【正文】 作，美國的公司則在按照第三代創(chuàng)新模式運(yùn)作，而第五代創(chuàng)新的出現(xiàn)則還在期待之中。然而，Afuah（1998）[107]認(rèn)為創(chuàng)新并不一定得有突破或者就是打破范例。Drucker(1998)[108]說所有成功的企業(yè)家都致力于系統(tǒng)創(chuàng)新的實(shí)踐。他認(rèn)為（1998：）：“有目的的、系統(tǒng)的創(chuàng)新開始于分析新的機(jī)遇源自哪里。”它有可能源自公司內(nèi)部，也可能源自公司外部。內(nèi)部的機(jī)遇包括偶然發(fā)生；自相矛盾；過程需求；或者企業(yè)和市場變化。外部機(jī)遇來源于公司的社會(huì)和智力環(huán)境，還包括人口的變化；觀念的變化和新知識的產(chǎn)生。因此，可以從四個(gè)方面來看待第五代創(chuàng)新：創(chuàng)新輸入，創(chuàng)新過程；創(chuàng)新產(chǎn)品（輸出）；和創(chuàng)新戰(zhàn)略[109]。關(guān)于創(chuàng)新組織發(fā)展的意義，Kim和Mauborgne（1999）[110]曾做過系統(tǒng)研究，他認(rèn)為：在一個(gè)領(lǐng)域，其中，企業(yè)條件不再?zèng)Q定企業(yè)的繁榮，因?yàn)槠髽I(yè)能夠通過系統(tǒng)地創(chuàng)新超越這些條件，那么企業(yè)就不必為了得到一份給予的需求而去競爭——它能夠創(chuàng)造新的需求。對于如何發(fā)展創(chuàng)新能力，許多專家提了了自己的觀點(diǎn)：Rycroft和Kash（1999）[111]認(rèn)為科技和經(jīng)濟(jì)成功需要“承認(rèn)科技和自我管理網(wǎng)絡(luò)（selforganizing networks）的共同進(jìn)化過程是必要的因素”。建立這種共同進(jìn)化的第一步就是了解組織當(dāng)前的狀況。Chiesa, Coughlan和Voss（1996）[112]建議企業(yè)執(zhí)行創(chuàng)新審核。他們研究出了一套記分卡，包括五個(gè)方面——產(chǎn)品創(chuàng)新，產(chǎn)品發(fā)展，過程創(chuàng)新，技術(shù)的獲得，領(lǐng)導(dǎo)才能，資源配制，系統(tǒng)和工具以及競爭力。這些記分卡羅列了一系列問題，它們可以把接受審核的企業(yè)從前四個(gè)方面進(jìn)行排列。這些記分卡連同相對于工作指標(biāo)得出的運(yùn)行數(shù)據(jù)一起，能夠?yàn)榻M織提供一個(gè)與行業(yè)最優(yōu)方法相比較的差異分析（最優(yōu)方法也就是計(jì)分卡上四個(gè)發(fā)面的完美結(jié)合）。Amidon Rogers（1996）[113]提出一個(gè)類似的評估方法。一個(gè)組織可以根據(jù)創(chuàng)新發(fā)展的五個(gè)層面——技術(shù)轉(zhuǎn)讓，技術(shù)交流，知識交流，知識管理和知識創(chuàng)新，從五項(xiàng)管理領(lǐng)域——執(zhí)行情況，組織結(jié)構(gòu)，人力情況，過程和技術(shù)等——來評估他們的活動(dòng)。根據(jù)這些作者的理論，創(chuàng)新發(fā)展的這幾個(gè)層面是累積的。也就是說，早期層面仍然出現(xiàn)在后期層面中。 我國目前創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的時(shí)代要求研究早在20世紀(jì)70年代初，聯(lián)合國教科文組織，就明確指出了創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的目標(biāo)。2001年5月15日江澤民主席在APEC人力資源能力建設(shè)高峰會(huì)議上提出，教育是人力資源能力建設(shè)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)是提高人的能力的基本途徑。要構(gòu)筑終身教育體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)[114]。目前，中共中央黨?！秾W(xué)習(xí)時(shí)報(bào)》主辦的“首屆創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)論壇”上，來自政府、科研院所、企業(yè)界共100多人，圍繞“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)”進(jìn)行了深入廣泛的學(xué)習(xí)、討論和交流[115]。中央黨校常務(wù)副校長鄭必堅(jiān)在論壇上指出[115]，學(xué)習(xí)不該是一個(gè)人或少數(shù)幾個(gè)人的事，在今天這種背景下，學(xué)習(xí)比任何一個(gè)時(shí)代都必不可少，內(nèi)容更加豐富，因此，學(xué)習(xí)必須是一種全社會(huì)的經(jīng)?；?、普遍化、制度化的行為。這就要求我們構(gòu)筑終身教育體系，營造尊師重教，求知好學(xué)，廣覆蓋、多層次的教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，落實(shí)包括基礎(chǔ)設(shè)施、制度建設(shè)、資源開發(fā)、人才戰(zhàn)略等在內(nèi)的服務(wù)于學(xué)習(xí)的一系列重大措施。中國國家機(jī)關(guān)工委宣傳部副部長萬旭認(rèn)為[115]，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)是迎接新挑戰(zhàn)的需要，是推進(jìn)職能轉(zhuǎn)變的需要。上海明德學(xué)習(xí)型組織研究所所長張聲雄認(rèn)為[115]，人的發(fā)展需要學(xué)習(xí)型組織，而組織是一個(gè)大概念，企業(yè)是一種組織，學(xué)校也是一種組織，學(xué)習(xí)型組織的理論可以指導(dǎo)各種組織的管理。國家經(jīng)貿(mào)委經(jīng)濟(jì)研究中心白津夫博士認(rèn)為[115]，現(xiàn)代組織競爭實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)力與競爭力的較量，誰能迅速提高自己的學(xué)習(xí)力與競爭力，誰就能贏得發(fā)展的主動(dòng)和領(lǐng)先優(yōu)勢，誰就會(huì)在市場競爭中超越對手并長期保持發(fā)展優(yōu)勢。而創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織是組織提升學(xué)習(xí)力的最佳途徑。 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型高校組織管理理論研究在全國建設(shè)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”大環(huán)境的影響下，當(dāng)前創(chuàng)建高等院校學(xué)習(xí)型組織顯得尤為迫切。江西教育學(xué)院肖余春博士認(rèn)為[116]，學(xué)習(xí)型組織是一種面向21世紀(jì)嶄新的人力資源管理理論，它采用系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的方法檢討了我們以往的學(xué)習(xí)觀及管理體制，它更加重視管理的心理化，在管理中更具新優(yōu)勢，是21世紀(jì)人力資源管理的新方向。他進(jìn)一步認(rèn)為，學(xué)習(xí)型理論在高校管理中有新的優(yōu)勢。首先有利于基層人員成長，權(quán)力下放，自主決策，利于調(diào)動(dòng)組織成員積極性；第二，決策民主化程度提高，利于集思廣益，提高教學(xué)質(zhì)量；第三，上下級信息傳遞加快，扁平化式管理，減少環(huán)節(jié)，利于溝通；第四，節(jié)省管理費(fèi)用，發(fā)揮更大效率。山東青島化工學(xué)院牟宗榮副教授認(rèn)為[117]，隨著知識經(jīng)濟(jì)的興起，WTO入關(guān)后，在全面建設(shè)小康社會(huì)大環(huán)境下，高等院校既面臨著機(jī)遇又面臨著挑戰(zhàn)，高等院校要在嚴(yán)峻的競爭中獲得生存和發(fā)展，就必須變革，適時(shí)重組和調(diào)整，不斷形成新的激勵(lì)機(jī)制，而要達(dá)到這一目標(biāo)，惟有不斷學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)型組織理論以其思想的先進(jìn)性、手段的時(shí)代性以及方法的務(wù)實(shí)性為世紀(jì)之交的人們提出了一種全新的科學(xué)管理理念。一度有很多人認(rèn)為，學(xué)習(xí)型組織理論是企業(yè)管理理論，是否運(yùn)用于高校管理也能產(chǎn)生效果，值得懷疑？同濟(jì)大學(xué)函授與繼續(xù)教育學(xué)院創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的成功范例便為我們提供了一個(gè)很好的佐證。該學(xué)院通過運(yùn)用學(xué)習(xí)型組織理論對自身的管理模式進(jìn)行了全方位的變革，取得了明顯的成效。我國第一所學(xué)習(xí)型組織研究所上海明德學(xué)習(xí)型研究所對該學(xué)院創(chuàng)建活動(dòng)進(jìn)行了歷時(shí)3年的跟蹤調(diào)查，問卷座談和實(shí)地取樣后于2000年2月宣布：同濟(jì)大學(xué)函授與繼續(xù)教育學(xué)院為全國第一個(gè)AA級學(xué)習(xí)型高校組織[117]。天津輕工業(yè)學(xué)院院長魏大鵬認(rèn)為[118]，學(xué)習(xí)型高校，就是全體教職員工擁有持久的學(xué)習(xí)力，不斷把學(xué)習(xí)力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力的大學(xué)。這樣的大學(xué)能夠通過不斷學(xué)習(xí)使學(xué)校自身不斷發(fā)展和不斷完善并保持持續(xù)的競爭優(yōu)勢。筆者研究認(rèn)為，學(xué)習(xí)型高校就是高等院校管理者依據(jù)高等教育目的和規(guī)律，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的人力資源因素，充分發(fā)揮管理客體的積極性，使各要素客體實(shí)現(xiàn)飛躍，從而不斷獲得新的增長點(diǎn)的組織。首都師范大學(xué)教育科學(xué)院博士孟繁華教授還從學(xué)校效能與組織模式，組織學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)型組織的環(huán)境平臺[119]多個(gè)角度闡述了構(gòu)建學(xué)習(xí)型院校的必要性。清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院陳國權(quán)教授運(yùn)用學(xué)習(xí)型組織典型案例，深入研究了組織創(chuàng)建中學(xué)習(xí)主體的類型，學(xué)習(xí)組織創(chuàng)建的過程模型、本質(zhì)特征和設(shè)計(jì)原則多方面的問題[120][121]，為我們創(chuàng)建學(xué)習(xí)型高校提供了很大的幫助。目前，國內(nèi)深入細(xì)致研究學(xué)習(xí)型組織與高校管理組織創(chuàng)建的學(xué)者還不甚多，但隨著創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)大環(huán)境的影響，這一課題必將得到越來越多學(xué)者、專家的關(guān)注，理論成果必將不斷涌現(xiàn)在我們面前。5. 基本觀點(diǎn) 高校核心競爭力研究存在的主要問題雖然高校核心競爭力在國內(nèi)已經(jīng)起步，但是與企業(yè)核心競爭力研究比較起來，尚存在著許多明顯的問題。⑴理論研究系統(tǒng)性不強(qiáng)，研究成果的創(chuàng)新性有待提高。從前面綜合“1”、和“2”比較可以看出，企業(yè)核心競爭力研究，雖然才起步10多年，但理論叢林豐富，理論流派紛呈，已經(jīng)呈現(xiàn)出“百花齊放、百家爭鳴”的態(tài)勢，科研成果頗豐，而且理論成果很快就應(yīng)用戰(zhàn)略管理實(shí)踐。相比之下，高校核心競爭力研究不僅起步晚，更重要的是各路觀點(diǎn)大相徑庭，除少數(shù)理論文章具有較強(qiáng)的理論價(jià)值之外，大多數(shù)文章尚停留在某個(gè)具體的操作層面上。從研究層次看，研究研究型大學(xué)的多，而研究普通高校的則偏少，且理論與實(shí)踐脫節(jié)。造成這種反差的原因在于企業(yè)總是處在激烈的競爭之中，要求管理工作者和理論工作者考慮的大多是生存和發(fā)展問題，“逼”著他們尋求提高效益，增強(qiáng)競爭力的理論成果和方法；而高校之間的競爭在國內(nèi)則是近幾年的事，人們才剛剛感受到競爭的壓力。⑵理論研究滯后實(shí)踐探索，實(shí)證研究尚未起步。從綜述中可以看出，在理論成果不太多的情況下，已有許多高校管理工作者在積極探索提升競爭優(yōu)勢的途徑，厘清什么是高校的核心競爭力，但是這種探索往往又是不夠系統(tǒng)全面，甚至有些站的角度還不夠高，而另一方面，已有的部分科研成果尚處于“紙上談兵”階段，究竟能否指導(dǎo)實(shí)踐尚需要進(jìn)一步檢驗(yàn)。這種理論與實(shí)踐互不照面的現(xiàn)象必須打破。⑶理論研究的時(shí)代感尚需進(jìn)一步凸現(xiàn)，研究空白點(diǎn)較多。高校核心競爭力的內(nèi)涵是直接移植還是徹底創(chuàng)新更適合我國高校的“校情”，高校核心競爭力理論模型、評價(jià)體系尚無人涉及，高校核心競爭力對于不同主體有無統(tǒng)一競爭模型。在知識經(jīng)濟(jì)和教育國際化的浪潮中，高校如何實(shí)施知識管理，建立“學(xué)習(xí)型組織”等等這些都必須理論和實(shí)際工作者作出正面回答。 本研究的基本觀點(diǎn)⑴必須充分認(rèn)識提升高校核心競爭力的戰(zhàn)略意義。教育理論工作者和高校管理工作都要認(rèn)識到，提升高校核心競爭力是增強(qiáng)我國國際競爭力的戰(zhàn)略基礎(chǔ)，是我國高校整體迎接入世挑戰(zhàn)的戰(zhàn)略舉措，是提高我國高校戰(zhàn)略管理水平的戰(zhàn)略需要，是持續(xù)高校競爭優(yōu)勢的戰(zhàn)略資源。⑵高校核心競爭力概念及構(gòu)成要素高校核心競爭力是指高校在參與國際、國內(nèi)競爭中獲取可持續(xù)生存和發(fā)展優(yōu)勢的核心性能力。其構(gòu)成要素包括學(xué)術(shù)能力（名師、學(xué)科競爭力、學(xué)問生產(chǎn)能力），人才生產(chǎn)能力（人才生產(chǎn)規(guī)格、人才生產(chǎn)數(shù)量、人才生產(chǎn)質(zhì)量），管理能力（管理者、爭取發(fā)展經(jīng)費(fèi)和空間、創(chuàng)建良好學(xué)術(shù)環(huán)境，提高辦學(xué)效益），文化力（校園精神、校園文化、校風(fēng)）。四個(gè)構(gòu)成要素的交叉點(diǎn)，也即本質(zhì)是學(xué)習(xí)力，包括學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)毅力。學(xué)習(xí)力由三部分組成：個(gè)體學(xué)習(xí)能力，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力和組織學(xué)習(xí)能力。⑶高校核心競爭力的特征知識性、延展性、價(jià)值性、異質(zhì)性和資本專用性。⑷高校核心競爭力的評價(jià)和預(yù)警借助灰色模型和人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)理論構(gòu)建高校核心競爭力的評價(jià)指標(biāo)體系和預(yù)警系統(tǒng)。⑸高校核心競爭力戰(zhàn)略戰(zhàn)略目標(biāo)：建立學(xué)習(xí)型組織。管理載體：知識管理。重點(diǎn)：提升學(xué)習(xí)力。管理措施：高校核心競爭力的識別、規(guī)劃、培育、運(yùn)作、維護(hù)和轉(zhuǎn)換。[參考文獻(xiàn)詳注][1][J].管理科學(xué),2000(7)：26－29.[2]Ardrews, Kenneth. 1987/1971. The Concept of Corporate Strategy. Homewood, Il.: Richard D. Irwin, Inc.后在波士頓咨詢公司的改進(jìn)下，發(fā)展為SWOT (Strengths – weakness opportunities threats，即力量－弱點(diǎn)－機(jī)會(huì)－威脅)模型。[3]Michael E. Porter. 1980. Competitive Strategy. The Free Press.[4]Michael E. Porter. 1985. Competitive Advantage. The Free Press.[5]Michael E. Porter. 1990. Competitive Advantage of Nation. The Free Press.[6]路風(fēng)等。尋求加入WTO后中國企業(yè)競爭力的源泉[J].管理世界，2002(2)：110－127.[7]Penrose, Edith. 1995/1959. The Theory of the Growth of the Firm. New York: Oxford University Press.[8]Richardson, . Organization of Industry. The Economic Journal, September, PP. 883896.[9]Chandler, Alfred D., Jr 1992. Organizational Capabilities and the Economic History of the Industrial Enterprise.Journal of Econcmic perspectives, ,(summer), .[10]Chandler, Afford D., Jr. 1962. Strategy and Structure: Chapters in the History of the American Industrial Enterprise. Cambridge, Mass.: The MIT Press.[11]Chandler, Alfred D., Jr. 1990. Scale and Scope: The Dynamics of Industrial Capitalism. Cambridge, Mass.: The Belkans Press of Harvard University Press.[12]Wernerfelt B. 1984. A resourcebased view of the film. Strategic Management Journal, 5(2):171180.[13]Andrews K R. 1971. The concept of corporate strategy. BurrRidge, IL: Dow JonesIrwin.[14]Collis D J, Montgommery C A. 1998. Corporate strategy: a resourcebased approach. Mc GrawHill Companies, Inc.[15]Prahalad C K, Hamel G. 1990. The core petence of the corporation. Harvard Business Review, MayJune:7990.[16]LeonardBarton, Dorothy. 1992. Core Capabilities and Core Rigidities: A Paradox in Managing New Product Management Journal, vo1. .[17]Allee V. The knowledge evolution: expanding organizational intelligence.British: Butlerw orthHeinemann.劉民慧等譯，知識的進(jìn)化，珠海：珠海出版社，1998.