【正文】 識→專業(yè)基礎(chǔ)知識→核心技術(shù)知識→技術(shù)應用知識（3）實踐技能培養(yǎng)重視“能力與素質(zhì)”實用型人才要求有較強的實踐能力、動手能力，所以重視學生能力的培養(yǎng)。加強校內(nèi)、外康復評定實訓室建設(shè)，讓學生進行康復評定技術(shù)的實踐和實習，提高學生的實踐技能。緊密結(jié)合崗位需求，提高職業(yè)能力，充分考慮綜合醫(yī)院康復醫(yī)學科與社區(qū)康復單位康復治療師的崗位特點、知識和能力要求，并與全國康復治療師資格考試的康復評定考試大綱接軌，適應職業(yè)持續(xù)發(fā)展的需要。2. 職業(yè)素質(zhì)教育的實施注重學生康復治療技術(shù)的實踐操作技能、職業(yè)能力的培養(yǎng)，以工學結(jié)合為切入點，堅持教、學、做三者有機結(jié)合的教學模式，強化實踐教學，培養(yǎng)社會綜合實用高技能型人才。 （1）多媒體輔助教學法 這種教學方法圖文并茂、擴大教學信息量、開拓學生視野、活躍課堂氣氛，有利于師生互動。 （2）應用案例教學法 與康復機構(gòu)一同承擔康復專業(yè)技術(shù)課程教學任務的新的教學模式，將職業(yè)資格培訓內(nèi)容融入課程教學。 （3）PBL教學法 PBL 教學法把以教為重心轉(zhuǎn)移到以學為重心，啟發(fā)了學生積極的思維，變被動學習為主動學習，培養(yǎng)了科學的推理能力和自學能力。PBL 教學采用“先問題，后學習”，多種學習途徑相結(jié)合的教學策略，具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)點。問題的設(shè)置強化了學生對基本知識的記憶與理解，活躍思維；PBL教學法是一種跨學科的學習方式，可以促進學生不斷地思考，學生為解決問題需要查閱課外資料，歸納、整理所學的知識與技能，有利培養(yǎng)學生的自主學習精神。 （4）模擬病人教學法 在實訓教學中，由于尋找真正的病人很困難，所以讓一部分學生扮演患者，另一部分學生扮演治療師進行操作訓練，然后進行互換。標準化病人的實訓操作鍛煉了學生對綜合知識的理解與應用，并能從病人的角度思考問題，有利于醫(yī)患溝通和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。 （5）情景仿真實踐法 情景教學提高學生對知識的應用能力，激發(fā)學生的職業(yè)情感，使教學活動處于活躍、融洽的氛圍。良好的學習環(huán)境，使師生互動，教師有更多的機會了解學生的個性、學習能力與動機等，強化了專業(yè)思想教育。3. 教學資源利用（1）教材1）優(yōu)先選用高職高?？祻椭委熂夹g(shù)專業(yè)獲獎教材、教育部高職高專相關(guān)醫(yī)學類專業(yè)教學指導委員會推薦教材、國家高職高?？祻椭委熂夹g(shù)專業(yè)規(guī)劃教材，選用近三年出版的高職高專教材達到教育部有關(guān)文件的要求。2）院?？筛鶕?jù)專業(yè)辦學特色與需要，選用一定數(shù)量高質(zhì)量的自編特色教材。自編教材需要由學院組織有關(guān)方面專家論證后方可批準使用。自編特色教材包括文字教材、實物教材和影像教材等。3）每門專業(yè)課程都應有相應地實訓教材或?qū)嵱栔笇嵱柦滩幕蛑笇鴳c課程教學大綱、實訓教學大綱相吻合，由專職教師與行業(yè)專家共同編撰而成，較好地滿足職業(yè)技能訓練和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，并能根據(jù)現(xiàn)代康復技術(shù)的發(fā)展及時修訂、更新。4）實訓教材或指導書應實現(xiàn)實訓項目系列化、規(guī)范化，應反映教學改革成果，較好地體現(xiàn)現(xiàn)代康復治療技術(shù)、方法、手段的科學性和先進性。（2）信息資源: 多媒體、網(wǎng)絡（3）校內(nèi)、外實訓基地1)校內(nèi)實訓基地:現(xiàn)擁有一個康復實訓中心，7個實訓室，建筑面積達到近500平方米，康復實訓設(shè)備總價值達到300多萬元，擁有一大批國內(nèi)先進的康復設(shè)備。康復實訓中心建立了完善的管理制度和實訓考核制度，保障實訓課程順利的開展。2）校外實訓基地目前該專業(yè)擁有省內(nèi)外實習基地9個，市內(nèi)見習實習基地3個，并與六安市殘聯(lián)、六安市特教學校保持長期的合作，每年選派學生和老師進修和學習。（4）人力資源目前、康復治療技術(shù)專業(yè)擁有省級專業(yè)帶頭人1人，專業(yè)教師6人，其中，中級職稱3人，“雙師型”教師5人，實驗員1人。兼職教師6人，其中副主任醫(yī)師1人，主治醫(yī)師5人，六安市康復醫(yī)學會成員5人。4. 學生考核與評價（1）課程教學考核課程分為考試課程和考核課程，具體考核原則一致。1）考試課程：學習成績根據(jù)學生學期考試成績和平時成績（包括平時技能成績、平時理論測試、完成作業(yè)、課堂討論等）綜合；評定?；驹瓌t：期末考試成績占80%，平時成績占20%.期末考試成績分理論成績和技能成績兩部分，其中理論成績占50%70%，技能成績占30%50%。無技能考核的課程，學生成績根據(jù)期末考試和平時成績綜合評定?；驹瓌t：期末考試成績占80%，平時成績占20%。2)考查課程：具體考核原則與考試課程一致。（2）實踐教學環(huán)節(jié)考核1）實訓①課程實訓：學生按照課程實訓大綱要求完成實訓實習項目后，撰寫實訓報告，由專業(yè)教師批改后記入平時技能成績。②畢業(yè)實習：學生在實習醫(yī)院經(jīng)過畢業(yè)實習，經(jīng)過醫(yī)院各科室考核合格者才能允許畢業(yè)。2）專業(yè)綜合技能考核根據(jù)畢業(yè)實習所需臨床技能操作的要求，制定方案，進行技能考核。四、保障措施（一）教學資源配置1. 專業(yè)教學團隊的配置與要求課程組按照師生比應備有34 名教師，其中 23 名來自臨床的兼職教師，負責實訓課和部分理論課的教學。專職教師應具有雙師素質(zhì)，專兼教師要定期組織集體備課。 （1） 專職教師的基本要求 原則上要具有康復治療（物理治療、作業(yè)治療或言語治療）專業(yè)或相關(guān)專業(yè)（臨床 醫(yī)學、中醫(yī)學、針灸推拿學等）本科及以上學歷或?qū)W位；取得高校教師和相關(guān)執(zhí)業(yè)任職資格；具有一定臨床常見疾病康復治療經(jīng)驗，3 年期間有6個月以上崗位實踐經(jīng)歷；具有團結(jié)協(xié)作、和諧共事的團隊精神。 （2） 兼職教師的基本要求： 熱愛康復職業(yè)教育，責任心強，治學嚴謹，為人師表，教書育人；具備本科以上學歷，具有康復治療及相關(guān)的臨床執(zhí)業(yè)資格，有在醫(yī)院康復科和康復機構(gòu)的康復治療崗位從事5年以上康復實踐工作經(jīng)驗，精通PT或OT以及其他康復治療技術(shù)；對本專業(yè)人才培養(yǎng)目標、規(guī)格、課程教學要求有較清晰的認識；具有團結(jié)協(xié)作、和諧共事的團隊精神。 2. 專業(yè)實踐教學基地的配置（1）校內(nèi)實訓基地現(xiàn)擁有一個康復實訓中心，7個實訓室，建筑面積達到近500平方米，康復實訓設(shè)備總價值達到300多萬元，擁有一大批國內(nèi)先進的康復設(shè)備?？祻蛯嵱栔行慕⒘送晟频墓芾碇贫群蛯嵱柨己酥贫龋Ｕ蠈嵱栒n程順利的開展。（2）校外實訓基地目前該專業(yè)擁有省內(nèi)外實習基地9個，市內(nèi)見習實習基地3個，并與六安市殘聯(lián)、六安市特教學校保持長期的合作，每年選派學生和老師進修和學習。（二）教學管理1. 組織保障成立康復治療技術(shù)專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導小組及專門機構(gòu)。為做好中央財政支持高等職業(yè)學校專業(yè)建設(shè)項目的相關(guān)工作，推進我院康復治療技術(shù)專業(yè)建設(shè)，提高服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，整體提高學院辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)服務能力，學院成立中央財政支持高等職業(yè)學?？祻椭委熂夹g(shù)專業(yè)建設(shè)項目領(lǐng)導小組，領(lǐng)導小組全面負責專業(yè)建設(shè)的組織申報、過程建設(shè)、經(jīng)費管理與質(zhì)量監(jiān)控。領(lǐng)導小組名單如下：成立院校合作辦公室，設(shè)立專職人員，深度挖掘推進院校合作辦學模式的改革創(chuàng)新，見效果、出成績。成立專業(yè)建設(shè)指導委員會，為專業(yè)建設(shè)出謀劃策，提高專業(yè)建設(shè)的科學性和合理性。成立專業(yè)教學督導小組，負責專業(yè)管理督導、教學方法改革與推廣、教學質(zhì)量評價等。成立課程團隊，全面負責課程教學改革、課程資源建設(shè)工作。2. 制度保障1）建立健全包括項目建設(shè)領(lǐng)導責任制度和項目負責人制度，做到機構(gòu)落實、人員落實、責任落實、方案落實、資金落實、獎懲落實。2）建立健全包括專業(yè)建設(shè)管理、教學督導及教學檢查、教師隊伍建設(shè)、實訓設(shè)施及基地建設(shè)、教學資源建設(shè)、教學質(zhì)量考核、畢業(yè)生就業(yè)指導等一系列制度，使專業(yè)建設(shè)的各個項目及各個環(huán)節(jié)都有規(guī)范的制度管理作支撐。3. 教學質(zhì)量監(jiān)控與評價考核方式：平時測驗、實訓項目考核、期末理論考試等。考核類型權(quán)重（%）成績平時30%30理論考核40%40實踐考核30%30