【正文】 ——陶行知1溫和地訓(xùn)練兒童，使他們養(yǎng)成受了痛苦而不畏縮的習(xí)慣，這是一種可以使他們精神鎮(zhèn)定、并且為他們?nèi)蘸蟮纳畹於ㄓ赂遗c果敢的基礎(chǔ)方法。 ——洛克教師應(yīng)該記住，他的工作不是要把世界上可以知道的東西全部交給學(xué)生，而是使得學(xué)生愛好知識(shí)，尊重知識(shí)，使學(xué)生采用正當(dāng)?shù)姆椒ㄈデ笾?。去改進(jìn)自己。 ——洛克《教育漫話》2教師的職業(yè)特點(diǎn)，決定了教師的讀書風(fēng)氣最能影響學(xué)生和社會(huì)的風(fēng)尚。只有熱愛讀書的教師，才能培養(yǎng)出熱愛讀書的學(xué)生，才能營(yíng)造出整個(gè)社會(huì)熱愛讀書的良好氛圍。2教書是一種很愉快的事業(yè)，你越教便會(huì)越愛自己的事業(yè)。當(dāng)你看到你教出來的學(xué)生一批批地走向生活，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)時(shí)，人們會(huì)多么高興呵！青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，后來居上，這里不也正包含著你的一份辛勤的成績(jī)?cè)诶锩鎲幔? ——徐特立2如果班級(jí)里能夠創(chuàng)造一種推心置腹地交談思想的氣氛，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，展開無拘無束的談話，而教師以高度的機(jī)智引導(dǎo)并且參加到談話里去，發(fā)表自己的意見，就可收到預(yù)期的教育效果。 ——贊可夫2在教學(xué)大綱和教科書中，規(guī)定了給予學(xué)生各種知識(shí)，但是卻沒有給予學(xué)生最重要的東西，這就是：幸福。理想的教育是：培養(yǎng)真正的人，讓每一個(gè)從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過一生。這就是教育應(yīng)該追求的恒久性、終極性價(jià)值。 ——蘇霍姆林斯基2孩子們求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)起來的。假如教師是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對(duì)待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿意留在家里了。 ——2每個(gè)人的心靈深處，都存在著一種心理暗示“能量場(chǎng)”，它所傳遞的積極的或消極的信息會(huì)直接影響到他人的情緒乃至自信。如果教師從未懷疑過自己的學(xué)生會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的人，他就會(huì)把學(xué)生當(dāng)天才教，那么學(xué)生會(huì)從教師信念的“能量場(chǎng)”中接受到這一信息，并且又會(huì)把這一信息變成自我暗示和奮斗的動(dòng)力。如果教師總認(rèn)為自己的學(xué)生是個(gè)庸才，那么，學(xué)生就會(huì)接受到這種消極信息，從而泯滅奮斗和追求的勇氣，真的變得“朽木不可雕”了。教師的最高境界，是“不見自我”。 ——郭思樂教授使學(xué)生對(duì)教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。 ——愛因斯坦教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子心中能響應(yīng)我們召喚的那一隅。 ——蘇霍姆林斯基教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠老師的善于運(yùn)用。 ——葉圣陶那些在細(xì)心的撫育和親切的教養(yǎng)之下成長(zhǎng)起來的人，處于貧困而不沮喪，受到痛苦而能超脫。 ——狄更斯愛迪生幼年的故事，給了我兩個(gè)深刻的印象：一是科學(xué)要從小孩子起。二是科學(xué)的幼苗要像愛迪生的母親一樣愛護(hù)才能保全。 ——陶行知學(xué)生只有在親密、融洽的師生關(guān)系中，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生安全感，并能真實(shí)的表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛力。 ——【美】著名心理學(xué)家羅杰私德1如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛。 ——《學(xué)習(xí)的革命》1在教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過程。應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。 ——斯賓塞1讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是激發(fā)少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣；沒有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正的興趣。 ——蘇霍姆林斯基1知識(shí)就好像樹上的果子，老師好像板凳。板凳的高矮就是老師的層次。重要的是讓孩子愿意踩在你這個(gè)板凳上面，然后伸手去摘這個(gè)果子，我們要做一個(gè)能支配孩子的板凳，既高矮適當(dāng)，孩子愿意站，更重要的是他愿意踮著腳伸手去摘 ——北京市大興區(qū)少年宮老教師王建國(guó)1在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，“我”是決定性因素，我個(gè)人采用的方法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能讓人開心，能傷人也可以救人。 ——【美】教育心理學(xué)家、博士古諾特教育即生活。 ——杜威教育根植于愛。 ——魯迅教育者，愛勝過一切。 ——名言授之以漁才是真正的助人之道。尊師重教是一個(gè)民族強(qiáng)大的表現(xiàn)。 ——恩格斯我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都說話。 ——蘇霍姆林斯基教育是靈魂的回頭，是頓悟的藝術(shù)。 ——【德】哲學(xué)家雅斯貝爾斯教導(dǎo)別人要做到別人不覺得被教導(dǎo)。 ——詩(shī)人波普教育工作者的全部工作就是為人師表。 ——葉圣陶教育是一個(gè)逐步發(fā)現(xiàn)自己無知的過程。 ——杜蘭特1國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；三尺講臺(tái)，關(guān)系未來。1真正的教育在于使兒童的自然本性得到發(fā)展。 ——盧梭1提出別人不知之事要像是提醒別人遺忘之事。 ——詩(shī)人波普1教當(dāng)其時(shí)，則事倍功半；失其時(shí)，則事倍功半。 ——陶行知1成功的教育就是當(dāng)你需要做出抉擇時(shí)，能讓你應(yīng)付自如。1你無法教人們?nèi)魏问虑?，你只幫助他發(fā)現(xiàn)自己要學(xué)的事物。 ——伽利略1不同的教育成就不同的人生，不同的理念打造不同的社會(huì)。1對(duì)待學(xué)生，歸根結(jié)底是一個(gè)“愛”字，沒有愛就沒有教育。 ——陶行知1攻之惡勿太嚴(yán)，要思其堪受；教人之善勿太高，當(dāng)使人可從。 ——【明】洪自成《菜根譚》母親是兒童最好的教師，她給孩子的教育比所有的學(xué)校教育加起來還多。 ——克魯普斯卡婭2教育真正的目的，并不只強(qiáng)調(diào)人做善事，同時(shí)還要教人從善事中發(fā)掘出喜悅。 ——羅斯金2性命攸關(guān)的升學(xué)率、提心吊膽的傷害率、防不勝防的輟學(xué)率、朝思暮想的創(chuàng)收率、方興未艾的犯罪率。 2學(xué)校的理想是：不要讓任何一個(gè)在智力方面沒有受過訓(xùn)練的人進(jìn)入生活。愚蠢的人對(duì)社會(huì)來說是危險(xiǎn)的，不管他們受過哪一級(jí)的教育。 ——蘇霍姆林斯基2教育的偉大目標(biāo)不只是裝飾，而是訓(xùn)練心靈，使受教育者具備有用的你能力，而非填塞前人經(jīng)驗(yàn)的不足。 ——愛德華茲2教育是智慧與智慧的啟迪，教育是思維與思維的碰撞，教育是心靈與心靈的溝通，教育是生命與生命的對(duì)話。把教育當(dāng)成是一種生活，讓這一過程不再虛度；把教育當(dāng)成是一種生活，讓這一過程再多幾分感動(dòng)；把教育當(dāng)成是一種生活，讓生命更加充實(shí)豐盈。經(jīng)驗(yàn)＋反思＝成長(zhǎng)。 ——著名學(xué)者波斯納提出的一個(gè)教師成長(zhǎng)公式成功教師的路是用書籍鋪就的。 ——特級(jí)教師高萬祥只有當(dāng)你不斷地致力于自我教育的時(shí)候，你才能教育別人。 ——第斯多惠孔子教人，各因其才，有以政事入者，有以言語入者，有以德行入者。 ——程頤求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方法去在孩子們身上激發(fā)起來。 ——夸美紐斯一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海。 ——蘇霍姆林斯基如果有人問我嗎：我怎樣能夠以簡(jiǎn)單的公式概括我的教育經(jīng)驗(yàn)的本質(zhì)，我就回答說：要盡可能地尊重一個(gè)人。 ——馬卡連柯1教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但他應(yīng)當(dāng)如百合，展開是一朵花，聚合是一枚果；但他應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火！ ——一位名師名言1教師真正的教養(yǎng)表現(xiàn)為：學(xué)生能從他身上看到一個(gè)引導(dǎo)他們攀登道德高峰的引路人，從他的話里聽出他在號(hào)召他們成為忠于信念、對(duì)邪念不妥協(xié)的人。 ——蘇霍姆林斯基1一個(gè)喜歡讀書、擅長(zhǎng)思考的人成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師或教育大師的可能性，比不愛讀書的人大得多。這樣的人具有一種強(qiáng)烈的、穩(wěn)定的熱愛讀書的激情和習(xí)慣，擅長(zhǎng)傳播人類創(chuàng)造的智慧。1教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)是一種道德責(zé)任，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該毫不動(dòng)搖地致力于學(xué)生的成功和教師的成長(zhǎng)。在考慮當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候，應(yīng)該清楚，你的工作能幫助教師提高職業(yè)技能，或者令表現(xiàn)平平的教師變得出類拔萃，這會(huì)給學(xué)生帶來巨大的影響。 ——一位美國(guó)教育家1不好的教師是給學(xué)生傳授真理，好的教師是使學(xué)生尋找真理。在第一種情況下，運(yùn)動(dòng)是由上而下進(jìn)行的；在第二種情況下，運(yùn)動(dòng)是由下而上進(jìn)行的。前者是學(xué)生由頂峰開始，努力走向基礎(chǔ)；后者是從基礎(chǔ)開始，學(xué)生站在基礎(chǔ)上面，然后進(jìn)到終點(diǎn)，升到頂峰。 ——阿第斯多惠1論教師的教學(xué)語言：（1）教師的語言要與課堂教學(xué)的內(nèi)容和諧一致，要成為課文與學(xué)生之間感情的橋梁。教師的語言要生動(dòng)、形象，有感染性，既能傳達(dá)出作者的情感，又能喚起學(xué)生的情感。（2）教師上課要有激情，這里所說的激情是指教師授課時(shí)情緒飽滿，精神要旺盛，感情要充沛，不被任何外界環(huán)境和人為因素所左右。講課的聲調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，音量要恰到好處，要根據(jù)教材的情感需要，或高亢激昂如排山倒海，或深沉幽緩如涓涓溪流，或直抒胸臆似江河之地，或含蓄綿長(zhǎng)如空谷回音。（3）教師應(yīng)使教學(xué)語言具有精巧奇妙的比喻合理的聯(lián)想與想象，以讓學(xué)生受到感染，產(chǎn)生共鳴。教師的教學(xué)語言也應(yīng)像做文章一樣，沒有感情的語言如同沒有波濤的海洋，只能是死水一潭。要讓學(xué)生感動(dòng)，首先你的語言要讓學(xué)生感動(dòng)，只有學(xué)生的情感海洋中有漣漪，有波浪，有驚濤，表現(xiàn)出語言應(yīng)有的活躍，才有利于他們素質(zhì)的提高。（4）將教學(xué)語言的科學(xué)性和教育性，用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和方法訴諸學(xué)生感官，使之入耳、入腦、入心靈，既準(zhǔn)確、明晰、自信、沉著、雄辯，閃耀著理性的光輝，又風(fēng)趣、生動(dòng)、形象、親切、自然，充滿詩(shī)情畫意，令人賞心悅目。 ——于漪做的好，未必能教的好。 ——俗語教人者，成人之長(zhǎng)，去人之短。 ——魏源有特色的教師是學(xué)校的寶貴財(cái)富。 ——蔡元培我付桃李一片情，桃李報(bào)我山河麗。無名氏教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。 ——葉圣陶一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思有可能成為名師。 ——葉瀾教授“教師”應(yīng)該是個(gè)具有高超的德行、持重、明達(dá)、和善的人，同時(shí)又要具有能夠經(jīng)常莊重、安適、和藹地和學(xué)生交談的本領(lǐng)。 ——洛克教師第一件要做的事，就是要贏得孩子們的信任和熱情。我相信，假如我做到了這一點(diǎn)，一切其余的問題也會(huì)隨著解決了。 ——杜威（美）《杜威教育論著選》不能奢望在學(xué)生的心田里撒幾粒種子，滴幾滴汗水，就能收獲豐碩的自我教育的果實(shí)。只有日日夜夜，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地堅(jiān)持下去，學(xué)生自我教育的步子才會(huì)越走越堅(jiān)實(shí)。 ——魏書生誰都不是全知全能，人人都有知識(shí)盲點(diǎn)，但教師的職責(zé)是破蒙與啟智，不是重蒙與愚昧。所以，教師應(yīng)該盡可能地避免犯一些知識(shí)性錯(cuò)誤。學(xué)生可以容忍教師的苛刻，但不能原諒教師的無知。1一個(gè)合格勝任的班主任有兩點(diǎn)一定要做到：一是要做到“心里六有數(shù)”：對(duì)學(xué)生的家庭狀況心里有數(shù)；對(duì)學(xué)生的身體情況心里有數(shù)；對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)心里有數(shù)；對(duì)學(xué)生的愛好特長(zhǎng)心里有數(shù)；對(duì)學(xué)生在班級(jí)中威信心里有數(shù)；對(duì)學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)及科任課堂表現(xiàn)心里有數(shù)。二是做到具備“六心”：愛心、誠(chéng)心、耐心、細(xì)心、恒心、智心