高中古詩詞教學(xué)中的情感教育初探畢業(yè)論文-資料下載頁
2025-07-27 05:17本頁面
【正文】 思考，仔細玩味，感受領(lǐng)悟詩詞豐富的情感內(nèi)蘊，達到審美過程中感性認識到理性認識的飛躍。如李清照的《醉花陰》“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！睆摹笆荨狈治?，我們就可以挖掘出主人公消瘦、愁苦的形象，以及對愛人的思念之情，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會珍愛親人，正確處理自己的愁緒。所以，學(xué)習(xí)古典詩詞，應(yīng)該讓學(xué)生在體驗詩歌語言美的基礎(chǔ)上，更加深入地理解詩歌展現(xiàn)的思想美，提高自己的素養(yǎng)。從根本上說，情感教育就是培養(yǎng)人對價值的感受和體驗，并逐漸將社會的文化的客觀價值移入人格內(nèi)部，使人形成融合統(tǒng)一的價值體系。情感發(fā)展的最高階段就是價值體系化—人格化。?因此，古詩詞的教學(xué)不能僅僅停留在詩詞內(nèi)蘊的感悟上，而應(yīng)該讓學(xué)生在情感的體驗過程中加深體驗感受，進而內(nèi)化情感，從而形成自己的價值系統(tǒng)。因為高中生知識系統(tǒng)不完善、社會經(jīng)驗不足，在情感內(nèi)化的過程中存在一定的困難，所以老師在這一步起著十分重要的作用。教師大致可以從兩個方面著手，幫助學(xué)生內(nèi)化古詩詞中的情感，達到人格化的目標(biāo)。第一，對比分析，走出詩境。古詩詞在語文教材中的比重較大，數(shù)量多且題材豐富。通過相同詩歌主題，不同詩詞內(nèi)容的鑒賞學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生的印象，拓展學(xué)生的視野，以使學(xué)生對某一作品有更深刻的理解，對文本所表現(xiàn)出來的情感價值觀有更深入的認識，同時也可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，促進智力的發(fā)展。如：杜甫的《蜀相》和陸游的《書憤》，同是表達作者愛國憂民、壯志未酬之情，然而所用意象、表達技巧有所區(qū)別，通過分析二者的區(qū)別，可以加深學(xué)生對愛國主義的理解，在潛移默化中生成自己的價值觀。第二，聯(lián)系寫作，內(nèi)化情感。情感是具有個性特征的，教師要善于把學(xué)生習(xí)得的信念、價值觀，組織到一個和諧的內(nèi)在系統(tǒng)中，用以指導(dǎo)實踐，讓學(xué)生受到一次完整的情感教育。在實際教學(xué)活動中，教師應(yīng)善于抓住寫作的時機，讓學(xué)生把感受到的情感寄托在某種意象上，通過恰當(dāng)?shù)恼Z言表達出來，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，發(fā)展創(chuàng)造性思維。同時教師還可以創(chuàng)建一面詩歌墻，把學(xué)生優(yōu)秀的作品展示出來，特別是那些表達健康向上情感的作品，應(yīng)該重點表揚。這樣有助于學(xué)生在詩歌的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)興趣愛好，找到幸福感、自豪感，樹立正確的價值觀念，促進知情意行的統(tǒng)一發(fā)展。 結(jié)論古典詩詞是中華文化的瑰寶，是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，我們在繼承弘揚這一獨特的文化形式時，也應(yīng)該充分發(fā)揮它的育人功能。通過古典詩詞的教學(xué)，深入的挖掘其人文意蘊，可以使學(xué)生獲得情感的熏陶，人生的啟示。因而在高中古詩詞中實施情感教育，有著重要的作用。在高中古詩詞教學(xué)中實施情感教育，應(yīng)該把握學(xué)生心理、情感等方面的特點，抓住詩歌的人文意蘊，從導(dǎo)語開始激發(fā)學(xué)生興趣，合理設(shè)置教學(xué)過程，讓學(xué)生在讀中品，境中析，想中悟，從而融會貫通內(nèi)化情感。然而，要想真正實現(xiàn)情感教育的目標(biāo)，有很長的一段路要走，需要每一位教育工作者樹立正確的教育教學(xué)觀念，理論與實踐結(jié)合，在實踐中不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)，讓情感教育在語文教學(xué)中散發(fā)自身的魅力，促使理智教育與情感教育相結(jié)合，實現(xiàn)我國素質(zhì)教育的目標(biāo)，進而推動我國教育事業(yè)向健康的方向發(fā)展。注釋[J].北京:人民教育出版社,2003:1—22.[M].上海:上海教育出版社,[M].北京:高等教育出版社,2007:7374—情感教育[M].北京:教育科學(xué)出版社,1999:14153583113.《列寧全集》第 25 卷, 第 2 版[N].北京：人民出版社，1984:117 《科學(xué)人文相融，愛國創(chuàng)新與共》[J].《中華詩詞》1999年第6期[M].北京:人民出版社,199:121141170.[M].廣東:廣東教育出版社,2005:167168.:157.參考文獻[1]魚霞.《基礎(chǔ)教育新概念—情感教育》[M].北京:教育科學(xué)出版社,1999.[2]朱小曼.《情感教育論綱》[M].北京:人民出版社,1993.[3]方致范.《語文教育與文學(xué)素養(yǎng)》[M].廣東:廣東教育出版社,2005.[4]文史知識編輯部.《古典詩詞名篇鑒賞集》[M].北京:中華書局出版社,1984.[5]葉圣陶著,劉國正編.《葉圣陶教育文集第三卷》[M].北京。人民教育出版社,1994.[6]袁行霈. 《中國詩歌藝術(shù)研究》[M].北京:北京大學(xué)出版社,1987.[7]肖馳.《中國詩歌美學(xué)》[M].北京。北京大學(xué)出版社,1986.[8][M].北京:人民教育出版社,2013.[9][M].北京:人民教育出版社,2013.[10][J].新課程學(xué)習(xí)下旬,2011,(3).[11][J].新課程（中學(xué)雜 志,2013(09).[12][J].科教文匯（中旬刊）,2011(06). [13]——初中古詩文教學(xué)中的情感教育略談[J].新課程（中學(xué)）雜志,2013(04).[14][J].現(xiàn)代語文教學(xué)與研究,2009,(02).[15][J]現(xiàn)代語文教學(xué)與研究,2003,(11).[16][J].文學(xué)教育（下）2010,(01).[17][J].教育教學(xué)論壇2011,(06).[18][M].[19]《科學(xué)人文相融，愛國創(chuàng)新與共》.[J]《中華詩詞》1999年第6期 第 13 頁 共 13頁
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