數(shù)控技術(shù)骨干專業(yè)建設(shè)方案-資料下載頁(yè)
2024-11-09 16:44本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】省教育廳，作為項(xiàng)目建設(shè)驗(yàn)收的依據(jù)。目方案內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整。字跡清楚、文字通順。隊(duì)；立足校企合作，建設(shè)功能完善，情景仿真的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心。有技術(shù)、素質(zhì)高、能力強(qiáng)、留得住”應(yīng)用型人才的數(shù)控技術(shù)特色專業(yè)。企一體、雙證、零距離”的工學(xué)結(jié)合、訂單式人才培養(yǎng)模式。和管理校外頂崗實(shí)習(xí)；共同享有校企資源。“雙證”即學(xué)生持有“畢業(yè)證”和“職業(yè)資?！傲憔嚯x”即鎖定培養(yǎng)目標(biāo)，以“了解崗位要求，掌握崗位規(guī)范，熟練。核心，按照“雙崗、雙證、雙向”的要求，安排專業(yè)教師到企業(yè)生產(chǎn)一線頂崗鍛煉，制定切實(shí)可行的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和校外頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，研制開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)，人；均為“雙師型”教師；其中專業(yè)帶頭人1人；骨干教師1人。通過(guò)“專業(yè)+車間”教、學(xué)、做一體化的運(yùn)行機(jī)制。根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝制定、數(shù)
【正文】 10 六 、 工作進(jìn)展 重點(diǎn)建設(shè) 內(nèi)容 2020 年 6 月 —— 2017 年 3 月 2017 年 3 月 —— 2018 年 3 月 2018 年 3 月 —— 2019 年 10 月 人才 培養(yǎng) 模式 改革 制定 數(shù)控技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建課程體系 。 完善課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化課程體系。完成現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)學(xué)生（員工）培養(yǎng)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系。 進(jìn)行全面總結(jié)，形成各專業(yè)成熟的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式和系列切實(shí)可行的、可推廣的運(yùn)行機(jī)制、管理制度，形成完善的培養(yǎng)資源包 課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè) 制定 數(shù)控技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)課程體系，校企合作制定基于工作過(guò)程的課程標(biāo)準(zhǔn)。 校本教材《零件鉗加工》、《零件普車加工》、《數(shù)控機(jī)床常見(jiàn)故障診斷》等編寫(xiě)及改編。 校本教材《零件數(shù)控車加工》、《零件數(shù)控銑加工》、《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與加工》等編寫(xiě)及改編。 3. 師資 隊(duì)伍 建設(shè) 通過(guò)對(duì)骨干教師的進(jìn)修、實(shí)踐基地鍛煉等方法培養(yǎng)一名專業(yè)帶頭人 引進(jìn)技術(shù)精湛、管理水平高、在本行業(yè)有較高知名度的高水平專業(yè)帶頭人 對(duì) 數(shù)控技術(shù)專業(yè)改革成果 進(jìn)行全面總結(jié)，形成各師資培養(yǎng)、選拔等系列切實(shí)可行的、可推廣的運(yùn)行機(jī)制、管理制度， 4. 校企合作教學(xué) 管理 與運(yùn) 行機(jī)制 確定數(shù)控技術(shù)專業(yè) 校企合作 管理制度、考核培訓(xùn)、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)機(jī)制等教學(xué)管理配套措施 研究制定 校企合作 管理制度、考核培訓(xùn)、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)機(jī)制等教學(xué)管理配套措施，對(duì) 數(shù)控技術(shù) 專業(yè)課程 改革、教學(xué)考核、教師達(dá)標(biāo)等規(guī)范考評(píng) 完善現(xiàn) 校企合作 的管理制度、考核培訓(xùn)、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)機(jī)制等教學(xué)管理配套措施，對(duì) 數(shù)控技術(shù) 專業(yè)課程改革、教學(xué)考核、教師達(dá)標(biāo)等規(guī)范考評(píng) 11 七 、 項(xiàng)目預(yù)期效果或成效 （ 1）按制定的既反映現(xiàn)代企業(yè)人才培養(yǎng)要求又體現(xiàn)我校人才培養(yǎng)特色的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建校企一體的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。即由以校內(nèi)教學(xué)為主的封閉式辦學(xué)向面向社會(huì)和企業(yè)、面向生產(chǎn)企業(yè)、為生產(chǎn)技術(shù)能手崗位的需求服務(wù)的開(kāi)放式辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變。 （ 2）解決了傳統(tǒng)教學(xué)觀念向“以就業(yè)為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變的問(wèn)題。通過(guò)項(xiàng)目建 設(shè)使專業(yè)教師從以課堂教學(xué)為主、以師為本的被動(dòng)教、被動(dòng)學(xué)的教學(xué)觀念向“以就業(yè)為導(dǎo)向“、以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線，將課堂設(shè)在實(shí)訓(xùn)室和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，以學(xué)生為本的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。 （ 3）解決了校企深度合作辦學(xué)，雙方資源共享，有效地解決了學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)硬件不足、實(shí)踐指導(dǎo)教師缺乏、頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)和工位不足、畢業(yè)生就業(yè)和企業(yè)高技能人才缺乏、員工技術(shù)培訓(xùn)、設(shè)備改造、更新技術(shù)力量不足的問(wèn)題。 （ 4）形成以崗位需求為內(nèi)容、以能力培養(yǎng)為主線，理論實(shí)踐互融的課程體系。 （ 4） 將形成 教育教學(xué)理念先進(jìn)，培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量高，社會(huì)需求調(diào)研和畢業(yè)生質(zhì)量跟 蹤調(diào)查制度化，形成長(zhǎng)期的學(xué)校、用人單位共同參與的學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制，使本專業(yè)就業(yè)率達(dá)到 98%以上 ，對(duì)口率 70%以上，成 才 率 30%以上 。 12 八 、項(xiàng)目實(shí)施方案專家論證意見(jiàn)表 項(xiàng)目名稱 數(shù)控技術(shù) 骨干 專業(yè) 建設(shè) 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人 楊貴 所屬部門 安徽礦業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)械系 論 證 意 見(jiàn) 項(xiàng)目書(shū)和前期研究體現(xiàn)了申請(qǐng)團(tuán)隊(duì)具有較強(qiáng)的完成本任務(wù)的能力，其研究?jī)?nèi)容合理，研究目標(biāo)明確，方案設(shè)計(jì)合理可行，有一定的前期工作基礎(chǔ)，總體來(lái)說(shuō)該申請(qǐng)有較強(qiáng)的創(chuàng)新性。建議資助，同意立項(xiàng)！ 專家簽字 論證時(shí)間 備注 13 九 、 學(xué)院 審核意見(jiàn) （蓋 章） 校（ 院 ） 長(zhǎng)簽 章 ： 年 月 日
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