【正文】 議《歷史與社會(huì)》要求教師適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，以學(xué)生發(fā)展為本，依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)綜合性、人文性、開(kāi)放性和實(shí)踐性，運(yùn)用多種教學(xué)形式、方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展；要注重“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)的之間的關(guān)聯(lián)，有機(jī)地把三者結(jié)合起來(lái)。（一）尊重身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情本課程的教學(xué)，把握學(xué)生已有的認(rèn)知水平，了解學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，充分考慮學(xué)生當(dāng)前的心理需要和價(jià)值取向。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，為每個(gè)學(xué)生提供足夠的思維和表現(xiàn)空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生的心理需求和興趣，最大限度地為每個(gè)學(xué)生提供參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。（二）協(xié)調(diào)課程之間的關(guān)系，統(tǒng)籌教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置本課程的教學(xué)，要考慮與思想品德課的聯(lián)系與分工，力求相互依托、形成互補(bǔ)，凸顯歷史、地理學(xué)科的特有價(jià)值和使命。例如，講述有關(guān)規(guī)則、制度問(wèn)題時(shí)，側(cè)重點(diǎn)不在其具體內(nèi)容，而在于說(shuō)明規(guī)則、制度的形成是現(xiàn)實(shí)的需要、歷史的產(chǎn)物，它們的廢立和沿革都折射著歷史的變化。又如，講述當(dāng)代人口、資源、環(huán)境問(wèn)題以及區(qū)域發(fā)展，宜側(cè)重經(jīng)濟(jì)社會(huì)狀況的歷史成因和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，而不宜過(guò)多地進(jìn)行政策、國(guó)策方面的解讀。此外，還應(yīng)關(guān)照自然地理在科學(xué)課程中的部分，教學(xué)中要有規(guī)劃地統(tǒng)籌相關(guān)內(nèi)容。（三）把握相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，充分顯示綜合的追求本課程的教學(xué)，要抓住有關(guān)內(nèi)容相互聯(lián)系的節(jié)點(diǎn)，凸顯綜合的意義。在以歷史線索為主導(dǎo)的總體框架中，采取相對(duì)集中與反復(fù)呈現(xiàn)的方式提供地理知識(shí)。例如，講古代中外交往，可對(duì)照當(dāng)今世界地圖；講中國(guó)古代民族融合的歷史，可結(jié)合不同歷史時(shí)期的教學(xué)對(duì)照今日中國(guó)的版圖；從而使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中識(shí)記相關(guān)區(qū)域的范圍和位置。又如，人類(lèi)早期文明區(qū)域的出現(xiàn)、古代農(nóng)耕與游牧民族的分布、近代工業(yè)城市的形成，都是地理?xiàng)l件影響文明多樣性的講點(diǎn)。把中國(guó)的發(fā)展置于世界舞臺(tái)上，在人類(lèi)文明的歷程中，呈現(xiàn)中國(guó)與世界的關(guān)系。例如，可結(jié)合海上絲綢之路與馬可波羅來(lái)華、“西學(xué)東漸”與“東學(xué)西漸”等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)相關(guān)事件發(fā)生的緣由，并了解這種交往對(duì)中國(guó)和世界產(chǎn)生的影響。把歷史現(xiàn)象的記敘與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。例如，講中國(guó)古代社會(huì)生活，可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)，組織學(xué)生訪談，了解本地節(jié)假活動(dòng)、民眾信仰、人生儀禮，以及民間歌謠、故事和諺語(yǔ)，從中品味傳統(tǒng)文化對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響。關(guān)注同一歷史時(shí)期特別是近代以來(lái)區(qū)域之間的橫向聯(lián)系。例如，繪制新航路開(kāi)辟的路線圖，可聯(lián)系當(dāng)時(shí)歐洲商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；對(duì)照此前世界貿(mào)易的路線，可說(shuō)明資本原始積累的時(shí)代背景。又如，講19世紀(jì)末20世紀(jì)初中國(guó)的民族危機(jī)和社會(huì)危機(jī)，應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義國(guó)家瓜分中國(guó)的狂潮，呈現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)生活在工業(yè)文明沖擊下發(fā)生巨變。從多個(gè)視角對(duì)某一重大事件進(jìn)行解讀。例如，講“巴以沖突與動(dòng)蕩的中東”，可聯(lián)系這一地區(qū)的地理環(huán)境、自然資源、領(lǐng)土糾紛、宗教信仰、文化傳統(tǒng)、民族矛盾等，從歷史淵源與現(xiàn)實(shí)利益兩方面觀察、評(píng)析。（四）實(shí)行開(kāi)放教學(xué)，發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力本課程的教學(xué)，要充分展示開(kāi)放性特點(diǎn)，盡可能給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供更大的拓展空間。在加強(qiáng)教師引導(dǎo)的同時(shí)，要努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，幫助學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，收集并運(yùn)用相關(guān)信息，自己得出結(jié)論，并有機(jī)會(huì)闡釋各自的觀點(diǎn)和看法。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)材料，合理想象，多角度、多層面思維，大膽提出自己的創(chuàng)見(jiàn)。在重視課堂教學(xué)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地觀察和體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)生活，積極、主動(dòng)地參與各種社會(huì)活動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中體驗(yàn)生活，在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并綜合地運(yùn)用各種知識(shí)去解決問(wèn)題，提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力和參與社會(huì)的實(shí)踐能力。（五）優(yōu)化教學(xué)組織形式，倡導(dǎo)方法和手段多樣化不同的教學(xué)組織形式各有其優(yōu)缺點(diǎn)，不應(yīng)固執(zhí)于某種形式，而應(yīng)交替運(yùn)用。只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種情境，以靈活多樣的方式組織教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮各種組織形式的優(yōu)勢(shì)，就能引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究、有效合作。在教學(xué)中，在考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)環(huán)境及自身素質(zhì)等多種因素的基礎(chǔ)上，應(yīng)合理選擇和使用適合本課程的教學(xué)方法，如講授、問(wèn)答、討論、圖示、演示、自學(xué)輔導(dǎo)、角色扮演、練習(xí)，以及參觀、訪問(wèn)、調(diào)查等方法。只有創(chuàng)造出多種適宜的教學(xué)方法和策略，并加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，才能獲得更好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，除了要充分運(yùn)用多種地圖、圖表、歷史年表、文物模型等傳統(tǒng)教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，更要適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要，根據(jù)本地實(shí)際情況，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等，開(kāi)發(fā)教學(xué)課件和資源庫(kù)，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)。二、評(píng)價(jià)建議（一）明確評(píng)價(jià)目的，把握評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)的目的，應(yīng)從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)為注重診斷、激勵(lì)和調(diào)控，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流與溝通，幫助教師選擇合適的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。有意義的評(píng)價(jià)，不僅在于對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和技能的狀況作出評(píng)價(jià)，而且在于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力的發(fā)展，以及情感態(tài)度價(jià)值觀等方面進(jìn)行綜合性、發(fā)展性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的要求，既針對(duì)特定內(nèi)容的掌握，更來(lái)自于實(shí)際能力的表現(xiàn)，見(jiàn)之于具體材料的運(yùn)用或闡釋。例如，針對(duì)“和平與發(fā)展”的內(nèi)容，可選擇當(dāng)前知名的國(guó)際論壇與多邊會(huì)談、國(guó)際合作與援助方面的材料，設(shè)計(jì)綜合性情境材料分析題，看學(xué)生：（1）能否清楚展示基本問(wèn)題；（2）能否恰當(dāng)應(yīng)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)分析問(wèn)題；（3）能否以恰當(dāng)方式來(lái)為基本觀點(diǎn)作說(shuō)明；（4）能否為解釋基本觀點(diǎn)舉出說(shuō)明力強(qiáng)的證據(jù)；（5）回答問(wèn)題是否針對(duì)性強(qiáng)；（6）闡述問(wèn)題的方式以及對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解是否有獨(dú)到之處。（二）評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容1．關(guān)于知識(shí)與技能目標(biāo)的評(píng)價(jià)知識(shí)與技能，包括學(xué)科概念、原理和方法，又包括應(yīng)用性知識(shí)及其操作規(guī)范。本課程的評(píng)價(jià)要著重考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和技能的理解、運(yùn)用。例如：（1）是否清楚中國(guó)和世界歷史進(jìn)程的基本事實(shí)、脈絡(luò)，懂得歷史與現(xiàn)實(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；（2）是否清楚中國(guó)和世界人文地理的基本狀況、特征，懂得人口、資源、環(huán)境與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系；（3）是否運(yùn)用了已有的知識(shí)獲得新知識(shí)、發(fā)展新技能，并加深了對(duì)已有知識(shí)的理解；（4）能否運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和技能，在不同情境中面對(duì)了實(shí)際問(wèn)題；（5）是否在運(yùn)用多學(xué)科方法解決問(wèn)題時(shí)，表現(xiàn)對(duì)知識(shí)和技能的整合能力。2．關(guān)于過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)針對(duì)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)，是著眼于學(xué)生在獲得知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的觀察能力、推理能力、分析能力、判斷能力和合作能力，以及綜合運(yùn)用各方面知識(shí)和方法創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力評(píng)價(jià)。例如：（1）能否清晰地、有意義地與他人交流，并共同確定目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；（2）能否通過(guò)恰當(dāng)?shù)?、高效的方式和途徑，獲得對(duì)歷史、地理知識(shí)的深入理解和把握；（3）能否對(duì)所探究的歷史現(xiàn)象、所考察的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑、反思；（4）能否較為理性、客觀地評(píng)價(jià)歷史人物、事件和社會(huì)問(wèn)題，并作出自己的解釋?zhuān)唬?）能否依據(jù)自己收集到和整理過(guò)的有關(guān)材料，對(duì)所探究的問(wèn)題闡述自己的觀點(diǎn)；（6）能否選擇并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)研究成果。3．關(guān)于“情感態(tài)度價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)針對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，既要尊重學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)，更要堅(jiān)持正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，把握情感和態(tài)度的真實(shí)性及其變化趨向。例如：（1）能否重視人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，切實(shí)樹(shù)立科學(xué)發(fā)展的觀念。（2）是否熟悉祖國(guó)的歷史和疆域，認(rèn)同國(guó)家的核心利益，真切表達(dá)中華民族歸屬感、自豪感。（3）是否關(guān)注全球性問(wèn)題，對(duì)維護(hù)人類(lèi)共同利益表示關(guān)切。（4）是否對(duì)歷史與社會(huì)的探究充滿(mǎn)渴望，并從中獲得對(duì)人生意義的感悟。從課程目標(biāo)的三個(gè)維度實(shí)施評(píng)價(jià)，還要注意從整體上把握三者之間的關(guān)聯(lián)。在實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)有機(jī)地把三者結(jié)合起來(lái)。（三）采用多種評(píng)價(jià)方法課程標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)的依據(jù)。評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)水平，根本目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，需要采用不同評(píng)價(jià)方法。例如：紙筆測(cè)試。這是對(duì)學(xué)生在知識(shí)的了解、理解和簡(jiǎn)單運(yùn)用等方面的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)，能迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的遺漏和錯(cuò)誤，是一種操作性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)方式。主題活動(dòng)評(píng)價(jià)。針對(duì)真實(shí)的生活中的問(wèn)題或與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題，通過(guò)讓學(xué)生設(shè)計(jì)研究計(jì)劃、進(jìn)行相關(guān)調(diào)查的方法實(shí)施評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方法，有助于調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師觀察。在學(xué)生面對(duì)或解決某個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，教師通過(guò)觀察學(xué)生的各種表現(xiàn)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成效。這種記錄，是教師及時(shí)了解學(xué)生情況、調(diào)整教學(xué)的依據(jù)，也是較為全面地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的參照。學(xué)生自評(píng)。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、策略和效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生自己找到影響學(xué)習(xí)的因素，培養(yǎng)自己調(diào)控學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。合作評(píng)價(jià)。學(xué)生之間，可就各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生接觸不同的思維方式和觀點(diǎn)，逐步培養(yǎng)尊重、理解、欣賞他人的態(tài)度和能力。個(gè)案分析。教師對(duì)某一學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊狀況進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)這種評(píng)價(jià)，有助于教師因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案袋。教師有目的、有系統(tǒng)地收集一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生各種形態(tài)的、有代表性的學(xué)習(xí)成果。這種檔案袋可反映學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡，有助于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行長(zhǎng)期、穩(wěn)定的綜合考察和評(píng)價(jià)。除以上評(píng)價(jià)方法外，教師應(yīng)從本地區(qū)與學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用并創(chuàng)造出更適合自己教學(xué)、行之有效的評(píng)價(jià)方法，并注意各種評(píng)價(jià)方法的有機(jī)整合和綜合運(yùn)用。（四）重視學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的反饋評(píng)價(jià)的反饋直接關(guān)系到評(píng)價(jià)的有效性和學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，對(duì)學(xué)生的行為和教學(xué)會(huì)產(chǎn)生積極的影響。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的反饋可以是正式的，也可以是非正式的，可以是定期的，也可以是不定期的。評(píng)價(jià)反饋時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在哪些方面是成功的，取得了哪些成績(jī)，同時(shí)指出存在的不足。教師在評(píng)價(jià)反饋過(guò)程中必須尊重學(xué)生，要公正、公平，不能帶有任何偏見(jiàn)和歧視，應(yīng)以鼓勵(lì)、肯定和表?yè)P(yáng)等正面強(qiáng)化為主，杜絕一切輕視、為難、傷害學(xué)生的評(píng)價(jià)。反饋評(píng)價(jià)時(shí)還應(yīng)給學(xué)生自我評(píng)價(jià)及家庭參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。三、教材編寫(xiě)建議教材包括教科書(shū)、教師教學(xué)用書(shū)和教學(xué)地圖等，其中教科書(shū)最為重要，它是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的基本工具。（一）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地編寫(xiě)教科書(shū)教科書(shū)可具有不同的編寫(xiě)體例、切入視角、呈現(xiàn)方式、內(nèi)容素材及圖像系統(tǒng)，但必須貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。在恪守基本理念、體現(xiàn)課程目標(biāo)的前提下，教科書(shū)編者應(yīng)依據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，編寫(xiě)出特色鮮明、結(jié)構(gòu)合理、行文規(guī)范的教科書(shū)。（二）把握基礎(chǔ)性，兼顧時(shí)效性教科書(shū)的內(nèi)容不僅要涵括歷史、地理和其他人文社會(huì)學(xué)科的核心知識(shí)，而且應(yīng)盡量反映現(xiàn)實(shí)生活中的各種現(xiàn)象和突出問(wèn)題，體現(xiàn)當(dāng)今時(shí)代特征和歷史、地理研究的最新成果。為教科書(shū)所采用的內(nèi)容素材，既要注重基礎(chǔ)性，又要具有時(shí)效性。（三）內(nèi)容體系應(yīng)體現(xiàn)綜合性教科書(shū)內(nèi)容的整合，應(yīng)突破學(xué)科固有的內(nèi)容體系，盡量通過(guò)具有整合功能的專(zhuān)題組織學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)，建構(gòu)具有綜合的意義的邏輯框架，統(tǒng)領(lǐng)和統(tǒng)籌相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上形成教科書(shū)特有的內(nèi)容體系。（四）編排設(shè)計(jì)應(yīng)突出活動(dòng)性教科書(shū)內(nèi)容的編排，在呈現(xiàn)具體知識(shí)和技能的同時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)入手，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。教科書(shū)中應(yīng)多設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切、易于操作的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正參與到探究過(guò)程中。（五）呈現(xiàn)方式應(yīng)避免成人化教科書(shū)的呈現(xiàn)方式要合乎學(xué)生的心智發(fā)展特點(diǎn)。教科書(shū)中的圖像和各類(lèi)輔助資料應(yīng)占有適當(dāng)?shù)谋戎?；課文內(nèi)容的表述應(yīng)增強(qiáng)探究性和趣味性，在符合科學(xué)性要求的同時(shí)，語(yǔ)言盡可能通俗、生動(dòng)；版式設(shè)計(jì)應(yīng)新穎、美觀，符合學(xué)生的審美情趣。四、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用建議對(duì)課程資源的積極開(kāi)發(fā)與有效利用，是本課程教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)條件。教學(xué)中不僅要充分發(fā)揮教科書(shū)的作用，還要充分挖掘課程資源的功能，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。（一）調(diào)動(dòng)各方面力量開(kāi)發(fā)課程資源開(kāi)發(fā)課程資源應(yīng)充分利用教師和學(xué)生等人力資源。教師應(yīng)不斷提高自己的人文素養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮重要作用，重視學(xué)生主動(dòng)開(kāi)發(fā)和利用資源的作用，積極利用學(xué)生已有的社會(huì)閱歷、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在師生的共同努力下，完成教學(xué)的任務(wù)。開(kāi)發(fā)課程資源，還要注重依賴(lài)專(zhuān)業(yè)人員和機(jī)構(gòu)，發(fā)揮專(zhuān)家在開(kāi)發(fā)課程資源中的作用。要爭(zhēng)取政府和社會(huì)和家庭的廣泛幫助，主動(dòng)與學(xué)校所在政府部門(mén)和社區(qū)聯(lián)系溝通，爭(zhēng)取他們的理解和支持。（二）全方位挖掘課程資源課程資源有不同的形式和功能。利用課程資源應(yīng)不拘形式，充分發(fā)掘其多種功能，拓寬其適用范圍，綜合其各自的優(yōu)勢(shì)，以求實(shí)際效果的最大化。本課程要充分利用校內(nèi)外的文本資源和音像資料，包括圖書(shū)、報(bào)刊、照片、地圖、圖表、影視節(jié)目、錄音錄像等；要注重挖掘社會(huì)上的各種實(shí)物資源，包括歷史遺跡、圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、文化館、地質(zhì)公園、森林公園、自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、世界遺產(chǎn)地等，以及各種愛(ài)國(guó)主義教育基地；要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，包括計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助軟件、多媒體課件、遠(yuǎn)程教育課程、教學(xué)網(wǎng)站、資料數(shù)據(jù)庫(kù)（如地理信息系統(tǒng)）等。（三）創(chuàng)造性地使用課程資源在教學(xué)過(guò)程中，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際需要科學(xué)選擇、認(rèn)真甄別課程資源；創(chuàng)造性地使用課程資源，組合不同類(lèi)型的資源，促進(jìn)學(xué)生的理解課程內(nèi)容和技能提升；充分發(fā)揮課程資源的效能，省時(shí)、高效地利用課程資源。19