【正文】 俺不知道，反正俺家比月球上還要無聊！……媳婦……媳婦……？宋蛋蛋：干哈呀？沒見我這打字正忙著嗎？趙本刪：咱別吃飯了，咱倆一起奔月吧……[胡說八道，聊博一笑，你要不笑——只當(dāng)聽了幾聲驢叫]介紹幾個相關(guān)的站點：科技之光：天文網(wǎng)站：中華網(wǎng)之科技博覽頻道：國家航天局：月亮網(wǎng)站：初一語文學(xué)習(xí)網(wǎng)站：網(wǎng)站集合專題《奔月》：：//綜合性學(xué)習(xí)：我愛我家活動課目標(biāo)的制定：《我愛我家》是人教版七年級上冊第五單元的綜合性活動課，“我愛我家”這一主題要求學(xué)生在深入了解家庭的過程中感悟親情，鍛煉口語交際能力，并在深入了解家庭的基礎(chǔ)上，表達自己對家庭生活的獨特感受，寫出有血有肉、親情洋溢的作文。因此，課前的調(diào)查與采訪是本次活動成敗的關(guān)鍵。由此，我的目標(biāo)確定為：學(xué)會發(fā)現(xiàn)和積累家庭生活素材。培養(yǎng)學(xué)生探討、追尋、調(diào)查、研究的興趣和能力。在對家庭中平時不被注意的尋常小物小事的調(diào)查了解中，體驗生活的底蘊及蘊藉的情意。在活動過程中，感悟關(guān)愛，理解關(guān)愛，體驗愛心，生發(fā)愛心?；顒訉嵤┻^程：一、教學(xué)準備教師進行家庭情況問卷調(diào)查。（教師課前設(shè)計了若干題目進行問卷調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查所得設(shè)計教學(xué)程序。）學(xué)生完成調(diào)查表，收集抒寫親情的詩句。和父母一起翻翻舊相冊，聽他們講講照片后面的故事；找一找家中的某一件你感興趣的物品，問問父母它的來歷。選擇其中最有價值或意義的照片或珍品，介紹給大家。做好訪談記錄表。要求：a擬好談話提綱。內(nèi)容包括：向父母介紹本次語文活動的內(nèi)容和訪談的目的；你需要得到父母哪些方面的幫助；了解家庭故事過程中遇到的實際問題(如詢問故事發(fā)生的時間、地點、經(jīng)過，故事涉及到哪些人，等等)。b尊重長輩，用語文明禮貌。與父母交流自己的內(nèi)心感受。二、活動過程引入課文：說說抒寫親情的詩句。說說本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容和它們表達的感情，引導(dǎo)學(xué)生在選材上得到啟發(fā)。利用學(xué)生的周記，創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生傾訴家庭生活中的苦惱。（媽媽的嘮叨、爸爸的脾氣、父母之間的矛盾、父母與子女間的矛盾。）回憶家庭生活中的溫馨，講述難忘的往事。（4兩個階段可結(jié)合家中的珍藏和老照片來講。）總結(jié)聽完后的感想。托爾斯泰的一句話：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸!”我們應(yīng)該從各方面幫助他們!引導(dǎo)學(xué)生自主尋找寫作方法在方法的指導(dǎo)下，學(xué)生進行口頭作文。評價。課后將腹稿再修改一下，寫成一篇完整的作文。三、活動延伸。在班級陣地中展示自己最溫馨的照片，配上解說詞。選擇感人的文章在布置班級陣地展出，供大家課余時間欣賞和借鑒。相關(guān)鏈接：寫作。①引導(dǎo)學(xué)生理解題目要求。本次作文共有三道題目，前兩道要求在觀察了解的基礎(chǔ)上記寫真人真事，表達真情實感，后一道題要求根據(jù)虛擬情境，結(jié)合自己平時的切身感受，有情有理地寫出個人的見解。②引導(dǎo)學(xué)生嘗試選材構(gòu)思。一是寫自己最熟悉、最動情的東西，如家中的“老照片”。或許很多，就應(yīng)考慮選取其中你最了解，并且最能牽動你的情思的那一張或一組來寫。二是說真話、吐真情，如家中“珍品”應(yīng)該是具有某種特殊意義的物品，既不能“造假”，也不能“矯情”。三是于平常中見不平常，如媽媽的嘮叨可謂常而又常，而其中所蘊含的濃濃母愛卻異乎尋常。四是于細微處見精神，如一個稍縱即逝的眼神，一個細小的動作，一句溫馨的話語等往往蘊含著至愛親情，抓住這樣的生活細節(jié)，往往能獲得構(gòu)思美文的契機。③引導(dǎo)學(xué)生抉擇表達方法。“老照片的故事”和“我家的一件珍品”都要睹物憶往，以敘事為主，結(jié)合運用描寫、抒情、議論等多種表達方法。“媽媽的嘮叨”則要根據(jù)題意，以議論說理為主要手段，由理入情，曉之以理，動之以情，寫出你對這一問題的看法。（選自《中學(xué)語文教學(xué)參考》2003年8－9期第90頁）綜合性學(xué)習(xí)：追尋人類起源活動課目標(biāo)的制定：《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書語文(七—九年級)》簡介明確指出七年級上冊教科書第六單元的綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”，它的學(xué)習(xí)目標(biāo)至少包括以下方面：培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，不斷探究科學(xué)奧秘的精神，樹立科學(xué)的人類起源觀、破除“神創(chuàng)論”，學(xué)習(xí)欣賞神話傳說，培養(yǎng)搜集、篩選和整理資料的能力，提高口語交際能力、寫作能力和閱讀能力。參考上述所說，結(jié)合活動的實際實施過程，我制定了如下目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)搜集資料的方法、引用資料的方法，以及注明資料出處的格式；在搜集資料的過程中培養(yǎng)瀏覽和篩選信息的能力；學(xué)習(xí)用不同的口氣講述不同的內(nèi)容，講述生動有趣的故事，要繪聲繪色，引人入勝，講述科學(xué)知識，要講究語言的科學(xué)性和條理性；培養(yǎng)想象能力，學(xué)習(xí)想象作文；培養(yǎng)主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神?；顒訉嵤┻^程：一、課前準備： 讓學(xué)生自主選擇合作伙伴，組成合作小組，并可根據(jù)自己的喜好及活動內(nèi)容給小組命名。圍繞活動內(nèi)容廣泛搜集資料，上網(wǎng)查詢資料，整理資料。①搜集關(guān)于神創(chuàng)造人的神話；②搜集從猿進化到人的資料；搜集關(guān)于人類起源的新說法；③搜集“北京人”頭蓋骨下落的資料。每組準備一個檔案袋。二、活動過程：㈠活動導(dǎo)入。 ㈡活動流程。講故事比賽①每組每人搜集一種關(guān)于人類起源的神話故事，在小組內(nèi)互講故事。②每組選出一名講故事的代表，參加班級故事大王比賽。 ③比賽將評出一、二、三等獎。④小組將部分參賽的神話故事進行搜集整理、匯編成冊。新聞發(fā)布會。①搜集查找關(guān)于“人類起源新說”的資料。②從中選定一種說法，并圍繞這一說法繼續(xù)查找相關(guān)資料。③讓小組成員熟悉資料內(nèi)容，為參加班級新聞發(fā)布會做好準備。④新聞發(fā)布會：以小組為單位，首先匯報本小組研究的成果，要求要有鮮明的觀點和充足的資料；然后解答各小組的提出的疑問。a．以小組合作情況、發(fā)言情況及準備資料的多寡評出一、二、三等獎。b．比賽后與其他小組交流資料，實現(xiàn)資源共享，互通有無，并匯編成冊。給未來人畫像①每組設(shè)計一幅未來人像，可以用電腦制作，也可以手工制作。②每幅畫要做簡要說明，說明主要包括：(1)外形設(shè)計理念；(2)服飾搭配理念；(3)人體結(jié)構(gòu)的變化：如皮膚、肌肉、骨骼會有哪些改變……③畫像要求100cm80cm，將畫像懸掛在教室墻壁上，每組派代表到畫像前闡述本組的創(chuàng)作理念。④根據(jù)畫像制作的精美程度，設(shè)計是否有創(chuàng)意、說明內(nèi)容是否充分，評出一、二、三等獎。⑤每人以“未來世界”為題，寫一篇想像作文。三、成果展覽 ①每組派出一名代表作評委會成員，組成評委組。②每小組將本次活動編輯的冊子、資料、獲獎獎狀整理好，布置一個有特色的展區(qū)。③每小組派2名代表站在自己的展區(qū)前，回答評委組提出的問題，并為本組展區(qū)設(shè)計作簡要的解說。④由評委組給各個展區(qū)做出評定，評出一、二、三等獎。四、活動評價。根據(jù)學(xué)生在活動過程中表現(xiàn)的情感和態(tài)度，同時也根據(jù)小組在各個活動中的獲獎情況，評出最佳合作獎、最佳口語交際能力獎、最佳表現(xiàn)獎、最佳創(chuàng)意獎等一系列獎項。相關(guān)鏈接：人類起源新說?！秮碜蕴盏膱蟾妫乎r為人知的宇宙奧秘》人類文明遺跡揭示人類起源。寫作范例?！斗▏叭恕肥澜缟喜恢灰粋€國家傳說發(fā)現(xiàn)過野人的蹤跡，然而據(jù)報道，至今只有法國人曾經(jīng)抓住過一個“野人”，并對其生活習(xí)性作過真實的考察。1799年7月25日，三名獵人在法國南部的亞貝隆森林中，發(fā)現(xiàn)一個赤裸無毛的動物。捉來一看是個年約12歲的男性人類。這個“人”不愿與人親近，8天后掙脫牢籠逃走了。翌年1月8日早晨7時，在海拔1200米的亞貝隆高原區(qū)上，氣溫極低，遍地白雪，一名村民再度擒住這個野人少年。野人身高136厘米，五官端正，十分英俊。黑眼棕發(fā)，身上有23處擦傷與咬傷。他一絲不掛，村民剛捉住他時，曾替他穿上衣物，他立刻把衣物撕破扔掉，不愿受此束縛。他無法完全直立，拱起背，雙臂在著地處晃動不停。跑步時，他手腳并用，速度極快。即使立定時，他也無法安靜不動，非得前后左右搖擺不停，像要發(fā)泄體內(nèi)用不完的能量。野人少年在野地以野馬鈴薯、核桃，以及植物球根等為食物，回到文明社會后，其他東西他不吃，即使是素菜，頂多咬一口，便皺眉吐掉。聽覺方面，他對人類的呼喊、咆哮等毫無反應(yīng)。就算在他耳旁開槍，他也不吃驚掩耳。醫(yī)生原以為他聽力不佳，后來發(fā)現(xiàn)他對遠方細微的獸吼聲，以及風(fēng)吹草動等大自然的聲音十分敏感，一般人遠不能及。一次，他睡在爐火前，一塊炭火滾落在他身前，他若無其事地將它撿起，扔回爐中，他對溫度變化極為遲鈍。嗅覺方面，他對香水、糞便毫無反應(yīng)，像不知香臭，但是給他食物，他必定先聞一陣子，聞后不合意便不吃。捕野人的消息傳到法國首都巴黎，拿破侖的胞弟、當(dāng)時的內(nèi)政部長魯西安波拿帕爾令將他送到巴黎。【簡評】文章敘事清楚具體，語言簡明，生動地描述了法國野人的外形特征和生活習(xí)性，給人以深刻的印象。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文綜合性學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，參與綜合性學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到極大地提高。在興趣的吸引下，學(xué)生通過上網(wǎng)或到圖書館查找資料，或上書店看書、買書，不僅學(xué)會了獲取資料的方法和渠道，而且也學(xué)會了分門別類整理資料的方法。在自由組織合作交流過程中，學(xué)生自行設(shè)計匯報成果的形式，自主安排活動內(nèi)容。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的想象力都得到了充分的發(fā)揮，創(chuàng)新思維也得到了充分的鍛煉，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式無處不在，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生探究、創(chuàng)新、團結(jié)合作的團隊精神。綜合性學(xué)習(xí)還使語文學(xué)科實現(xiàn)了綜合化，與其他學(xué)科的有機結(jié)合，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，使學(xué)生在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)及信息技術(shù)手段的運用中，開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生在自主中發(fā)展，在合作中增知，在探究中創(chuàng)新，綜合性學(xué)習(xí)以其鮮活的生命力在語文課堂上扎下了深根，給學(xué)生的暢想開辟了一方樂土！