【導(dǎo)讀】實(shí)現(xiàn)搶答器功能的方式有多種，可以采用早期的模擬電路、數(shù)字電路或模數(shù)混合電路。用PLC進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽搶答器設(shè)計(jì)，其控制方便，靈活，只要改變輸入PLC的控。制程序，便可改變競(jìng)賽搶答器的搶答方案。設(shè)計(jì)出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、程序指令、梯形圖以及輸入輸出端的分配方案。賽搶答器的控制要求和特點(diǎn)，確定PLC的輸入輸出分配，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試。知識(shí)競(jìng)賽搶答器能使4個(gè)隊(duì)同時(shí)參加搶答。設(shè)裁判隊(duì)為裁判臺(tái)，參賽隊(duì)為參賽臺(tái)。判臺(tái)開(kāi)始按鈕和裁判臺(tái)復(fù)位按鈕；參賽臺(tái)設(shè)有參賽臺(tái)搶答按鈕以及參賽臺(tái)燈。如提前搶答，搶答器發(fā)出“違。15S時(shí)間到，如無(wú)隊(duì)搶答，則搶答器給出時(shí)間已到信號(hào)，該題作廢。隊(duì)號(hào)，搶到題的隊(duì)必須在30S內(nèi)答完題，如30S內(nèi)未答完，則作超時(shí)處理。①蜂鳴器叫（響1S）+某臺(tái)燈亮，由某參賽隊(duì)正常搶答。輪搶答作好準(zhǔn)備。各輸出端口統(tǒng)一采用直流24V電源。提出選題的初步設(shè)想和研究目的；導(dǎo)教師審閱，由指導(dǎo)教師寫(xiě)出審閱意見(jiàn)。國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)或工程要求繪制。

　　

【正文】 ，其中 Y Y17 常亮， Y20 亮 1s；如果按下了 SB4，那么 Y Y1 Y20 指示燈亮，其中 Y Y17 常亮， Y20 亮 1s。 （ 6）按下 SB0 時(shí)，不管 PLC 處于什么狀態(tài)，所有輸出指示燈都滅，即所有的輸出繼電器都失電。 根據(jù)梯形圖和課題要求進(jìn)行程序調(diào)試后，其結(jié)果完全能滿足課題要求，在調(diào)試過(guò)程中沒(méi)有出現(xiàn)程序錯(cuò)誤的現(xiàn)象。說(shuō)明系統(tǒng)梯形圖正確，和外部硬件電路相結(jié)合，整體設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)功能，正常工作。模擬調(diào)試完成以后，程序正確就可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試了。 現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試 用電腦將設(shè)計(jì)出的系統(tǒng)梯形圖輸入到 PLC 中，用按鈕開(kāi)關(guān)控制輸入信號(hào)，從SB0 到 SB5 分別控制 X0 到 X5，將 PLC 連接電源，輸出部分各芯片接直流 5V 電壓，按外部硬件電路圖接好外部電路。 （ 1）按下按鈕 SB5，時(shí)鐘數(shù)碼管開(kāi)始顯示 15s 倒計(jì)時(shí)，各燈不 亮，蜂鳴器不響，隊(duì)號(hào)不顯示。 （ 2）按下 SB5 后， 15s 之后沒(méi)有操作，時(shí)鐘數(shù)碼管倒計(jì)時(shí)間到，時(shí)鐘歸零，蜂鳴器響 1s，裁判燈亮。 （ 3）在按下 SB5 后， 15s 內(nèi)按下 SB1 到 SB4 的任意一個(gè)，或者是幾個(gè)。如果最先按下 SB1，那么一隊(duì)燈亮，蜂鳴器響 1s，隊(duì)號(hào)數(shù)碼管顯示“ 1” 。同時(shí)時(shí)鐘數(shù)碼管開(kāi)始顯示 30s 倒計(jì)時(shí)。 如果最先按下 SB2，那么二隊(duì)燈亮，蜂鳴器響 1s，隊(duì)號(hào)數(shù)碼管顯示“ 2” 。XXX 大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì) 本文來(lái)自 同時(shí)時(shí)鐘數(shù)碼管開(kāi)始顯示 30s 倒計(jì)時(shí)。 如果最先按下 SB3，那么三隊(duì)燈亮，蜂鳴器響 1s，隊(duì)號(hào)數(shù)碼管顯示“ 3” 。同時(shí)時(shí)鐘數(shù)碼管開(kāi)始顯示 30s倒計(jì)時(shí)。 如果最先按下 SB4，那么四隊(duì)燈亮，蜂鳴器響 1s，隊(duì)號(hào)數(shù)碼管顯示“ 4” 。同時(shí)時(shí)鐘數(shù)碼管開(kāi)始顯示 30s 倒計(jì)時(shí)。 （ 4）如果先按下 SB5，再按下 SB1 到 SB4 的任意一個(gè)，比如按下了 SB1，時(shí)間超過(guò)了 30s。這時(shí)隊(duì)燈和隊(duì)號(hào)顯示不變，還是一號(hào)隊(duì)燈亮，隊(duì)號(hào)數(shù)碼管顯示“ 1” ，時(shí)鐘數(shù)碼管清零，裁判燈亮，蜂鳴器響 1s。 如果按下 SB2，隊(duì)燈和隊(duì)號(hào)顯示不變，還是二號(hào)隊(duì)燈亮，隊(duì)號(hào)數(shù)碼管顯示“ 2” ，時(shí)鐘數(shù)碼管清零，裁判燈亮，蜂鳴器響 1s。 如果按下 SB3，隊(duì)燈和隊(duì)號(hào)顯示不變，還是三號(hào)隊(duì)燈亮，隊(duì)號(hào)數(shù)碼管顯示“ 3” ，時(shí)鐘數(shù) 碼管清零，裁判燈亮，蜂鳴器響 1s。 如果按下 SB4，隊(duì)燈和隊(duì)號(hào)顯示不變，還是四號(hào)隊(duì)燈亮，隊(duì)號(hào)數(shù)碼管顯示“ 4” ，時(shí)鐘數(shù)碼管清零，裁判燈亮，蜂鳴器響 1s。 （ 5）如果在沒(méi)有按 SB5 的情況下，就按下了 SB1 到 SB4 中的一個(gè)，如果按下了 SB1，一號(hào)隊(duì)燈亮，裁判燈亮，蜂鳴器響 1s。如果按下了 SB2，二號(hào)隊(duì)燈亮，裁判燈亮，蜂鳴器響 1s。如果按下了 SB3，三號(hào)隊(duì)燈亮，裁判燈亮，蜂鳴器響1s。如果按下了 SB4，四號(hào)隊(duì)燈亮，裁判燈亮，蜂鳴器響 1s。 （ 6）按下 SB0 時(shí)，不管電路處于什么狀態(tài)，所有的登都熄滅，數(shù)碼管也不顯示，蜂 鳴器不響，電路復(fù)位。 根據(jù)本設(shè)計(jì)的梯形圖和外部接線圖進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試，在調(diào)試過(guò)程中沒(méi)有出現(xiàn)錯(cuò)誤。說(shuō)明系統(tǒng)能正常工作，整個(gè)課題設(shè)計(jì)完整正確。 XXX 大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì) 本文來(lái)自 心得體會(huì) 自從我踏入天中大地，踏進(jìn) XXX 大學(xué)的那天起，我人生最美麗的青春年華注定了要在此綻放。在提筆寫(xiě)“謝辭”的時(shí)候，我才始覺(jué)自己將要快離開(kāi)，人生新的戰(zhàn)線也要即將拉開(kāi)。此刻，突然有種置身于徐志摩詩(shī)中《再別康橋》的情景。盡管不舍，卻更珍惜，因?yàn)槲业纳杏心敲炊嗫蓯?ài)的人值得感激。他們使我的大學(xué)生活充滿了色彩，無(wú)論收獲、遺憾，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一筆寶貴的財(cái)富。 對(duì) 我而言，知識(shí)上的收獲重要，精神上的豐收更加可喜。讓我知道了學(xué)無(wú)止境的道理。我們每一個(gè)人永遠(yuǎn)不能滿足于現(xiàn)有的成就，人生就像在爬山，一座山峰的后面還有更高的山峰在等著你。挫折是一份財(cái)富，經(jīng)歷是一份擁有。 不管學(xué)會(huì)的還是學(xué)不會(huì)的的確覺(jué)得困難比較多，真是萬(wàn)事開(kāi)頭難，不知道如何入手。最后終于做完了有種如釋重負(fù)的感覺(jué)。此外，還得出一個(gè)結(jié)論：知識(shí)必須通過(guò)應(yīng)用才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值！有些東西以為學(xué)會(huì)了，但真正到用的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)是兩回事，所以我認(rèn)為只有到真正會(huì)用的時(shí)候才是真的學(xué)會(huì)了。 大學(xué)生活不知不覺(jué)中就要結(jié)束了，在這段難忘的生活中， 有我許多美好的回憶 。 在這份大學(xué)的最后一頁(yè)里 ，首先感謝黨、感謝學(xué)校給我們提供這個(gè)能自我展示的平臺(tái)，感謝我的指導(dǎo)教師 XXX 老師，你 從一開(kāi)始的論文方向的選定，到最后的整篇文論的完成，都非常耐心的對(duì)我進(jìn)行指導(dǎo)。給我提供了大量數(shù)據(jù)資料和建議，告訴我應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題，細(xì)心的給我指出錯(cuò)誤，修改論文。我要感謝在我 三 年的學(xué)習(xí)中 ， 無(wú)私傳授我知識(shí)的各位老師，是你們將自己寶貴的財(cái)富無(wú)私地奉獻(xiàn)給了我們，讓我們能在學(xué)業(yè)上有所成績(jī)；是你們讓我倍感教師職業(yè)的偉大，教 給我們知識(shí)，又不忘教育我們?nèi)绾巫鋈耍?在此， 我還要感謝寢室的兄弟們?cè)谖彝瓿?論文的過(guò)程中給予我的幫助和鼓勵(lì)，也是他們陪我度過(guò)這 三 年的生活 。還有身邊的你們，我至親至愛(ài)的朋友們，我們一起走過(guò)了這段青春年華！ 謝謝！ XXX 大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì) 本文來(lái)自 參考文獻(xiàn) [1] 工業(yè)可編程控制器的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì) [J].航天 技術(shù)與 民品 ， 1999. [2] 廖常初 .PLC的編程方法與工程應(yīng)用 [M].重慶 :重慶大學(xué)出版社， 2020. [3] 陳遠(yuǎn)齡 .機(jī)床電氣自動(dòng)控制 [M].重慶 :重慶大學(xué)出版社， 2020. [4] 鐘肇新等 .可編程控制器原理及應(yīng)用 [M].廣州 :華南理工大學(xué)出版社， 2020. [5] 高 勤 .可編程控制器原理及應(yīng)用 (三菱機(jī)型 )[M] .北京 :電子工業(yè)出版社，2020. [6] 三菱 FX PLC 使用手冊(cè) .三菱公司 . [7] 賀哲榮、流行 PLC實(shí)用程序及設(shè)計(jì) [M].西安 :西安電子科技大學(xué)出版社， 2020. [8] 王 紅 .可編程控制器使用教程 [M].北京 :電子工業(yè)出版社 ， 2020. [9] 王永華 .現(xiàn)代電氣控制及 PLC 應(yīng)用技術(shù) [M].北京 :航空航天大 學(xué) 出版社 ， 2020. [10] 謝 克明 ， 夏路易 .可編程控制器原理與程序設(shè)計(jì) [M] .北京 :電子工業(yè)出版社， 2020. [11] 張毅剛 .單片機(jī)原理及應(yīng)用 [M].北京 :高等教育 出版社， 2020. [12] 李廣弟 .單片機(jī)基礎(chǔ) [M].北京 :北京航天航空大學(xué)出版社， 2020. 百科 1．正文規(guī)范 為了做到層次分明、脈絡(luò)清晰，常常將正文部分分成幾個(gè)大的段落。這些段落即所謂邏輯段，一個(gè)邏輯段可包含幾個(gè)小邏輯段，一個(gè)小邏輯段可包含一個(gè)或幾個(gè)自然段，使正文形成若干層次。論文的層次不宜過(guò)多，一般 不超過(guò)五級(jí)。 1．參考文獻(xiàn)的規(guī)范及其作用 為了反映文章的科學(xué)依據(jù)、作者尊重他人研究成果的嚴(yán)肅態(tài)度以及向讀者提供有關(guān)信息的出處，正文之后一般應(yīng)列出參考文獻(xiàn)表引文應(yīng)以原始文獻(xiàn)和第一手資料為原則。所有引用別 人的觀點(diǎn)或文字，無(wú)論曾否發(fā)表，無(wú)論是紙質(zhì)或電子版，都必須注明出處或加以注釋。凡轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)資料，應(yīng)如實(shí)說(shuō)明。對(duì)已有學(xué)術(shù)成果的介紹、評(píng)論、引用和注釋，應(yīng)力求客觀、公允、準(zhǔn)確。偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等，均屬學(xué)術(shù)不端行為致謝一項(xiàng)科研成果或技術(shù)創(chuàng)新 ,往往不是獨(dú)自一人可以完成的 ,還需要各方面的人力 ,財(cái)力 ,物力的支持和幫助 .因此 ,在許多論文的末尾都列有 致謝 。主要對(duì)論文完成期間得到的幫助表示感謝，這是學(xué)術(shù)界謙遜和有禮貌的一種表現(xiàn)。 (1)文參考文獻(xiàn)不編序號(hào) ,僅在文末按其重要程度或參考的先后順序排列 . (2)文后參考 文獻(xiàn)不注頁(yè)碼 .本文來(lái)自 (3)文后參考文獻(xiàn)的著錄項(xiàng)目及次序與注釋基本相同 1) 著錄參考文獻(xiàn)可以反映論文作者的科學(xué)態(tài)度和論文具有真實(shí)、廣泛的科學(xué)依據(jù)，也反映出該論文的起點(diǎn)和深度。 2) 著錄參考文獻(xiàn)能方便地把論文作者的成果與前人的成果區(qū)別開(kāi)來(lái)。 3) 著錄參考文獻(xiàn)能起索引作用。 4) 著錄參考文獻(xiàn)有利于節(jié)省論文篇幅。 5) 著錄參考文獻(xiàn)有助于科技情報(bào)人員進(jìn)行情報(bào)研究和文摘計(jì)量學(xué)研究。 [序號(hào) ]主要責(zé)任者．文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí) ]．出版地：出版者，出版年 ． [1] 周振甫．周易譯注 [M]．北京 :中華書(shū)局． 1985． [2] 陳送．五四前后東西方文化問(wèn)題論戰(zhàn)文選 [C]．北京 :中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社 ,1985． [3] 陳桐生．中國(guó)史官文化與《史記》 [D]．西安 :陜西師范大學(xué)文學(xué)研究所 ,1992年． [4] 白永秀 ,劉敢 ,任保平．西安金融、人才、技術(shù)三大要素市場(chǎng)培育與發(fā)展研究 [R]．西安 :陜西師范大學(xué)西北經(jīng)濟(jì)研究中心 ,1998． [序號(hào) ]主要責(zé)任者．文獻(xiàn)題名 [J]．刊名，年，卷 (期 )． [5] 何齡修．讀顧城《南明史》 [J]．中國(guó)史研究， 1998(3)． [序號(hào) ]析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者．析出文獻(xiàn)XXX 大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì) 本文來(lái)自 題名 [A]．原文獻(xiàn)主要責(zé)任者 (任選 )． 原文獻(xiàn)題名 [C]．出版地：出版者，出版年． [6] 瞿秋白．現(xiàn)代文明的問(wèn)題與社會(huì)主義 [A]．羅榮渠．從西化到現(xiàn)代化 [C]．北京：北京大學(xué)出版社，1990． [序號(hào) ]主要責(zé)任者．文獻(xiàn)題名 [N]．報(bào)紙名，出版日期 (版次 )． [7] 謝希德．創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新思路 [N]．人民日?qǐng)?bào)， 19981225(10)． e．國(guó)際、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn) [序號(hào) ]標(biāo)準(zhǔn)編號(hào)，標(biāo)準(zhǔn)名稱 [S]． 英文（例子）： 本文來(lái)自 [01] Brown, H. D. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy[M]. Prentice Hall Regents, 1994. [02] Brown, J Set al. Situated Cognition and the Culture of Learning[J]. Educational Reasercher, 1, 1989. [03] Chris, Dede. The Evolution of Constructivist Learning Environments: Immersion in Distributed Virtual Worlds[J]. Educational Technology, SeptOct, 1995. 本文來(lái)自 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼（ WM） Document code 置分類號(hào)之后。 A—— 理論與應(yīng)用研究學(xué)術(shù)論文（包括綜述報(bào)告） B—— 實(shí)用性技術(shù)成果報(bào)告（科技）、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐總結(jié)（社科 ） C—— 業(yè)務(wù)指導(dǎo)與技術(shù)管理性文章（包括領(lǐng)導(dǎo)講話、特約評(píng)論等） D—— 一般動(dòng)態(tài)性信息（通訊、報(bào)道、會(huì)議活動(dòng)、專訪等） E—— 文件、資料（包括歷史資料、統(tǒng)計(jì)資料、機(jī)構(gòu)、人物、書(shū)刊、知識(shí)介紹等） 為了探討和掌握論文的寫(xiě)作規(guī)律和特點(diǎn)，需要對(duì)論文進(jìn)行分類。由于論文本身的內(nèi)容和性質(zhì)不同，研究領(lǐng)域、對(duì)象、方法、表現(xiàn)方式不同，因此，論文就有不同的分類方法。 按內(nèi)容性質(zhì)和研究方法的不同可以把論文分為理論性論文、實(shí)驗(yàn)性論文、描述性論文和設(shè)計(jì)性論文。 另外還有一種綜合型的分類方法，即把論文分為專題型、論辯型 、綜述型和綜合型四大類： 專題型 本文來(lái)自 這是分析前人研究成果的基礎(chǔ)上，以直接論述的形式發(fā)表見(jiàn)解，從正面提出某學(xué)科中某一學(xué)術(shù)問(wèn)題的一種論文。本文來(lái)自 論辯型 這是針對(duì)他人在某學(xué)科中某一學(xué)術(shù)問(wèn)題的見(jiàn)解，憑借充分的論據(jù)，著重揭露其不足或錯(cuò)誤之處，通過(guò)論辯形式來(lái)發(fā)表見(jiàn)解的一種論文。 綜述型 這是在歸納、總結(jié)前人或今人對(duì)某學(xué)科中某一學(xué)術(shù)問(wèn)題已有研究成果的基礎(chǔ)上，加以介紹或評(píng)論，從而發(fā)表自己見(jiàn)解的一種論文。 綜合型 這是一種將綜述型和論辯型兩種形 式有機(jī)結(jié)合起來(lái)寫(xiě)成的一種論文。 4學(xué)位論文 編輯 學(xué)位申請(qǐng)者為申請(qǐng)學(xué)位而提出撰寫(xiě)的學(xué)術(shù)論文叫學(xué)位論文。這種論文是考核申請(qǐng)者能否被授予學(xué)位的重要條件。 學(xué)位申請(qǐng)者如果能通過(guò)規(guī)定的課程考試，而論文的審查和答辯合格，那么就給予學(xué)位。如果說(shuō)學(xué)位申請(qǐng)者的課程考試通過(guò)了，但論文在答辯時(shí)被評(píng)為不合格，那么就不會(huì)授予他學(xué)位。 有資格申請(qǐng)學(xué)位并為申請(qǐng)學(xué)位所寫(xiě)的那篇畢業(yè)論文就稱為學(xué)位論文，學(xué)士學(xué)位論文。學(xué)士學(xué)位論文既是學(xué)位論文又是畢業(yè)論文 本文來(lái)自 。 5學(xué)術(shù)論文 編輯 中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn) VDC 、 CB 771387號(hào)文件給學(xué)術(shù)論文的定義為： 學(xué)術(shù)論文是某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或觀測(cè)性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見(jiàn)解的知識(shí)和科學(xué)記錄；或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際中取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)，用以提供學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀、交流或討論；或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表；或作其他用途的書(shū)面文件。 在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，人們通常把表達(dá)科研成果的論文稱為學(xué)術(shù)論文。 學(xué)術(shù)論文具有四大特點(diǎn)：①學(xué)術(shù)性 ②科學(xué)性 ③創(chuàng)造性 ④理論性 一、 學(xué)術(shù)性 學(xué)術(shù)論文的科學(xué)性，要求作者在立論上不得帶有個(gè)人好惡的偏見(jiàn)，不得主觀臆造，必須切實(shí)地從客觀實(shí)際出發(fā)，從中引出符合實(shí)際的結(jié)論。在論據(jù)上，應(yīng)盡可能多地占有資料，以最充分的、確鑿有力的論據(jù)作為立論的依據(jù)。在論證時(shí)，必須經(jīng)過(guò)周密的思考，進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C。 二、科學(xué)性 科學(xué)研究是對(duì)新知識(shí)的探求。創(chuàng)造性是科學(xué)研究的生命。