己的工作實踐。其次，提高教師的學科教學能力。資源是人類文化的物質載體，也是學生學習知識、掌握技能、發(fā)展能力的重要條件。教師參與體育資源開發(fā)，必須基于對體育教學符合學生實際教學程序的統(tǒng)籌認識，基于對體育教學全面的、整體的學科概念的掌握，這樣也能夠提高駕馭教材的能力。再者，改變教師的思維方式方法。參與資源開發(fā)和利用，有助于在教學過程中構建完整的以生活為主體的教育理念。豐富校園的體育文化。開發(fā)和利用學校體育資源的最基本的理念，就是堅持以學生為中心，培養(yǎng)學生的各方面能力，提高學生的綜合素質。這就要求我們注重營造濃厚的校園文化氛圍，為學生的發(fā)展提供平臺。如，我們學校開設了十項體育俱樂部，實行專人負責輔導，有固定的時間和活動場所、有計劃和要求。興趣小組活動普及范圍廣，全校大部分學生都參加了12項。學校每年組織一屆田徑運動會，籃球賽，健身操表演。同時邀請家長和熱心學校教育、體育事業(yè)的人士參與學校體育活動，與社會建立廣泛的聯(lián)系，工作成效顯著。發(fā)展學生的獨特個性?！敖夥排d趣”是現(xiàn)代教育的特征，學校體育資源的開發(fā)和利用，立足于尊重學生個性，使學生得到發(fā)展。由于學生身體素質及興趣愛好的差異，學生對體育課程的期待，也不一樣：有些是為了調劑身心狀態(tài)，高效率地學習、工作；有些是為了提高身體素質水平；有些是為了健美、減肥的需要；有些是為了在體育運動中吸取健康的精神。我們開發(fā)的體育資源來源于學生的身邊，兼顧學生的差異，因此，在實踐中滿足了不同學生的需求，張揚了學生的個性，克服了課程與教學的主體分離現(xiàn)象。改善學校的體育設施。由于學校的體育經(jīng)費緊張，體育場地的建設和完善往往不能提到議事日程上予以考慮，所以造成場地小、設備落后、人數(shù)多、活動時間少的現(xiàn)象，這對提高課堂質量，誘發(fā)學生體育興趣，增強體質極為不利。場地、器材是進行體育教學改革最基本的條件，也是體育的基礎的工程，積極自制器材，利用生活廢氣品、學生個人用品、改變用途等來充實體育器材，滿足學生的需求，在一定程度上改善了學校的體育設施。參考文獻《課程與教學論》 鐘啟泉 上海教育出版社《新課程標準實驗與體育教學改革》 王占春《淺談校本課程開發(fā)的管理》 徐玉珍 首都師范大學教育科學學院 《體育教育展望》 鐘啟泉 華東師大出版社體育教學進行跨學科整合學習的實踐與探索仙居縣安洲中學 姜 毅　顧雪飛市教研論文評比一等獎[摘 要] 整合的體育教學，指在體育教學過程中，結合其它學科領域的知識、技能等，通過身體練習的方式，進行跨學科的整合學習；希望建構優(yōu)質的教學環(huán)境，提升學生受教育品質；當我們在進行跨學科整合學習的實施過程時，如何整合，以提升教學效能、延伸與擴展學生的學習。[關鍵詞] 學科整合；整合的體育教學；跨學科整合學習。當今全球政治、經(jīng)濟、文化與生活型態(tài)等產(chǎn)生急劇變化，社會大眾對教育的期待越來越高，種種教育改革呼聲紛至沓來。強調給教育松梆，從落實學校自主經(jīng)營、規(guī)劃課程與教學，以發(fā)展別具特色的學校風格，引導學校課程與教學的正常實施與均衡發(fā)展，希望建構優(yōu)質的教學環(huán)境，提升學生受教育品質，也是教育改革的核心工程。，指的是在教學活動與學習內容的綜合設計時，有機地將二個或二個以上學科知識結合在一起的教學過程，目的在于增進各學科領域的學習。除了讓相關教師共同設計、創(chuàng)造豐富、積極的學習內容、尋求課程實施的有效途徑外，也尊重與維持各學科的原貌、完整與獨特性，并識別彼此之間的相關性。課程的重新組織可以幫助學生整合學習內容，使教育與生活的聯(lián)系更為接近，試圖將學生方法中各自分立的部分聯(lián)結得更緊密，這即是學科整合。，乃是指在體育教學過程中，結合其它學科領域的知識、技能等，通過身體活動的方式，進行跨學科的整合學習。，應堅持的原則現(xiàn)代科學發(fā)展迅速，邊緣學科層出不窮，各門科學及其分支縱橫交錯，相互重疊。為了整合知識、拓展知識、活用知識、增加體育課的新穎感，提高體育學科的魅力，在體育教學過程中，由單一的身體練習向其他學科知識滲透，將成為體育新課程研究的一種發(fā)展趨向。在體育教學過程中，進行跨學科整合學習過程中應堅持以下幾個原則。，整合不同學科的知識、技能，重新構建體育教學體系。，使學生的學習能夠增益生活的經(jīng)驗，促進心智的發(fā)展與成熟。，改變枯燥無味的學習生活，增進學習歷程的樂趣，使生活即學習，學習即生活。，運用于課堂教學之中，豐富體育教學題材。，利用他們不同的認知觀點，采用不同方法進行課堂教學。，盡其所長，共同致力于教學效果的提升。：測量田徑場學習目標：(1)了解田徑場的幾何形狀、熟悉各功能區(qū)；(2)增強孩子的觀察能力和位置空間概念。學習內容：畫出田徑場的基本圖形。學習步驟：第一步，教師介紹田徑場的測量基本方法：(1)用皮尺丈量；(2)用步點丈量；(3)四肢丈量；(4)估測法。第二步，分小組，讓同學自由組合，以四人一組為佳，并有各自的分工。第三步，按比例畫出草圖。第四步，討論，修正。課后作業(yè)：關注建筑的合理性。教學反思：(1)學生能基本畫出田徑場的形狀，學生對長度的概念較弱，增加學生對數(shù)學知識的了解和理解；(2)介紹田徑場的面積、造價、如何使用以及養(yǎng)護費用，告訴學生養(yǎng)成愛護體育設施的重要意義；(3)合作比較零亂，但通過這樣的練習，合作意識得到有效的增強。：幾何級數(shù)接力學習目標：(1)體驗數(shù)列知識在體育活動中運用；(2)增長體能和靈活性。學習內容：間隔二至四米的往返跑。學習步驟：第一步，學生按照教師的意圖，協(xié)同教師一起布置場地，間隔二米距離設標記物（飲料瓶做標記），成數(shù)列級數(shù)規(guī)律；第二步，往返翻倒和豎立標記物（規(guī)則演練）。教師點評：如何提高跑速？讓學生自己思考。第三步，分組競賽；第四步，計算跑的距離，從累加法到規(guī)律的尋找（數(shù)列知識的運用）；4n4(n+1)4(n+2)4(n+3)2(n+1)2(n+3)2(n+5)2m2m2m4m6m2m8m2m3m2m5m2m7m2m教學反思：(1)學生體驗了自己設置活動場地，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習慣；(2)“必須”遵守規(guī)則，公民意識教育；(3)課后與數(shù)學教師探求數(shù)列規(guī)律（與初一數(shù)學內容銜接）；：腳背踢球練習(4)提高環(huán)境保護意識，生活廢物再利用。學習目標：(1)掌握腳背踢球技術；(2)了解用力三要素（大小、方向、作用點）。學習內容：踢球學習步驟：第一步，坐地踢球，自拋自踢教師點評：坐地、腳踝鎖定、腳趾向上、注意控球，要求學生自己教自己；第二步，二人一組，一拋一踢，探制好球的運動方向，向上方向；教師點評：腳要伸直，兩人相互觀摩，出球后讓同伴同學接得“舒服”，提高控球能力；美妙的彩虹式弧線，五米遠距離。第三步，側向擺踢球，鎖定腿的擺動方向，協(xié)調發(fā)力，擺腿后隨前動作；教師點評：擺腿幅度要大，手、頭等要保持平衡狀態(tài)，注意出球點，要有目標；第四步，徒手擺腿，兩人一組，相互支撐，同時動作；教師點評：增大腿的擺幅，數(shù)學中的“切線運動”在足球運動中的運用，如高爾夫球揮桿動作；第五步，碎步助跑，兩手胸前持球，擺腿踢球。輕踢球，自己接回球，自己用胸停球，接回球。教師點評：我們是為自己踢球第六步，按同伴的要求踢球，（高、中、低、遠、近）第七步，大力射向球門。教師點評：全身協(xié)調發(fā)力。