【正文】 ltimedia room，library，language lab。要求學(xué)生做到 1)看見圖片能說出單詞；(2)給出單詞也能說出場(chǎng)所名稱，只要求學(xué)生能認(rèn)讀，不要求拼寫?！　?將學(xué)生分為4一5人一組 (小組成員必須圍成一圈)。每組發(fā)一張學(xué)校平面圖和一套單詞小卡片。要求學(xué)生根據(jù)學(xué)校場(chǎng)所的實(shí)際位置把單詞貼在平面圖上?！　?讓相鄰的兩個(gè)小組對(duì)比他們貼好的平面圖。如有不同之處，學(xué)生自己討論為什么出現(xiàn)不同之處，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?。　?把全班學(xué)生分成三個(gè)大組 (隊(duì))。在黑板上貼三幅平面圖。給每個(gè)大組再發(fā)一套單詞卡片。每個(gè)大組派兩個(gè)人到前面，把卡片貼到平面圖上。首先完成且貼得正確的大組獲勝?！　?小組內(nèi)學(xué)生輪流根據(jù)貼好的平面圖向其他學(xué)生介紹自己學(xué)校的場(chǎng)所 (如:This is the playground.)。鼓勵(lì)學(xué)生使用其他所學(xué)語言進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，如It is small，but I like it. 　　 把學(xué)生貼好的平面圖貼在班級(jí)的墻報(bào)上，或者貼在學(xué)校的布告欄或校門入口處，當(dāng)作本校場(chǎng)所位置的英文示意圖?！　?對(duì)程度較好的學(xué)生，可以讓他們自己設(shè)計(jì)一個(gè)所教學(xué)校的平面圖，并用英語向他人作介紹?！　≡u(píng)述；此項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合學(xué)生所在學(xué)校的實(shí)際情況，通過比較真實(shí)的任務(wù)(貼卡片)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言，并開展合作學(xué)習(xí)?！　〗虒W(xué)案例2 　　活動(dòng)目的:學(xué)習(xí)和鞏固表示圖形的單詞，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力?！　∵m合級(jí)別:2級(jí)　　 通過卡片或?qū)嵨锵驅(qū)W生呈現(xiàn)表示形狀的單詞:triangle, rectangle，square，circle，oval。要求學(xué)生做到 1)看見圖片能說出單詞；(2)給出單詞也能說出形狀名稱，只要求學(xué)生能認(rèn)讀，不要求拼寫。　　 把學(xué)生分為兩人一組。把復(fù)印好的圖表發(fā)給每組學(xué)生。讓學(xué)生用英語數(shù)一數(shù)圖表的各種圖形的個(gè)數(shù)并把數(shù)的結(jié)果填在圖表中(用阿拉伯?dāng)?shù)字)。　　 相鄰兩組比較他們的結(jié)果。　　 在黑板上貼一幅放大的圖表。教師帶領(lǐng)全班學(xué)生一起逐一數(shù)每一種圖形的個(gè)數(shù)。并把數(shù)的結(jié)果寫在圖表里。學(xué)生對(duì)照自己的圖表，檢查是否正確。然后教師提問，學(xué)生回答，例如: 　　 Teacher: How many triangles?　　 Students: Five.　　 把步驟5完成的圖表貼在班級(jí)墻報(bào)上?！　?用上述表示形狀的單詞制作簡(jiǎn)單的單詞卡片，讓學(xué)生把這些卡片貼在教室或?qū)W校其他場(chǎng)所中與卡片形狀相吻合的物品上?！　≡u(píng)述:這個(gè)活動(dòng)把學(xué)習(xí)英語的教字與形狀與培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生能夠?qū)W以致用。　　教學(xué)案例 3　　活動(dòng)目的:學(xué)生學(xué)完有關(guān)如何度過業(yè)余時(shí)間的文章，運(yùn)用所學(xué)語言開展相關(guān)話題的討論?！　∵m合級(jí)別:3一4級(jí)　　教學(xué)過程:　　 教師布置任務(wù)，學(xué)生分組設(shè)計(jì)調(diào)查表，調(diào)查人 ]是如何安排業(yè)余時(shí)間的?！　?學(xué)生以68人為一個(gè)小組，設(shè)計(jì)調(diào)查表。　　 各小組在組內(nèi)用英語進(jìn)行調(diào)查并統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果?！　?在黑板上設(shè)計(jì)一個(gè)大的調(diào)查表。通過問答形式匯總各小組調(diào)查的結(jié)果?！　?學(xué)生以小組為單位，根據(jù)黑板上匯總統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，設(shè)計(jì)柱狀圖、餅圓圖、曲線圖等。　　 學(xué)生兩人一組首先就所畫柱狀圖或餅圓圖進(jìn)行口頭討論，然后合作寫一篇簡(jiǎn)單的報(bào)告?！　≡u(píng)述:在這個(gè)活動(dòng)中，教師是參與者、幫助者，學(xué)生是活動(dòng)的主體；學(xué)生的任務(wù)是開放的。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，在較為真實(shí)的語境中鍛煉口、筆頭交流能力。該活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進(jìn)學(xué)科之間的滲透和交融?！　〗虒W(xué)案例 4 　　活動(dòng)目的:學(xué)生從廣告中獲取信息，學(xué)習(xí)廣告用語，并嘗試設(shè)計(jì)和表演廣告?！　∵m合級(jí)別:3一6級(jí) 　　教學(xué)過程:　　 教師事先收集各類食品或文體用品的英語廣告?！　?課堂上讓學(xué)生說出印象最深的廣告，并討論為什么對(duì)這些廣告印象深刻。 　　 教師向?qū)W生展示一些英語廣告，引導(dǎo)學(xué)生分析廣告語言的用詞和句子特點(diǎn)。　　 教師向?qū)W生提供一些物品或讓學(xué)生自己選擇物品。學(xué)生以小組為單位為這些物品設(shè)計(jì)文字或圖像廣告。　　 各小組向全班學(xué)生展示或表演他們?cè)O(shè)計(jì)的廣告?！　≡u(píng)述:這個(gè)活動(dòng)能啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力、創(chuàng)新能力和合作精神。以英語廣告為媒介，在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，給學(xué)生展示其他才能的機(jī)會(huì)?！　〗虒W(xué)案例5　　活動(dòng)目的:通過英語沙龍活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言運(yùn)用能力?！　∵m合級(jí)別:6一9級(jí)　　活動(dòng)過程:　　 教師組織英語文化沙龍，同學(xué)自愿參加?！　?教師與學(xué)生協(xié)商后確定幾個(gè)英語文化沙龍的話題，比如:　　 (l)The Olympic Games　　 (2)Football in China 　　 (3)Environment Protection　　 在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自愿組成3一5人的小組，根據(jù)所選話題從圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集并整理材料。準(zhǔn)備在沙龍活動(dòng)中發(fā)言、交流、展示。　　 成果展示、各小組作匯報(bào)?！　?把成果匯集成冊(cè)?！　≡u(píng)述:這個(gè)活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生獨(dú)立或以合作形式收集資料、處理信息的能力。為學(xué)生提供實(shí)際運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)?！　〗虒W(xué)案例5　　活動(dòng)目的:通過英語沙龍活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言運(yùn)用能力?！　∵m合級(jí)別:6一9級(jí)　　活動(dòng)過程: 　　 教師組織英語文化沙龍，同學(xué)自愿參加?！　?教師與學(xué)生協(xié)商后確定幾個(gè)英語文化沙龍的話題，比如:　　 (l)The Olympic Games　　 (2)Football in China　　 (3)Environment Protection　　 在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自愿組成3一5人的小組，根據(jù)所選話題從圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集并整理材料。準(zhǔn)備在沙龍活動(dòng)中發(fā)言、交流、展示。　　 成果展示、各小組作匯報(bào)?！　?把成果匯集成冊(cè)?！　≡u(píng)述:這個(gè)活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生獨(dú)立或以合作形式收集資料、處理信息的能力。為學(xué)生提供實(shí)際運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)?！　《⒃u(píng)價(jià)建議　　評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；使學(xué)校及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展和完善?！　?英語課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對(duì)學(xué)習(xí)過程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一?！　?(一)體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位　　　　 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是教學(xué)還是評(píng)價(jià)都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。評(píng)價(jià)應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信；應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)語言能力的不斷發(fā)展。教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意義，并學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)的方法。在各類評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。評(píng)價(jià)應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，通過評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)與不足，明確努力的方向?！　?(二)注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用　　 形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者。為了使評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過程，應(yīng)建立開放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍，以測(cè)試和非測(cè)試的方式以及個(gè)人與小組結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師和家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。形成性評(píng)價(jià)的形式可有多種，如課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等。　　 形成性評(píng)價(jià)可采用描述性評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)定或評(píng)分等評(píng)價(jià)記錄方式。無論何種方式，都應(yīng)注意評(píng)價(jià)的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用。教師要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高?！　?(三)注意評(píng)價(jià)方法的多樣性和靈活性　　 教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。在日常的形成性評(píng)價(jià)中，應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)選擇適合自己的評(píng)價(jià)方式。如果學(xué)生對(duì)自己某次課堂測(cè)驗(yàn)成績(jī)不滿意，可以與教師協(xié)商，?暫不記錄成績(jī)，學(xué)生在經(jīng)過更充分的準(zhǔn)備之后，可再次參加評(píng)價(jià)。 　　 (四)注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔谩　〗處熞獣r(shí)刻關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋?zhàn)饔?。例?　　 評(píng)價(jià)是否促進(jìn)了學(xué)生自主性的發(fā)展和自信心的建立? 　　 是否反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就?　　 是否反映了教師教學(xué)中的成功之處與不足? 　　 是否反映了學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題或不足? 　　教師要根據(jù)評(píng)價(jià)的反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法?！　?(五)終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力　　 終結(jié)性評(píng)價(jià) (如期末考試、結(jié)業(yè)考試等)是檢測(cè)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。終結(jié)性評(píng)價(jià)必須以考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，力爭(zhēng)科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后所具有的語言水平?！　?測(cè)試應(yīng)包括口試、聽力考試和筆試等形式，全面考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。聽力測(cè)試在學(xué)期、學(xué)年考試和結(jié)業(yè)考試中所占比例應(yīng)不少于20。聽力測(cè)試應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生理解和獲取信息的能力，不應(yīng)把脫離語境的單純辨音題作為考試內(nèi)容。筆試應(yīng)避免單純語音知識(shí)題和單純語法知識(shí)題；增加具有語境的應(yīng)用型試題；適當(dāng)減少客觀題、增加主觀題。不得公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排列名次?！　?(六)注意3一6年級(jí)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的特殊性　　 3一6年級(jí)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)?！　?4年級(jí)的期末或?qū)W年評(píng)價(jià)應(yīng)采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相近的方式進(jìn)行，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察、與學(xué)生交流等方式，考查學(xué)生用英語做事情的能力。6年級(jí)的期末或?qū)W年考試可采用口筆試結(jié)合的方式。口試要考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)語言的能力，考查內(nèi)容要貼近學(xué)生生活。筆試主要考查學(xué)生聽和讀的技能，形式應(yīng)盡量生動(dòng)活潑。　　終結(jié)性評(píng)價(jià)可采用等級(jí)制或達(dá)標(biāo)的方法記成績(jī)，不用百分制?！　?(七)注意處理教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系　　 進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮評(píng)價(jià)活動(dòng)占課堂整體教學(xué)時(shí)間的比例。要注重評(píng)價(jià)的實(shí)際效果。要避免使用過于煩瑣的評(píng)價(jià)程序，占用過多的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行評(píng)價(jià)。不能為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)或以評(píng)價(jià)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。　　 (八)各級(jí)別的評(píng)價(jià)要以課程目標(biāo)為依據(jù)　　 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)及相應(yīng)級(jí)別的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。二級(jí)的評(píng)價(jià)由地方和學(xué)校組織進(jìn)行，以形成性評(píng)價(jià)為主。五級(jí)和八級(jí)的評(píng)價(jià)應(yīng)在國(guó)家、省市教育主管部門指導(dǎo)下進(jìn)行。其他級(jí)別的評(píng)價(jià)由學(xué)校組織實(shí)施，也要以形成性評(píng)價(jià)為主。選拔性考試應(yīng)依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本地情況，確定適用級(jí)別，制訂考試要求。18