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班主任工作案例的反思-資料下載頁

2025-10-16 01:52本頁面
  

【正文】 的則是感動,感動于學生的信任,感動于學生的進步,更感動于自己這一年來的成長!班主任的工作很瑣碎,但它卻有一個明顯的優(yōu)勢,那就是可以有更多的機會去接觸學生、去了解學生,走進學生的世界,更好地為他們答疑解惑。以下是本人在擔任班主任工作期間所遇到一個較典型的工作案例,附上個人的反思總結,僅供參考?!景咐枋觥孔鳛橐幻骸皞鞯?、受業(yè)、結惑”的引路人,作為一名從事著太陽底下最光輝事業(yè)的人類靈魂工程師,我們對孩子發(fā)展中的重要性是可想而知的。實踐證明,從愛出發(fā),發(fā)現(xiàn)每一個孩子身上的閃光點,對學生動之以情、曉之以理、導之以行,那么學生在原有的基礎上一定會有所進步。我們班上有一個叫林XX的同學,是個復讀生,剛開學時非常自負,對于老師布置的任務或是班級事務經(jīng)常置之不理,對于老師的說理也是不屑一顧,而且每次還會搬出一大堆的歪道理進行狡辯。剛開始時,我對他也是束手無策。后來我慢慢發(fā)現(xiàn),該生對電腦很感興趣,而且理科方面較強。于是,當班級裝上多媒體之后,我就安排他負責管理班級的多媒體。后來,我發(fā)現(xiàn)他在這方面表現(xiàn)很積極,而且也做得很認真。信息技術老師有一次遇到我時,還特地表揚該同學最近變化很大,說我用對人了。后來我又趁熱打鐵,找了個機會向其家長表揚了他在學校的表現(xiàn)情況。慢慢的他對老師的抵觸情緒開始好轉,學習上也開始表現(xiàn)地更加認真,課后還經(jīng)常主動問老師問題。其理科的成績越顯突出,尤其是數(shù)、理、化。但是,一段時間后,我又發(fā)現(xiàn)一個問題。每當有同學上臺問我理科方面的問題時,林XX總是很積極地也湊到我旁邊,可是還沒等我開始解答,他便在一旁嘀咕一些數(shù)落別人的話,例如“這個問題這么簡單也不會、”之類的話,然后自己開始大說起這道題該如何如何解。看到這種情況,剛開始我覺得很生氣,心想“怎么自負的老毛病又犯了,又開始不謙虛了”。本想狠狠批評他,可是我又靈機一動,何不將計就計呢!于是,下次遇到這種情況時,我便跟他說“林XX,既然你這道題已經(jīng)會了,那講解的任務就交給你了,但是你要保證直到教會這位同學為止?!睕]想到,林XX顯得很興奮,立馬有板有眼地幫其他同學大講解起來,還挺有一副老師的架勢。有時他自己講解到一半遇到講不通的時候,他還會積極地跑過來請教我,然后回去再教其他同學。我看在眼里,樂在心里:“此法真是一舉三得,既治了他自負的老毛病,又幫助了其他同學,還減輕了我的負擔,呵呵、”【案例反思】一、激發(fā)自信,因材施教。自信是成功的基石。每個人只有相信自己,才能激發(fā)進取的勇氣,才能最大限度地挖掘自身的潛力。每個學生都有優(yōu)點、特長,但有很多學生都因為成績差而產(chǎn)生自卑心理,懷疑自己的能力,過早地否定自己。作為班主任,我們應該深入了解每一個學生的特長,激發(fā)他們的優(yōu)勢。信任是培養(yǎng)學生自信心的前提,尊重、贊許與鼓勵是對孩子最大的信任。只有多注意觀察、分析、了解他們,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點,應及時加以表揚和鼓勵,讓學生體驗到成功的喜悅,從而增強其自信心,學習成績自然得到提高。二、善于觀察,有的放矢班主任要想真正地幫助學生健全自己的人格,必須先觸摸到學生的心靈。正象蘇霍姆林斯基說的,“教育,首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里,誰有耐心和細心,誰就能取得成功?!敝挥猩钊雽W生的心里,班主任的工作才能落到實處;只有觸及到學生的痛楚,才能對他們產(chǎn)生實實在在的影響。浮在表面的管教、居高臨下的訓導只會引起學生的反感。而要進入到學生的心里,班主任要學會找準時機,切忌浮躁;學會等待,避免匆匆上陣。班主任要善于觀察,透過學生的表情和舉動洞察學生的心靈。了解學生,才能有的放矢;掌握學生的心理,才能知道如何解決學生的問題。魯迅先生有句話:“教育是植根于愛的?!睈凼墙逃脑慈?,教師有了愛,才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,對自己的教育對象充滿信心和愛心,才會有追求卓越和創(chuàng)新的精神。通過一年的不懈努力,可喜的是我終于在一定程度上看到了他的進步。當然,未來的路還很長,今后我還將一如既往地努力工作,把班主任的工作做得更扎實有效。[案例] 班主任工作案例引發(fā)的反思班主任工作管理與學生心理探究——班主任工作案例引發(fā)的反思那天上午第4節(jié)才上課,歷史老師來告訴我,呂某沒在班里。我馬上調(diào)查老師,學生。聽到的答案是第三節(jié)課下課時,還在班里,可以上第四節(jié)課,就不見人了。學校大門口的門衛(wèi)說,也沒有學生出去。這下可把我給急壞了,我和幾個學生分頭四下圍著學校找。最后在學校最后面的一個小角落里找到了他,當看到他時,我是又氣,又心疼。要知道那天還下著點小雨。是什么原因使他在這樣惡劣的天氣里,不在班里上課,而在外面躲著呢?最后經(jīng)過我的一番疏導以及與他的交流。最后我明白了,原來他以前與歷史老師之間有點不愉快。于是從那后開始不愿意上歷史課。后來我從做人的責任與義務,社會上的一些處世之道等方面,給他做工作。大約一節(jié)課的時間,他接受了我的觀點,也同意以后不再出現(xiàn)這樣的事情,同時保證每節(jié)課都認真聽課,不再逃課。到這里,這件事可以說讓我處理的圓圓滿滿,當時我還真有點沾沾自喜,甚至都有點佩服自己了。幾天后的最后一節(jié)課,我在與同事聊天。不經(jīng)意間,我一轉頭看到我班的另一同學鄭某在教室外面,我很納悶,因為那節(jié)課上信息,學生們一般比較喜歡這門課。一般學生都積極要求上的。于是我把他叫來,問他為什么。還沒等我問出個所以然來,信息老師來了,說在上課時,他不但不注意聽課還做小動作,老師忍不住說了他幾句,誰知他竟站起來走了,并一直向學校大門口走去,問他為什么回來,他說是回來拿鑰匙的要回家。聽到這我火冒三丈,我壓住火氣,從擺道理,講事實出發(fā),最后終使他勉強接受我的觀點,向信息老師賠禮道歉。打發(fā)這個學生走后,我慢慢冷靜下來,這與我前幾天處理的呂某的那件事難道沒一點共同之處嗎?細想一下,那件事我在處理完之后,并沒有將這件事的處理方案,在班里說過,而這件事是每個學生所知道的。這也許就是我對班內(nèi)工作的不公開,處理不及時所導致的,致使一些同學還以為我對這一做法還認可呢,所以一批評學生時,他可以效仿。通過這兩件事,我發(fā)現(xiàn)老師特別是班主任對于班內(nèi)一些違紀現(xiàn)象,必須嚴肅處理的同時,還得讓其他學生知道這些現(xiàn)象的不對之處,并表明自己的堅決態(tài)度。也不要時常自負,對于現(xiàn)在的孩子,老師并是幾句簡單的話就可以解決的。蘇霍姆林斯基曾說過:“要贏得學生的思想和心靈”,班主任首先思考的并不只是處理一個違紀事件,而是影響學生的思想和心靈。需要班主任的愛心、耐心、智慧與教育藝術。教育是一門藝術,它不僅僅需要認真,更需要智慧。要想做好班主任,就要多學習,學生是一本需要你永遠去解讀的書?!?
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