藤野先生江蘇教育版-資料下載頁
2024-11-10 01:35本頁面
【導讀】學生介紹魯迅其人及作品。名周樹人，字豫才，集《朝花夕拾》。年留學日本的片段。1902年4月到日本，入東京弘文學院補習日語。出“我以我血薦軒轅”的誓言。1904年入仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)。從文，想以改變國民精神入手，挽救民族危亡。1906年到東京開始文學活動，翻譯介紹外國文。學作品，并寫出《文化偏至論》等一系列論文。1908年從章太炎學《說文解字》，加入光復會。1909年8月，從日本回國。按事情發(fā)展的時間先后順序來組織材料的。課文，理清文章段落結構。以時間的推移和活動地點的變換為標志，側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。并不矛盾，二者相輔相成，是統(tǒng)一的整體。課文以與藤野先生的交往為明線，以愛國。——對藤野先生認真負責的精神表示欽佩。——深切地表達了對藤野先生的懷念和感激。造成惡濁氣氛的強烈厭惡。治下的人們精神麻木的痛恨。的情景，而鼓舞的力量是巨大的。
【正文】 的教誨，小而 言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學；大 而言之，是為學術，就是希望新的醫(yī)學傳到中國 去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。” ——深切地表達了對藤野先生的懷念和感激。 文中還有一種情況，借助于副詞，增 強表達思想感情的作用。試舉例。 ?“東京也 無非 是這樣。” ——表達了作者對清國留學生在東京 造成惡濁氣氛的強烈厭惡。 “只不過”的意思 ?“ 大概 是物以希為貴罷?！? ——與句末語氣的“罷”合用，以詼諧的口 氣猜測在仙臺受“優(yōu)待”的原因，帶有弱國 國民的辛酸。 似有此事， 但不完全肯定 ?他們也 何嘗 不酒醉似的喝采。 與“不”連用，以反 詰的語氣加強肯定 ——說明他們無一例外的幸災樂禍，麻木 不仁，強烈的表達了作者對反動派長期統(tǒng) 治下的人們精神麻木的痛恨。 從以上例子能看出，調(diào)動一些語 言因素，對表達作者的思想感情 是大有益處的。 ?似乎 正要說出抑揚頓挫的話來。 ——表明事實并未出現(xiàn)，不過是作者想象中 的情景，而鼓舞的力量是巨大的。這就強烈 的表現(xiàn)了作者對藤野先生的懷念。 俯首甘為儒子牛 橫眉冷對千夫指
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