【正文】 產(chǎn)生了一定的示范輻射作用。常州國(guó)家創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地管委會(huì)黨工委書(shū)記蔣獻(xiàn)國(guó)常州紡院動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)這幾年來(lái)對(duì)我們常州動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到了人力支撐的作用，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)常州紡院在兩個(gè)方面的支撐力度是很大的。第一方面是紡院動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)起步比較早，基本上與我們動(dòng)漫基地的發(fā)展是同時(shí)起步的，2002年他們就開(kāi)始建立了這個(gè)專(zhuān)業(yè)，而我們常州的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展從2004年開(kāi)始從招收了他們學(xué)校的畢業(yè)生；第二方面是紡院的動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地成為了國(guó)家部系扶植動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的部系聯(lián)席會(huì)議重點(diǎn)扶植的國(guó)家二維無(wú)紙動(dòng)漫的一個(gè)人才培訓(xùn)基地，全國(guó)重點(diǎn)的第一批也就4個(gè)，是國(guó)家支持的一個(gè)動(dòng)漫公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)。紡院進(jìn)行的校企合作，不僅僅是人才的輸送，為我們產(chǎn)業(yè)發(fā)展起到支撐作用，更重要的是為我們企業(yè)的作品進(jìn)行聯(lián)合制作，我們基地的多個(gè)企業(yè)利用紡院的資源，紡院的設(shè)備進(jìn)行合作。我們基地很多國(guó)家的獲獎(jiǎng)作品都是這樣制作出來(lái)的。學(xué)生綜合素質(zhì)好，受到企業(yè)一致好評(píng)本專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)探索和積累，畢業(yè)生綜合素養(yǎng)都比較高，有的已自創(chuàng)動(dòng)畫(huà)企業(yè)，有的在企業(yè)任職，普遍受到社會(huì)、企業(yè)的認(rèn)可和歡迎，他們對(duì)學(xué)生的工作能力、工作態(tài)度給與了較好的評(píng)價(jià)。常州日昇動(dòng)畫(huà)有限公司（日本獨(dú)資企業(yè)）導(dǎo)演舍川田學(xué)：紡院的學(xué)生基礎(chǔ)非常扎實(shí)，在這里有很好的基礎(chǔ)，更容易熟悉自己的工作，此外，學(xué)生們非常的努力，非常的肯吃苦，工作起來(lái)很有干勁，特別能吃苦耐勞。常州安利動(dòng)畫(huà)有限公司總導(dǎo)演常州春暉動(dòng)畫(huà)有限公司總裁，香港知名導(dǎo)演丁遠(yuǎn)大：今天來(lái)到這里看到整個(gè)設(shè)備和整個(gè)教學(xué)非常符合我們企業(yè)的需求，其中分門(mén)類(lèi)教學(xué)，分學(xué)科教學(xué)非常的好，每一科都能達(dá)到我們企業(yè)的需求，出去就能為我們企業(yè)所用，紡院的設(shè)備非常的好，都是根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求配置的，每一個(gè)部門(mén)都能達(dá)到非常專(zhuān)業(yè)的水平，這對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有非常好的好處，基本上學(xué)生在這里學(xué)完以后就能適應(yīng)我們企業(yè)的需要。七、課程特色與創(chuàng)新（一）課程特色以校企“聯(lián)合作業(yè)”為途徑，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力面向動(dòng)畫(huà)就業(yè)崗位，以動(dòng)漫職業(yè)能力的形成為主線，以“應(yīng)用”為主旨進(jìn)行無(wú)紙動(dòng)畫(huà)課程設(shè)計(jì)，以動(dòng)畫(huà)生產(chǎn)過(guò)程為導(dǎo)向，通過(guò)兩個(gè)途徑開(kāi)展“聯(lián)合作業(yè)”的綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，第一通過(guò)校企合作，聯(lián)合雙方的優(yōu)勢(shì)資源共同完成項(xiàng)目，第二通過(guò)小組與小組之間聯(lián)合分工作業(yè)共同合作完成項(xiàng)目。校企雙方從項(xiàng)目合作開(kāi)始，共同開(kāi)發(fā)完成動(dòng)畫(huà)片的制作，從而向產(chǎn)業(yè)合作延伸。以與時(shí)俱進(jìn)的理念，按項(xiàng)目?jī)?nèi)容及時(shí)調(diào)整課程模塊的課時(shí)分配、側(cè)重點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)動(dòng)畫(huà)企業(yè)對(duì)人才的多樣化需求。通過(guò)引入國(guó)際先進(jìn)的“動(dòng)畫(huà)無(wú)紙化”生產(chǎn)技術(shù)，聯(lián)合企業(yè)共同開(kāi)發(fā)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)訓(xùn)教學(xué)考評(píng)體系，促進(jìn)課程改革和師資培養(yǎng)；在聯(lián)合作業(yè)實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中，通過(guò)緊密型合作或遠(yuǎn)程在線合作等方式，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。以“動(dòng)畫(huà)工作過(guò)程”為導(dǎo)向，全面推行了“生產(chǎn)性教學(xué)”的課程改革開(kāi)展了“生產(chǎn)性教學(xué)”為目標(biāo)的動(dòng)畫(huà)課程改革。以動(dòng)畫(huà)工作過(guò)程為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為載體，設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程的組織形式始終圍繞企業(yè)對(duì)崗位人才的需求和熟練技能培養(yǎng)的主線而展開(kāi)，根據(jù) “項(xiàng)目嵌入式”、“訂單式”項(xiàng)目的要求，“動(dòng)態(tài)”調(diào)整實(shí)訓(xùn)任務(wù)的前后順序，交叉組合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，加大學(xué)生基本技能訓(xùn)練強(qiáng)度，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和溝通技巧，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課程與頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)環(huán)節(jié)的接軌，以“八小時(shí)工作室”為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)以學(xué)生為主體，以“八小時(shí)工作室”為平臺(tái)，把工作室教學(xué)和第二課堂組織聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在上完課后可以留在工作室參加工作室輔導(dǎo)教師組織的活動(dòng)，也完成課堂布置的工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程的接軌。按職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，把企業(yè)動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目分解成由單一實(shí)訓(xùn)任務(wù)和綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)，每個(gè)單一實(shí)訓(xùn)任務(wù)重新設(shè)計(jì)成一個(gè)獨(dú)立的小項(xiàng)目，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜分階段實(shí)施，教學(xué)內(nèi)容在循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過(guò)程中逐步展開(kāi)；通過(guò)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)組織，分層次強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的綜合技能，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)“藝術(shù)+技術(shù)”的應(yīng)用性動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才。以“共享服務(wù)平臺(tái)”為依托，擴(kuò)展了實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵外延功能本課程依托常州國(guó)家創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)的優(yōu)勢(shì)，“校、企、政”共同合作的備目性行一次學(xué)生技能比搭建“國(guó)家動(dòng)畫(huà)無(wú)紙化平臺(tái)人才教育培訓(xùn)平臺(tái)”、“江蘇省服務(wù)外包基地”、“常州旅游商品研發(fā)中心”等共享型公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，筑巢引鳳，開(kāi)展多方位的產(chǎn)學(xué)研合作，在為產(chǎn)業(yè)基地的中小企業(yè)提供高端設(shè)備的技術(shù)支持外，也把企業(yè)的各類(lèi)項(xiàng)目按“項(xiàng)目嵌入式”、“訂單式”引入課程教學(xué)中，把科研院所科研項(xiàng)目和企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目為實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目；另外，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中將技能訓(xùn)練與技能競(jìng)賽相結(jié)合，教師組織學(xué)生參加并輔導(dǎo)全國(guó)、省內(nèi)各類(lèi)技能大賽，大大提高了學(xué)生技能訓(xùn)練效果。（二）課程創(chuàng)新創(chuàng)新點(diǎn)：“1條主線”“2個(gè)主體”“3種途徑”無(wú)紙動(dòng)畫(huà)系統(tǒng)全面，技能訓(xùn)練可操作性強(qiáng)1條主線：以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線。2個(gè)主體：“學(xué)?！?、“ 企業(yè)”兩個(gè)主體合作，共同實(shí)施項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)。3種途徑：通過(guò)“Flash” 、“ Retas” 、 “Harmony”三種專(zhuān)業(yè)工具中任何一種作為項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑，充分滿足企業(yè)和學(xué)生個(gè)性化的需求按照學(xué)院“生產(chǎn)性教學(xué)”人才培養(yǎng)模式的要求，并參考動(dòng)漫企業(yè)的職業(yè)崗位（群）能力需求，我們以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線，設(shè)計(jì)了較為全面的無(wú)紙動(dòng)畫(huà)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，通過(guò)校企合作，實(shí)施項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)。我們認(rèn)為軟件只是工具，不是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，因此創(chuàng)新性地將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課（軟件課）與專(zhuān)業(yè)課有機(jī)結(jié)合，以項(xiàng)目形式把知識(shí)與技能的進(jìn)行整合。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一可以選擇適合自己的工具去實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目要求，通過(guò)Flash、Retas、Harmony三種專(zhuān)業(yè)工具中任何一種作為項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑，在掌握一種工具的前提下還可以學(xué)習(xí)兩種或三種工具，學(xué)生的選擇余地大。二通過(guò)分解項(xiàng)目、把工作任務(wù)歸納設(shè)計(jì)成小項(xiàng)目、區(qū)分任務(wù)難度級(jí)別等，使課程具備較強(qiáng)的可操作性，學(xué)生可按照自己的興趣和能力調(diào)整學(xué)習(xí)的時(shí)間，加快學(xué)習(xí)的進(jìn)度。無(wú)紙動(dòng)畫(huà)課程系統(tǒng)全面，技能訓(xùn)練可操作性強(qiáng)，充分滿足企業(yè)和學(xué)生個(gè)性化的需求，對(duì)同類(lèi)課程建設(shè)具有積極引導(dǎo)意義和實(shí)際借鑒作用。16 / 16