國(guó)培計(jì)劃物理班-資料下載頁(yè)
2025-07-18 17:32本頁(yè)面
【正文】 只能是兩手空空，一無(wú)所獲。所以“思考”與“寫記”的結(jié)合才是真正意義上的反思，才是有效的反思。 2022年 8月 15日星期一 5時(shí) 8分 11秒 安慶師范學(xué)院 ? （ 1）教師寫記可以提高教師的“專業(yè)自覺(jué)”，并走向“專業(yè)自主”。（教師成長(zhǎng)不能完全依賴外在的培訓(xùn)，必須自己拿起筆來(lái)） 教師的專業(yè)自覺(jué)是指教師對(duì)專業(yè)自我的主動(dòng)認(rèn)知。教師寫記必須建立在專業(yè)自覺(jué)的基礎(chǔ)上，而其目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主，并形成自己的特色。專業(yè)自主指教師不僅能依其專業(yè)知能來(lái)從事教學(xué)有關(guān)工作時(shí)，能自由做決定，不受他人控制，而且指獨(dú)立于外在壓力，訂立適合自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、計(jì)劃，選擇自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且有意愿和能力將所訂目標(biāo)和計(jì)劃付諸實(shí)施。 正是由于自我意識(shí)的覺(jué)醒，理性反思和批判才有了合理性，人才不必祈求上天的啟示或神圣的旨意，而由自身給出行動(dòng)的理由；也是由于反思，人的主體地位才得以確立，自己決定自己的自由意志才得到證明，從而才有將自己的意志實(shí)現(xiàn)出來(lái)、外化出來(lái)的主觀條件。 2022年 8月 15日星期一 5時(shí) 8分 11秒 安慶師范學(xué)院 ? （ 2）教師寫記可以提高教師的思維水平。 寫記可以使教師的無(wú)形思維有形化，使后繼的思維可以建立在以前的基礎(chǔ)之上，從而不斷增加教師思維的深度。人頭腦中思考的內(nèi)容往往具有簡(jiǎn)約性和跳躍性。一旦寫出來(lái)就不一樣了，就需要具有邏輯性和聯(lián)貫性。有人說(shuō)頭腦中思維的內(nèi)容是氣體，無(wú)影無(wú)蹤，飄浮不定，轉(zhuǎn)眼即逝；當(dāng)把思維內(nèi)容通過(guò)口頭語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)則變成了液體，液體雖然可見(jiàn)，但可變性很大，可隨意分裝在不同的容器之中，要方就方，要圓即圓，信度不高，即所謂的 “口說(shuō)無(wú)憑”。 當(dāng)把思維的內(nèi)容寫成文字，則變成了固體，具有“看得見(jiàn)”、確定性、根據(jù)需要隨時(shí)再現(xiàn)而不變質(zhì)等特點(diǎn)。教師將教學(xué)感觸、思考最多的內(nèi)容有形化，成為教后記、教學(xué)心得、個(gè)案分析等等，并積累起來(lái)，無(wú)論對(duì)自己還是對(duì)他人，都是非常有價(jià)值的。 “再好的記性不如爛筆頭”，這話原本是對(duì)人的記憶而言的，其實(shí)在思維的發(fā)展中同樣適用。文字的產(chǎn)生是人類進(jìn)入文明時(shí)代的重要標(biāo)志。一個(gè)民族，只有有了文字以后，才能以此為載體準(zhǔn)確地傳承和發(fā)展自己的文明；同理，一個(gè)人也只有以文字為載體，才能積累自己的思維成果，理清自己思維的脈絡(luò)，從而提高自己思維的邏輯性和同一性，使自己思維系統(tǒng)化。教師的發(fā)展是終身的，而發(fā)展的最根本的途徑是自我學(xué)習(xí)、自我提高，因此，堅(jiān)持寫記可以使零碎的思維系統(tǒng)化，提高教師思維的縝密性。 2022年 8月 15日星期一 5時(shí) 8分 11秒 安慶師范學(xué)院 （ 3）教師寫記可以激發(fā)教師的創(chuàng)新。 寫記的過(guò)程既是對(duì)思維的記錄，但又不是簡(jiǎn)單地將思維的內(nèi)容拷貝出來(lái)，一旦要把所思所想寫出來(lái)，人們自然就會(huì)對(duì)文稿進(jìn)行一下設(shè)計(jì)或安排，就考慮遣詞造句、前后關(guān)聯(lián)、內(nèi)在一致性等問(wèn)題，這一過(guò)程又促發(fā)新一輪的對(duì)自己思維內(nèi)容本身的審視，使教師超越自我，以第三者的視角對(duì)自己的思維成果進(jìn)行檢查，這一過(guò)程不僅具有理性思維的性質(zhì)，而且教師在寫的過(guò)程中還會(huì)產(chǎn)生頓悟，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，乃至創(chuàng)造出新的成果。 2022年 8月 15日星期一 5時(shí) 8分 11秒 安慶師范學(xué)院 （ 4）教師寫記還可以提高教師的寫作水平。 只要教師堅(jiān)持不懈地進(jìn)行寫記，其寫作水平自然會(huì)穩(wěn)步提高。較高的寫作水平不僅是教師個(gè)人思維水平、理論水平、文字水平的體現(xiàn)；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)它還是一門潛在課程，在教師與學(xué)生的交往中對(duì)學(xué)生將產(chǎn)生潛移默化的積極影響。 美國(guó)的波斯納指出沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，充其量只能形成膚淺的認(rèn)識(shí)，因此他提出了教師成長(zhǎng)的公式：“經(jīng)驗(yàn) +反思 =成長(zhǎng)”。教師只有通過(guò)反思，通過(guò)分析、綜合、比較、抽象和概括的思維加工以后，才能 有效地除去原始經(jīng)驗(yàn)中的無(wú)益的成份，提煉出原始經(jīng)驗(yàn)中的精華并加以系統(tǒng)化 反思者每天的學(xué)習(xí)和工作是原料，而自身的經(jīng)歷和素質(zhì)是催化劑，反思就是一種思維的發(fā)酵的過(guò)程，而有形存在物的生成才是反思結(jié)果的真正體現(xiàn)。如果我們的教師能夠堅(jiān)持不懈進(jìn)行寫記，它對(duì)的教師素質(zhì)的提高則是全面的，它不僅可以提高教師的思維品質(zhì)、教育理論水平、寫作水平，還可以讓教師的教學(xué)增添文采和藝術(shù)性。 2022年 8月 15日星期一 5時(shí) 8分 11秒 安慶師范學(xué)院 由于中國(guó)教師的鼻祖孔子提倡 “ 述而不作 ” ，社會(huì)通常對(duì)教師的著述也不做要求，加上當(dāng)代絕大多數(shù)教師還沒(méi)有養(yǎng)成寫記的習(xí)慣，而寫記又必須付出艱辛的努力，特別是教師工作又如此繁忙，因此，要讓教師拿起筆來(lái)記生動(dòng)教例和思維歷程，寫自己的感受和理性思考并非易事。但是，從網(wǎng)上雜志、 “ 博文 ” 的與日俱增，我們作為社會(huì)模范的教師，決不應(yīng)成為保守的模范！ 2022年 8月 15日星期一 5時(shí) 8分 11秒 安慶師范學(xué)院 教師的研究意味著能對(duì)自身的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行持續(xù)不斷的反思，意味著將研究體現(xiàn)在教育教學(xué)過(guò)程的始終，意味著將研究作為匯總教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提升教育教學(xué)智慧的基本手段，意味著研究變成其基本的生活狀態(tài)或方式。 正如 Bukingham所言：“教師研究不應(yīng)該是專業(yè)人員專有的領(lǐng)域，它沒(méi)有不同于教育自身的界限。實(shí)際上，研究不是一個(gè)領(lǐng)域，而是一種態(tài)度?！? 只有當(dāng)教師把研究變成一種態(tài)度、一種職業(yè)生活方式，教、學(xué)、研才能真正融為一體；也只有這樣，教師才能不簡(jiǎn)單重復(fù)別人的勞動(dòng)，創(chuàng)造地游歷自己的專業(yè)世界，體驗(yàn)專業(yè)生涯給自己帶來(lái)的幸福和快樂(lè)。 返回 安慶師范學(xué)院 2022年 8月 15日星期一 5時(shí) 8分 11秒 返回
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