岳麓版高中歷史教材——必修2經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)歷程-資料下載頁(yè)
2025-07-18 23:48本頁(yè)面
【正文】 似??！ 橫向聯(lián)系 —中國(guó)與蘇聯(lián)（蘇俄） 列寧：借助資本主義來發(fā)展社會(huì)主義 鄧小平：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不等于資本主義，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)不等于社會(huì)主義。 為什么鄧小平說 “ 列寧的思路比較好 ” ? “后來蘇聯(lián)的模式僵化了 ” 指什么 ?從中可以看出斯大林體制的根本問題是什么 ?新經(jīng)濟(jì)政策對(duì)中國(guó)有何啟示？ 思維拓展 昭現(xiàn)實(shí) —說啟示 —借鑒 課本的閱讀與思考 : 鄧小平說： “ 社會(huì)主義究竟是什么樣子，蘇聯(lián)搞了很多年，也并沒有完全搞清楚?？赡芰袑幍乃悸繁容^好，搞了個(gè)新經(jīng)濟(jì)政策，但是后來蘇聯(lián)的模式僵化了。 ” “ 什么叫社會(huì)主義，什么叫馬克思主義 ?我們過去對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)不是完全清醒的。馬克思主義最注重發(fā)展生產(chǎn)力。我們講社會(huì)主義是共產(chǎn)主義的初級(jí)階段，共產(chǎn)主義的高級(jí)階段要實(shí)行各盡所能、按需分配，這就要求社會(huì)生產(chǎn)力高度發(fā)展，社會(huì)物質(zhì)財(cái)富極大豐富。所以社會(huì)主義階段的最根本任務(wù)就是發(fā)展生產(chǎn)力。 ” “ 計(jì)劃經(jīng)濟(jì)不等于社會(huì)主義，資本主義也有計(jì)劃；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不等于資本主義，社會(huì)主義也有市場(chǎng)。計(jì)劃和市場(chǎng)都是經(jīng)濟(jì)手段。社會(huì)主義的本質(zhì)是解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力。 ” 人類社會(huì)歷史的發(fā)展規(guī)律 世界各國(guó)如蘇聯(lián)（俄羅斯）、美國(guó)等 各 國(guó) 經(jīng)濟(jì) 體 制的 創(chuàng) 新和調(diào)整 中國(guó) 昭現(xiàn)實(shí) —說啟示 —借鑒 生產(chǎn)關(guān)系對(duì)生產(chǎn)力的反作用表現(xiàn)在：生產(chǎn)關(guān)系適合生產(chǎn)力狀況則促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展；反之（包括超前和滯后）則阻礙生產(chǎn)力發(fā)展。 發(fā)展經(jīng)濟(jì)必須遵循經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律 發(fā)展經(jīng)濟(jì)必須立足國(guó)情，必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，一切從實(shí)際出發(fā) 經(jīng)濟(jì)體制必須適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展水平，突破傳統(tǒng)的束縛是經(jīng)濟(jì)體制調(diào)整和創(chuàng)新的前提，只有不斷調(diào)整和創(chuàng)新才能保持經(jīng)濟(jì)發(fā)展的活力。 為 中國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供了成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。 設(shè)計(jì)意圖： 著重提高 “ 學(xué)生獲取解讀信息的能力 ” 、 “ 學(xué)生調(diào)動(dòng)運(yùn)用歷史知識(shí)的能力 ” ，能夠理解分析歷史史實(shí)，做出正確的歷史分析和結(jié)論，能夠描述和闡釋歷史事物，學(xué)會(huì)分析歷史的本質(zhì)規(guī)律。 1．嚴(yán)格按照教育部普通高中課程計(jì)劃和 《 普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)） 》 安排歷史教學(xué)，根據(jù)實(shí)際情況，靈活安排必修課和選修課的教學(xué)順序。 2．以 《 普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)） 》 為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，全面落實(shí)歷史課程目標(biāo)，尤其應(yīng)發(fā)揮歷史課程獨(dú)到的教育功能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的熏陶，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)歷史觀和健全人格的形成。 教學(xué)建議 3．完整、準(zhǔn)確地把握普通高中歷史課程內(nèi)容。高中歷史教學(xué)應(yīng)在分析重大歷史問題的基礎(chǔ)上，揭示歷史發(fā)展的整體性和規(guī)律性，注意歷史課程與其他課程之間的聯(lián)系，進(jìn)一步提高學(xué)生的歷史思維能力，注重學(xué)習(xí)過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)，學(xué)習(xí)用歷史的眼光看待問題。 教學(xué)建議 4．處理好教與學(xué)的關(guān)系。歷史教學(xué)是師生相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，逐步推進(jìn)教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)形式的多樣化與現(xiàn)代化。學(xué)生要進(jìn)一步了解和掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，在探究歷史問題的過程中善于獨(dú)立思考和交流合作，切實(shí)提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。 5．教學(xué)過程中要及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀有效的評(píng)價(jià)，不斷激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時(shí)獲取反饋信息，更好地改進(jìn)教學(xué)。 1．參與維度。一要看學(xué)生是否全員參與，二要看學(xué)生是否參與 “ 教 ” ，把教和學(xué)結(jié)合視為一體。 2．交往維度。一看課堂是否有恰當(dāng)?shù)亩鄻拥男畔⒒顒?dòng)，二看課堂上的學(xué)生人際交往是否有良好的合作氛圍。 評(píng)價(jià)建議：三維目標(biāo)落實(shí)的具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 3．思想維度。看學(xué)生是否自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，是否變“ 要我學(xué) ” 為 “ 我要學(xué) ” ，是否從“ 學(xué)會(huì) ” 為 “ 會(huì)學(xué) ” 。 評(píng)價(jià)建議：三維目標(biāo)落實(shí)的具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 4．情緒維度。重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感的評(píng)價(jià)。 5．發(fā)展維度。一看學(xué)生是否都各盡所能，感到滿足，二是學(xué)生是否對(duì)后面的學(xué)習(xí)更有信心，充滿學(xué)習(xí)的欲望。為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。 5．家庭。家庭的歷史 2．歷史教師。歷史教師是 最重要的人力課程資源。 1．以歷史教科書為 核心的歷史教材。 課程資源的利用與開發(fā) 6．社區(qū)。社區(qū)資源包括社區(qū)的 圖書館、資料室、少年宮、 文化宮以及人力資源等。 3．圖書館。圖書館 是歷史課程資源 課程資源的利用與開發(fā)建議 7．歷史遺存。 8．互聯(lián)網(wǎng)。
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