【正文】 組織及借助教學(xué)項(xiàng)目對象（ 虛擬代表處）而獲得的知識。教學(xué)項(xiàng)目的補(bǔ)充資料確定了課程目的和任務(wù)、教學(xué)過程的特征及教學(xué)內(nèi)容。培訓(xùn)課程的主要特征是它利用郵箱、討論會與資料庫提供的資料，充分地在Internet 網(wǎng)上實(shí)施教學(xué)。當(dāng)然，這不排除在面授中進(jìn)行課程教學(xué)。學(xué)習(xí)者成功結(jié)束培訓(xùn)時將獲得以下證書：（1）職業(yè)證書，由俄羅斯教育部國家開放教育學(xué)院制作，持證者有權(quán)在俄羅斯聯(lián)邦開放教育界從事咨詢教師職業(yè)的活動。（2）獲得俄羅斯教育部補(bǔ)充職業(yè)教育發(fā)展學(xué)院關(guān)于提高專業(yè)水平的國家證書。綜上可見，對于俄羅斯遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，至少在教育普及性、模式多樣性、技術(shù)先進(jìn)性、發(fā)展探索性以及培訓(xùn)的自覺性和有效性等方面，都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒。土耳其（陽麗娜）： 介紹土耳其在地理位置上的獨(dú)特之處是跨越歐亞兩個大陸。伊斯坦布爾和色雷斯位于歐洲，而安那托利亞位于亞?，F(xiàn)代土耳其以其獨(dú)有的地理?xiàng)l件來學(xué)習(xí)鄰國的成功與失敗。自1923年阿塔特克(Ataturk)創(chuàng)建了土耳其共和國以來，土耳其運(yùn)用了歐洲的政治、經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展模式，同時與東方保持著文化聯(lián)系。土耳其的許多藝術(shù)形式都與亞洲根脈相連，諸如皮影劇、音樂、舞蹈和文學(xué)。土耳其是一個發(fā)展中國家，與許多亞洲鄰國一樣人口眾多，有6500多萬人。土耳其的高等院校仿照英國、德國和美國的教學(xué)。然而，土耳其在教育方面面臨的問題，與歐洲鄰國相比amp。更接近亞洲的鄰國（McIsaac, Murphy and Demiray,1988）?？傮w來說，通信技術(shù)在教育領(lǐng)域有著控制性的力量和影響。多年來，這些技術(shù)越來越多地應(yīng)用于教育和培訓(xùn)以滿足不同的需求，這種情形為教育領(lǐng)域帶來了新的學(xué)科或研究領(lǐng)域。遠(yuǎn)程教育是一種主要依賴這些通信和信息技術(shù)的最新教育形式之一。作為一種現(xiàn)代的新型教育方式，在土耳其乃至全世界，許多公司和組織在正式的與非正式的教育背景中都在使用遠(yuǎn)程教育手段。近來有研究報(bào)道，那些成功地實(shí)施遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)的公司和組織都獲得了很大的收益。[1]在國際上，遠(yuǎn)程教育三種模式和三大學(xué)派的理論是遠(yuǎn)程教育比較研究的一種分類學(xué)理論，也是關(guān)于世界遠(yuǎn)程高等教育實(shí)踐和理論的一種新的分類體系。它是在對國際遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐和理論進(jìn)行綜合分析和比較研究的基礎(chǔ)上提出來的，是對各國遠(yuǎn)程教育實(shí)踐形態(tài)和理論學(xué)派的一種高度抽象和概括。即在國家層次上，將世界遠(yuǎn)程高等教育抽象概括為三種實(shí)踐模式；而在學(xué)術(shù)思想傾向上，將遠(yuǎn)程教育理論抽象概括為三大學(xué)派，并進(jìn)而揭示遠(yuǎn)程教育三種實(shí)踐模式和三大理論學(xué)派的關(guān)系。這一理論是由本文作者丁興富在其博士論文《中澳遠(yuǎn)程高等教育系統(tǒng)的比較研究》(1997c,1999e)中首次提出并在此后繼續(xù)發(fā)展的。它揭示了世界遠(yuǎn)程教育的多元性和豐富性、主流模式和主流學(xué)派的形成、歷史功績及其相關(guān)爭論，并力圖構(gòu)建國際遠(yuǎn)程教育的歷史演變軌跡和發(fā)展趨勢的一種整體理念。這是對國際遠(yuǎn)程教育實(shí)踐和理論比較研究成果進(jìn)行高度概括的一種新的嘗試。遠(yuǎn)程教育三種模式和三大學(xué)派的理論對理解世界各國的遠(yuǎn)程教育實(shí)踐活動、分析國際遠(yuǎn)程教育的各種理論學(xué)說具有一定的啟發(fā)和指導(dǎo)意義。一、遠(yuǎn)程教育的分類學(xué)研究成果國際遠(yuǎn)程教育的分類學(xué)研究已經(jīng)有了許多理論成果。這些理論成果大體可分為兩類，一類是關(guān)于開放遠(yuǎn)程教育形態(tài)的一般分類體系，另一類是關(guān)于遠(yuǎn)程教育院校（遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)）的特定分類體系。國際上比較有影響的開放遠(yuǎn)程教育形態(tài)的一般分類體系有以下多種：（彼得斯(1967)，堪培奧(1990)等）：前福特主義，福特主義，新福特主義和后福特主義的遠(yuǎn)程教育，以及后現(xiàn)代主義的遠(yuǎn)程教育。（彼得斯1971）。（艾爾布什拉(ElBushra 1973)，尼爾(1981)，凱依和魯姆勃爾(1981)，基更(1982)）。（霍姆伯格(1985)）。（伽利森(1985)，尼珀(1989)，貝茨(1991)等），即：第一代教育技術(shù)以印刷技術(shù)和通信指導(dǎo)為主，對應(yīng)第一代函授教育；第二代教育技術(shù)以大眾媒介和個人媒體為主，對應(yīng)第二代多種媒體(MultiMedia)教學(xué)的遠(yuǎn)程教育；第三代教育技術(shù)以相互作用的計(jì)算機(jī)、交互網(wǎng)和電子雙向通信為主，以計(jì)算機(jī)多媒體(Multimedia)和信息高速公路為主要代表，對應(yīng)第三代開放遠(yuǎn)程教育。（丁興富(1997c,1997d,1999e)）。關(guān)于遠(yuǎn)程教育院校（遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)）的特定分類體系，可以列舉彼得斯(1971)，艾爾布什拉(1973)，尼爾(1981)，凱依和魯姆勃爾(1981)，基更(1982,1986,1990)，基更和魯姆勃爾(1982)，古德曼（日期不詳），以及丁興富(1988,1997c,1999e)等人的工作。[2]二、土耳其的教育體制依照土耳其基本法第1739條有關(guān)國民教育的規(guī)定，土耳其的國民教育體制主要由兩部分構(gòu)成：正式教育與非正式教育。正式教育指學(xué)校教育系統(tǒng)、包括學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育。非正式教育指所有的校外教育活動或與學(xué)校并行的教育活動。非正式教育活動包括為那些從未接受過正式教育的人們，或那些具備某一級正式教育水平的和離開正式教育的人們提供的培訓(xùn)、教學(xué))、指導(dǎo)和作為正式教育補(bǔ)充的實(shí)用性教學(xué)活動。非正式教育的目標(biāo)是對那些沒有機(jī)會學(xué)習(xí)閱讀和寫作的成年人教授讀寫教程，為他們提供基本知識，在他們原有的教育層次上提升他們的知識和能力，為他們在謀生能力方面創(chuàng)造新的機(jī)會。非正式教育主要涉及兩個方面，即普通非正式教育和職業(yè)非正式教育。女子實(shí)用藝術(shù)學(xué)校、女子高級技術(shù)學(xué)校、工業(yè)實(shí)用藝術(shù)學(xué)校、成人技術(shù)教育中心、公共教育中心和學(xué)徒培訓(xùn)中心是非正式教育機(jī)構(gòu)中的一些具體實(shí)例。非正式教育可以劃分為公共教育、學(xué)徒培訓(xùn)和遠(yuǎn)程教育。提供遠(yuǎn)程教育服務(wù)是為了保證每一個公民都有平等的教育機(jī)會，同時也為了強(qiáng)化和充實(shí)初等和中等教育。這方面的遠(yuǎn)程教育服務(wù)有開放小學(xué)教育、開放中學(xué)教育以及開放職業(yè)技能教育。高等教育是指所有中等教育后的教育形式，時間至少是兩年到四年或更長。土耳其高等教育系統(tǒng)包括80多所大學(xué)（53所國辦大學(xué)、23所基金會資助大學(xué)amp。和非大學(xué)形式的高等教育機(jī)構(gòu)如警察和軍事院校。每所大學(xué)都提供本科生教學(xué)計(jì)劃，包括普通高校的學(xué)院和四年制高等職業(yè)學(xué)校兩類，后者更側(cè)重職業(yè)教育取向。另外，兩年制職業(yè)學(xué)校只提供副學(xué)士（大專）層次的職業(yè)教育。位于埃斯基謝希爾的安那多魯大學(xué)提供兩年制和四年制的遠(yuǎn)程教育課程，目前該大學(xué)有468類本科生課程和267類大專課程。全土耳其的大學(xué)一共有2835個本科生課程和3336個大專生課程。高等院校的高考錄取工作集中由學(xué)生選拔和就學(xué)中心（OSYM）負(fù)責(zé)每年進(jìn)行全國統(tǒng)一考試。該中心成立于1974年，1981年直屬國家教育部管理?？荚嚸Q為學(xué)生選拔考試（OSS），包括試卷分?jǐn)?shù)和量化測試兩部分，根據(jù)考生的高考分?jǐn)?shù)和中學(xué)階段各科成績平均積分點(diǎn)對考生進(jìn)行就學(xué)安排，并基于達(dá)到高考錄取分?jǐn)?shù)線的全國考生成績對考分進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，同時也考慮到考生所在中學(xué)的類型和所學(xué)的課程。表1表明20012002學(xué)年度土耳其參加高考考生的入學(xué)情況。表12001—2002年度土耳其高考考生入學(xué)情況：除此以外，非大學(xué)形式的高等教育機(jī)構(gòu)還錄取了7654名本科生和692名大專生，招生總數(shù)達(dá)到1808220人，其中有16328人來自國外。這使高考毛入學(xué)率達(dá)到33%，即全國人口中18到22歲的青年人中有1/3能進(jìn)入高校學(xué)習(xí)。大學(xué)的學(xué)院：是實(shí)施高等教育教學(xué)、進(jìn)行學(xué)術(shù)科研和出版學(xué)術(shù)刊物的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，學(xué)院下設(shè)不同的系。四年制高等職業(yè)學(xué)校：主要提供專門的職業(yè)教育。兩年制高等職業(yè)學(xué)校：旨在培養(yǎng)專門的技術(shù)勞動力。第二學(xué)歷教育：指普通高校中提供兩年或四年的夜校教育。表2是20022003學(xué)年度在普通高校注冊本科和?？频膶W(xué)生人數(shù)（Bologna Declaration,2003）。表220022003學(xué)年度注冊本科和?？频膶W(xué)生人數(shù)：土耳其有53所本科層次的國辦大學(xué)，包括2所國辦高等技術(shù)學(xué)校、23所私立大學(xué)。有些大學(xué)在過去幾年里開始通過網(wǎng)絡(luò)將遠(yuǎn)程教育技術(shù)用于教學(xué)。安那多魯大學(xué)開放教育學(xué)院自從1982年以來，大量借助各種遠(yuǎn)程教育技術(shù)，提供了極好的開放遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)。[1]三、土耳其遠(yuǎn)程教育的發(fā)展遠(yuǎn)程高等教育的三種實(shí)踐模式遠(yuǎn)程高等教育的三種實(shí)踐模式是在國家層次上的一種新的分類體系。就是說，依據(jù)對各國遠(yuǎn)程高等教育實(shí)踐的整體分析，綜合概括得出三種主要模式。它們是英國等國的開放大學(xué)單一院校模式，美、俄和澳大利亞的雙重院校模式，中國、法國和加拿大的多重系統(tǒng)模式。開放大學(xué)模式（簡稱單一院校模式）是指以英國為代表的主要由開放大學(xué)這類單一模式的院校來實(shí)施遠(yuǎn)程高等教育。以單一院校模式開展開放與遠(yuǎn)程教育的國家分布很廣，西歐除英國外還有西班牙和荷蘭，亞洲有印度、印度尼西亞、泰國、馬來西亞、巴基斯坦、斯里蘭卡等英聯(lián)邦國家以及伊朗、土耳其和韓國等，還有拉丁美洲的哥斯達(dá)黎加和委內(nèi)瑞拉等國。、俄和澳大利亞的雙重院校模式美、俄和澳大利亞的雙重院校模式（簡稱雙重院校模式）既有共性，又有個性。雙重院校模式的共同特征是：在這類國家，并無專門建立的開放大學(xué)或遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)（即使有，也為數(shù)不多且不占主導(dǎo)地位）。開放與遠(yuǎn)程高等教育主要由傳統(tǒng)高等學(xué)校承擔(dān)。這類傳統(tǒng)院校既進(jìn)行校園面授教育、又開展開放與遠(yuǎn)程教育，因而稱為雙重模式院校。、法國和加拿大的多重系統(tǒng)模式中國、法國和加拿大的多重系統(tǒng)模式（簡稱多重系統(tǒng)模式）是指在同一個國家中并行存在多種模式的開放與遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，即既有獨(dú)立設(shè)置、專門開展遠(yuǎn)程教育的院校，又有舉辦開放與遠(yuǎn)程教育的傳統(tǒng)院校。眾所周知，我國既有傳統(tǒng)高等學(xué)校舉辦的函授教育和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，又有國家專門建立的廣播電視大學(xué)開展的遠(yuǎn)程教育，還有作為國家考試制度的高等教育自學(xué)考試。[2]土耳其的遠(yuǎn)程教育歷程土耳其的遠(yuǎn)程教育實(shí)際上始于1982年。如果對此前的遠(yuǎn)程教育進(jìn)行考查，可以追溯到5060年以前。然而，似乎20世紀(jì)70年代出現(xiàn)的該類教育形式更接近當(dāng)今遠(yuǎn)程教育的含義。遠(yuǎn)程教育這一議題是在1927年的一次會議上提出的，在討論教育存在的問題時與會者談到遠(yuǎn)程教育可以使人們脫盲（Alkan，1987，）。至于遠(yuǎn)程教育為什么直到1955年才開始在土耳其啟用，原因是人們認(rèn)為教育的實(shí)現(xiàn)離不開教師，特別是遠(yuǎn)距離無法學(xué)習(xí)閱讀和寫作。1956年，在安卡拉大學(xué)的法學(xué)院、銀行與貿(mào)易法研究學(xué)院開始了實(shí)質(zhì)意義上的遠(yuǎn)程教育，當(dāng)時是通過函授對銀行職員進(jìn)行培訓(xùn)。1961年，成立了由國家教育部主管的函授教育中心，學(xué)院將預(yù)備好的教材用郵件形式寄送給校外那些想完成學(xué)業(yè)的學(xué)生。1961年，在總董事會的組織下，函授學(xué)習(xí)形式廣泛傳播。高等師范試驗(yàn)學(xué)院和高等教育學(xué)院隨即也開始運(yùn)用函授學(xué)習(xí)形式（Kaya，1996，第13頁）。1975年到1978年期間，國家教育部啟動了一項(xiàng)遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，學(xué)院配合這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)利用印刷和電視媒體開展高等教育擴(kuò)展計(jì)劃，被稱作YAYKUR.。后者是由教育部廣播影視中心（FRTME）開發(fā)的。由于這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)倉促上馬而從未納入整體教育系統(tǒng)，所以后來沒有成功。20世紀(jì)70年代，遠(yuǎn)程教育是通過電視系統(tǒng)來傳遞的，這一系統(tǒng)由埃斯基謝希爾經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易學(xué)院（EECSA）所建立。在國家、國際教育技術(shù)和遠(yuǎn)程教育研究會的協(xié)助下，該學(xué)院在高校環(huán)境和高等教育層次上實(shí)現(xiàn)了閉路電視教學(xué)。1981年，為提高土耳其全民的讀寫水平，在全國發(fā)起了一場讀寫運(yùn)動。大量的學(xué)習(xí)是通過電視實(shí)施的，這一運(yùn)動成功地提高了全民的文化水平。1982年通過了新憲法和新的高等教育法，創(chuàng)立了高等教育委員會（高教委），共和國憲法授權(quán)該委員會來整頓全國的高等教育，高教委有權(quán)來“計(jì)劃、組織、管理和監(jiān)督高等院校的教育活動”。在同一年，由政府決定、高教委執(zhí)行的非常接近現(xiàn)今意義上的合法化遠(yuǎn)程教育開始運(yùn)行。從此，土耳其的高校獲得了開辦遠(yuǎn)程教育的機(jī)會和權(quán)力。1982年以后，人們意識到，教育的快速發(fā)展需要考慮社會的需求，具體的教育規(guī)劃需要基于科學(xué)的依據(jù)。在1981年11月，依照高等教育法2547號第41條，政府決定給予大學(xué)開辦遠(yuǎn)程教育的權(quán)力。安那多魯大學(xué)在這方面有著充足的設(shè)備，開始承擔(dān)遠(yuǎn)程教育任務(wù)。當(dāng)時實(shí)施遠(yuǎn)程教育主要是為學(xué)生提供印刷教材、電視課程和面授教學(xué)輔導(dǎo)服務(wù)。后來，遠(yuǎn)程教育開始通過廣播、報(bào)刊、錄像教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種渠道為眾多的學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)。當(dāng)今，開放教育學(xué)院即將完成在教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)整合視頻會議的試驗(yàn)性研究。1992年，基于對中學(xué)層次和教學(xué)管理的考慮，國家教育部根據(jù)開放教育學(xué)院的操作模式和結(jié)構(gòu)啟動了開放中學(xué)的運(yùn)作。國家教育部1992年6月2日簽發(fā)的12633號公告宣布了開放中學(xué)的成立，1992年10月招收44151名學(xué)生并開始了19921993學(xué)年度的教學(xué)。開放中學(xué)于1993年由國家教育部廣播影視教育司開始組織實(shí)施，今天約有13萬名學(xué)生在冊。開放中學(xué)是在土耳其全國提供綜合遠(yuǎn)程教育的機(jī)構(gòu)之一。開放中學(xué)使用大眾傳播手段如電視、廣播、計(jì)算機(jī)軟盤、錄像帶、印刷文本等手段，輔之以必要的和有效的面授教學(xué)環(huán)境。按照普遍的大學(xué)規(guī)則，安那多魯大學(xué)有12個學(xué)部，其中3個是提供遠(yuǎn)程教育的學(xué)部，6所（四年制）學(xué)院，1所音樂戲劇學(xué)院，4所（兩年制）高等職業(yè)學(xué)院，9個研究所以及19個研究中心。目前共有87萬遠(yuǎn)程教育學(xué)生，20279名住校生，1317名碩士研究生，475名博士生。每年有5000多名學(xué)生注冊，近一半學(xué)生參加一年的外語強(qiáng)化學(xué)習(xí)班。安那多魯大學(xué)共有1729名教職工，其中147名教授、88名副教授、372名助理教授、489名講師、180名研究助理、141名助理講師和39名助理工作人員。根據(jù)世界銀行的統(tǒng)計(jì)，安那多魯大學(xué)從學(xué)生人數(shù)來說是世界上最大的大學(xué)之一（Potashnick amp。 Capper,1998），現(xiàn)有22個本科和大專課程的在冊學(xué)生約87萬人，651558名畢業(yè)生。安那多魯大學(xué)有一個雙 重模式教學(xué)系統(tǒng)，有四個系： 遠(yuǎn)程教育系、繼續(xù)教育系、經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)系及衛(wèi)生系，后兩個系提供大專層次的職業(yè)教育。遠(yuǎn)程教育系成立的目的是通過開放和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提供研究生學(xué)歷課程。繼續(xù)教育系為那些來自不同背景的學(xué)生設(shè)計(jì)和管理繼續(xù)教育課程。1982年開放教育學(xué)院開辦以來，教學(xué)計(jì)劃持續(xù)擴(kuò)展，陸續(xù)開發(fā)了如教師培訓(xùn)、旅游證書計(jì)劃、職業(yè)教育以及西歐項(xiàng)目。作為遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目支柱的商務(wù)與經(jīng)濟(jì)類計(jì)劃在繼續(xù)進(jìn)行（Ozhul,2001）。安那多魯大學(xué)成立于1981年，前身是埃斯基謝希爾經(jīng)濟(jì)與商業(yè)學(xué)院。依照198