【正文】 是生活在具體的家庭和同伴環(huán)境中，親社會(huì)行為受到社會(huì)文化以及電視媒介的影響。（1）家庭的影響。家庭是幼兒親社會(huì)行為形成的主要因素表現(xiàn)如下：：父母自身的親社會(huì)行為成為孩子模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象 ：目前人們普遍認(rèn)為民主型家庭有利于培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為。（2）同伴的相互作用。同伴關(guān)系對(duì)幼兒的親社會(huì)行為具有重要影響。同伴的作用在于模仿和強(qiáng)化兩個(gè)方面。同伴可以作為一種社會(huì)模式或榜樣影響兒童行為的發(fā)展。 移情是指從他人角度考慮問題，是親社會(huì)的行為的動(dòng)力基礎(chǔ)、前提和動(dòng)機(jī)。其作用表現(xiàn)在：（1）移情可以使幼兒擺脫自我中心，產(chǎn)生利他思想，導(dǎo)致親社會(huì)行為；（2）移情可以引起兒童的情感共鳴，產(chǎn)生同情心和羞愧感。無論是社會(huì)環(huán)境，還是具體生活環(huán)境的影響，最重要都要通過兒童地移情起到作用。移情使導(dǎo)致親社會(huì)行為的最根本的內(nèi)在因素。六、幼兒攻擊性行為（一）幼兒攻擊性行為概述幼兒攻擊性行為是一種以傷害他人為目的，是一種不受歡迎但卻常發(fā)生的行為。攻擊性行為的最大特點(diǎn)是目的性。（三）影響幼兒攻擊性的行為因素父母的懲罰；大眾傳播媒介；強(qiáng)化；挫折。（四）矯正幼兒攻擊性行為培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)，采取恰當(dāng)?shù)拇胧┘右砸龑?dǎo)、控制和矯正器攻擊性行為教師為幼兒創(chuàng)造適宜的環(huán)境，提供一些正確的行為模式供兒童選擇，使他們的行為得到滿足，還應(yīng)為兒童提供機(jī)會(huì)，觀察、學(xué)習(xí)人家互助，鼓勵(lì)他們與別人合作通過模仿學(xué)會(huì)謙讓、互助、合作等親社會(huì)行為，通過強(qiáng)化而形成穩(wěn)固的親社會(huì)行為模式。煩惱、攻擊、挫折、憤怒這些侵犯性的情感對(duì)于自控力弱的兒童來說，是侵犯性行為發(fā)生的導(dǎo)火線。因此，教給那些受到挫折、攻擊、干擾的幼兒以宣泄的方法就可以減弱其侵犯性情感的強(qiáng)度。有時(shí)候，一種侵犯性行為發(fā)生，卻沒有導(dǎo)致公然對(duì)抗，諸如此類事件很容易被忽視。但是，忽略這種可能引起公然對(duì)抗的侵犯行為后果會(huì)更加嚴(yán)重。因此在諸如此類的情況下，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該進(jìn)行干涉，使幼兒認(rèn)識(shí)到侵犯行為是不能被接受的，并應(yīng)該幫助受害者維護(hù)其合法權(quán)益；同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)目睹侵犯行為的兒童進(jìn)行有效的現(xiàn)身說法教育。要培養(yǎng)兒童對(duì)侵犯行為的自責(zé)心理，培養(yǎng)其同情心，把自己置于受害者的地位，設(shè)身處地的體會(huì)受害者的苦痛。教育兒童認(rèn)識(shí)到侵犯行為帶來的不良后果使其學(xué)會(huì)自我控制和自我反省，有效地一直侵犯行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。七、學(xué)前獨(dú)生子女的社會(huì)性發(fā)展（一）學(xué)前獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展的突出問題由于某些小孩自制力差，情緒不穩(wěn)，易沖動(dòng)，經(jīng)常以執(zhí)拗發(fā)泄不滿，過分的寵愛更助長(zhǎng)了他們的任性行為；有的孩子不聽話，其監(jiān)督者無可奈何，于是放任自流，久而久之導(dǎo)致人性的形成。在家庭中，孩子完全依賴父母，獨(dú)立性較差，主要表現(xiàn)為孩子自理能力差。孩子只考慮自己，不顧別人，又好吃的、好玩的、只想一個(gè)人獨(dú)占；不懂的體諒父母，也不懂得與他人分享。不愿意、也不會(huì)和小伙伴友好相處，經(jīng)常一個(gè)人玩，或看別的小孩玩；平常之和熟悉的孩子玩交往范圍小。及時(shí)和小朋友一起玩，也會(huì)因?yàn)楦鞣N沖突而影響與其繼續(xù)交往，不能很好的處理同伴的友好關(guān)系。孩子離開父母或離開家到外面時(shí)，不敢自己獨(dú)立做事情膽怯，退縮（三）學(xué)前獨(dú)生子女社會(huì)性問題產(chǎn)生的原因（1）缺失。由于獨(dú)生子女沒有兄妹，彼此缺少相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，缺少幼兒玩伴，造成獨(dú)生子女的種種不利。（2）獨(dú)特。由于獨(dú)生子女經(jīng)歷的特殊性，帶來獨(dú)生子女心里發(fā)展的特殊性。（3）家長(zhǎng)和子女關(guān)系。強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)與子女的相互作用，獨(dú)生子女父母的高焦慮影響其孩子，而父母過多關(guān)注則影響子女的心理品質(zhì)。（4）教養(yǎng)方式。導(dǎo)致產(chǎn)生獨(dú)生子女社會(huì)性問題的教養(yǎng)方式有溺愛和過分保護(hù)兩種。（四）影響學(xué)前獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展的教育父母的教養(yǎng)態(tài)度和方式是影響?yīng)毶优纳鐣?huì)性發(fā)展的根本原因。在獨(dú)生的子女家庭教育中，應(yīng)該特別重視以下方面：（1）鼓勵(lì)支持孩子做力所能及的事，給孩子發(fā)展的空間，培養(yǎng)其獨(dú)立性；（2）給孩子創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，并給他們充分的自由，培養(yǎng)和發(fā)展孩子的創(chuàng)造性（3）讓孩子動(dòng)的行為界限，了解行為規(guī)范，要讓孩子知道行為的限度，養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)；（4）讓孩子學(xué)會(huì)移情，培養(yǎng)孩子的同情心和適宜的情緒情感，培養(yǎng)他們的社交技能。幼兒園是兒童社會(huì)化的重要場(chǎng)所，特別是幼兒園集體生活環(huán)境，有利于兒童社會(huì)性的發(fā)展。因此，幼兒園應(yīng)該有目的、有意識(shí)出的配合家庭做好教育性工作。幼兒園也應(yīng)從發(fā)展的社會(huì)認(rèn)知及社會(huì)行為規(guī)范、促進(jìn)同伴交往、培養(yǎng)孩子的社交技能及注重個(gè)性教育人手進(jìn)行教育，家園結(jié)合，促進(jìn)獨(dú)生子女的健康發(fā)展。【真題再現(xiàn)】1. 親子關(guān)系通常分為三種類型：民主型、專制型和（） B溺愛型 C保護(hù)型 D 包辦型【解析】親子關(guān)系一般分為民主型、專制型和放任型三種。故選A。2. 學(xué)前獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展的突出問題有任性、依賴性強(qiáng)、——不合群、——等。【答案】自私 膽小第六節(jié) 幼兒個(gè)性發(fā)展一、個(gè)性概述（一）個(gè)性的概念和基本特征個(gè)性就是個(gè)別性、個(gè)人性，就是一個(gè)人在思想、性格、品質(zhì)、意志、請(qǐng)安、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)。二、幼兒自我意識(shí)的發(fā)展（一）概念自我意識(shí)是一個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，包括對(duì)自己心里傾向、個(gè)性心理特征和心理過程的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。自我意識(shí)的發(fā)展是兒童個(gè)性形成的重要組成部分，其成熟標(biāo)志著幼兒個(gè)性的成熟。自我意識(shí)的三種形式：自我體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)、自我控制（二）幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展特點(diǎn)幼兒自我評(píng)價(jià)在2~3歲就開始出現(xiàn)，隨著年齡增長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)和情感的發(fā)展而發(fā)展其發(fā)展趨勢(shì)是：(1)從輕信別人的評(píng)價(jià)到自己獨(dú)立的評(píng)價(jià)；(2)從外間行為的評(píng)價(jià)對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)；(3)從比較籠統(tǒng)的不分化的、片面的評(píng)價(jià)到比較具體的細(xì)致的全面的評(píng)價(jià)(4)從帶有極大主觀情緒性的評(píng)價(jià)到出不客觀的評(píng)價(jià)。三、幼兒能力的發(fā)展（一） 能力概述能力是指人們成功地完成的某項(xiàng)活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征。能力通過人的活動(dòng)體現(xiàn)出來。反過來，這些能力優(yōu)勢(shì)人能成功的完成某種活動(dòng)的必備條件。（二） 幼兒能力的發(fā)展的一般趨勢(shì)六七個(gè)月的孩子雙手協(xié)調(diào)能力開始發(fā)展，收的靈活性也逐漸提高。1歲的孩子隨著操作物體的能力進(jìn)一步的發(fā)展，能開始參與一些游戲活動(dòng)。到了幼兒期，各種游戲如角色游戲、建筑游戲、結(jié)構(gòu)游戲在幼兒游戲活動(dòng)中占主要地位，使得幼兒的操作能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。在1歲左右，孩子開始發(fā)展語言能力。在之后的短短幾年時(shí)間里，在到能用兩個(gè)詞，最終能夠用簡(jiǎn)單句表達(dá)自己的意思。與創(chuàng)造能力相比，模仿能力使兒童較早發(fā)展也較多展露的能力之一，模仿發(fā)能力的發(fā)展也為幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。兒童期，一些特殊才能開始有所表現(xiàn)，如音樂、繪畫、體育等。尤其是音樂才能在學(xué)前期就較早的表現(xiàn)了出來。四、幼兒期氣質(zhì)的發(fā)展（一）氣質(zhì)概述氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度速度靈活性和指向性等方面一種穩(wěn)定的心理特征。人的氣質(zhì)差異是先天形成的，手神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)過程的特性所制約。孩子剛一出生，最先表現(xiàn)出來的差異就是氣質(zhì)差異，有的孩子愛哭好動(dòng)，有的孩子平穩(wěn)安靜。氣質(zhì)是人的個(gè)性心理特征之一，主要表現(xiàn)在情緒體驗(yàn)的快慢、強(qiáng)弱、表現(xiàn)的隱顯以及動(dòng)作的靈敏或遲鈍方面。（一）氣質(zhì)的分類根據(jù)神經(jīng)類型的活動(dòng)的強(qiáng)度、平衡性以及靈活性的不同，在日常生活中，一般將人的氣質(zhì)分為以下四種（1）膽汁質(zhì)。膽汁質(zhì)人的反應(yīng)速度快，具有較高的反應(yīng)性和主動(dòng)性。這類人的情感和行為動(dòng)作產(chǎn)生的迅速而強(qiáng)烈，有極明顯的外部表現(xiàn)（2）多血質(zhì)。多血質(zhì)人的行為具有很高的反應(yīng)性。這類人情感和行為動(dòng)作發(fā)生的很快，變化的也很快但較為溫和。（3）粘液質(zhì)。粘液質(zhì)的人反應(yīng)性低。情感和動(dòng)作進(jìn)行的遲緩、穩(wěn)定、缺乏靈活性。（4）抑郁質(zhì)。抑郁質(zhì)得人有較高的感受性。之類人情感和行為動(dòng)作都進(jìn)行的較慢柔弱；情感容易產(chǎn)生，而且體驗(yàn)的相當(dāng)深刻，隱晦而不外露，一多愁善感等。（二）托馬斯與切斯把氣質(zhì)劃分為（1）容易型；（2）困難型；（3）遲緩型。不同氣質(zhì)特點(diǎn)可以有針對(duì)性的接受培養(yǎng)對(duì)膽汁質(zhì)孩子：培養(yǎng)勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)、對(duì)多血質(zhì)的孩子培養(yǎng)熱情開朗的習(xí)慣及穩(wěn)定的興趣，防止粗枝大葉，虎頭蛇尾；對(duì)粘液質(zhì)的孩子：培養(yǎng)機(jī)制敏銳和自信，防止疑慮和孤獨(dú)（三）氣質(zhì)“掩蔽現(xiàn)象”五、幼兒性格的發(fā)展（一）性格概述性格是指表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有核心意義個(gè)性心理特征，是一種社會(huì)相關(guān)最密切的人格特征。（1）活潑好動(dòng)?；顫姾脛?dòng)是幼兒的天性，也是幼兒期兒童性格的最明顯特征之一，不論是何種類型的幼兒都有此共性（2）喜歡交往。兒童進(jìn)入幼兒期后，在行為方面最明顯的特征之一是喜歡和同齡或年齡相近的小伙伴交往（3）好奇好問。幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，只要表現(xiàn)在探索行為和好奇好問，好問是幼兒好奇心的一種突出表現(xiàn)。（4）模仿性強(qiáng)。模仿性強(qiáng)使幼兒期的典型特點(diǎn)，小班幼兒表現(xiàn)尤為突出。幼兒模仿的對(duì)象可以是成人也可以使兒童。對(duì)成人模仿更多的是對(duì)教師或父母行為的模仿，這是由于這些人是幼兒心目中的偶像。（5）好沖動(dòng)。幼兒性格在情緒方面的表現(xiàn)就是情緒不穩(wěn)定，好沖動(dòng)。（三）幼兒興趣的發(fā)展幼兒興趣是其情感的表達(dá)形式，也是學(xué)習(xí)和實(shí)踐的原動(dòng)力。幼兒由于年齡智力和所處環(huán)境不同而興趣各一但他們有共同的興趣特點(diǎn)（1）表現(xiàn)出一定的不穩(wěn)定性。興趣會(huì)隨著時(shí)間的推移會(huì)有所改變，不久前還很感興趣的東西，現(xiàn)在已經(jīng)靠邊站，讓位給其他更感興趣的東西。（2）有一定的可塑性。只要用適合的方法引導(dǎo)，孩子的興趣在一定程度上是可以改變和塑造的。（3）具有廣闊性。孩子的興趣就好像孩子的胃一樣生來就已經(jīng)準(zhǔn)備好接受任何食物，只是由于記過外界環(huán)境長(zhǎng)期潛移默化的熏陶，而對(duì)任何事物表現(xiàn)出的興趣程度不同而已。（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)。幼兒的愛好都源于興趣，創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的環(huán)境，從良好的環(huán)境氛圍中，觀察每一位的幼兒興趣所在，是培養(yǎng)幼兒興趣的基礎(chǔ)，也是幼兒園教育和家庭教育首要任務(wù)。（2）把握教育的契機(jī)。每一個(gè)孩子所處的發(fā)展階段教育環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)不同，都有自己的發(fā)展特點(diǎn)，自己獨(dú)特的興趣，這恰恰為我們提供了良好契機(jī)。把我孩子教育的契機(jī)需要采取以下措施：抓住孩子的當(dāng)前興趣；善于洞察孩子的目前能力。（3）維持孩子快樂。趣味是吸引孩子關(guān)注最佳方式，而快樂是維持孩子興趣的穩(wěn)定劑。讓孩子在快樂中成長(zhǎng)，在快樂中發(fā)展興趣。（4）根據(jù)孩子的興趣特點(diǎn)發(fā)展孩子興趣。【真題在現(xiàn)】孩子一落生時(shí)，最先表現(xiàn)出來的差異就是（）差異。A 能力 B 性格 C 興趣 D 氣質(zhì)【解析】孩子一落生時(shí)最先表現(xiàn)出來的是氣質(zhì)差異。故選D。第七節(jié) 幼兒與幼兒教師心理健康一、幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 智力發(fā)展正常 情緒健康穩(wěn)定 性格特征良好 人際關(guān)系和諧 行為協(xié)調(diào)、反應(yīng)能力適度 沒有嚴(yán)重的心理健康問題二、影響幼兒教師心理健康問題的原因 不恰當(dāng)?shù)墓芾碇贫群头绞?超負(fù)荷的工作量 過重的壓力（工作壓力、社會(huì)壓力、教師自身的壓力）三、 幼兒教師心理健康的維護(hù) 個(gè)體積極地自我調(diào)適（觀念的改變、積極地的應(yīng)對(duì)策略和良好的歸因、規(guī)律飲食和生活作息） 組織的有效干預(yù)（組織的社會(huì)支持、組織的合理評(píng)價(jià)機(jī)制）寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來越容易。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來越難。能干的人，不在情緒上計(jì)較，只在做事上認(rèn)真；無能的人！不在做事上認(rèn)真，只在情緒上計(jì)較。拼一個(gè)春夏秋冬！贏一個(gè)無悔人生！早安！—————獻(xiàn)給所有努力的人.學(xué)習(xí)好幫手