加強(qiáng)心理健康教育促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展doc-資料下載頁
2025-07-17 18:08本頁面
【正文】 動，建起學(xué)校與家庭互動的橋梁，充分利用社會支持系統(tǒng)的力量，共同推進(jìn)心理健康教育。2002年，我們又設(shè)立家長心理健康教育咨詢中心，開始對家長進(jìn)行心理健康教育的輔導(dǎo)，并由心理健康咨詢中心負(fù)責(zé)對家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，提升和豐富家長在家庭教育中能力與手段，同時(shí)也密切和加強(qiáng)了家庭與學(xué)校的信息聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。針對新疆班學(xué)生開展全方位全員心理輔導(dǎo)模式。 全方位全員心理輔導(dǎo)模式，是由心理老師為主導(dǎo)、全體教師為主體，協(xié)同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，由新疆班學(xué)生和廣大漢族學(xué)生參加，共同關(guān)注新疆班學(xué)生的心理健康，協(xié)同輔導(dǎo)、相互輔導(dǎo)的模式。研究流程：心理測量原因分析建構(gòu)全方位的心理輔導(dǎo)模式研究的成果：⑴進(jìn)行心理測量（見前）⑵分析原因（見前）⑶采取措施：①全面地開展心理健康教育。所謂全面，就是要綜合運(yùn)用心理健康教育的各種手段。第一，開設(shè)相應(yīng)的心理輔導(dǎo)活動課程。研究表明，新疆學(xué)生心理健康水平的下降，學(xué)生普遍面對的是一些共同的問題，例如，如何對自己重新定位？如何增強(qiáng)心理承受力？如何適應(yīng)新環(huán)境？于是，我們利用心理活動課是以發(fā)展為主，著眼于全體學(xué)生成長的心理教育模式，根據(jù)普遍問題，設(shè)計(jì)有效的課堂內(nèi)容。 ②做好個(gè)別學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。從調(diào)查來看，個(gè)別學(xué)生存在嚴(yán)重的心理障礙，如憂郁、焦慮、偏執(zhí)等，個(gè)別心理咨詢可以從根本上細(xì)致地剖析這些問題產(chǎn)生的原因，尋找治療的方法。但是剛開始，學(xué)生大都不敢進(jìn)行個(gè)別咨詢，怕同學(xué)取笑。所以我們通過各種方法，比如專題展版、?？?、心理小報(bào)等等，宣傳心理學(xué)知識，讓學(xué)生們對心理咨詢有正確的認(rèn)識。四年中學(xué)校心理輔導(dǎo)站共接待了許多新疆學(xué)生。他們中的大部分人經(jīng)過一段時(shí)間的治療能夠走出心理困擾，減輕心理負(fù)擔(dān)，重新找回快樂的自己。③建立團(tuán)體心理咨詢。團(tuán)體咨詢有助于培養(yǎng)成員與他人相處及合作的能力，加深自我了解，增強(qiáng)自信心，開發(fā)潛能，加強(qiáng)團(tuán)體的歸屬感、凝聚力及團(tuán)結(jié)。這些功能正好能夠解決包括新疆學(xué)生在內(nèi)的中學(xué)生最可能出現(xiàn)的“恐怖”障礙等心理問題，于是我們作了這方面嘗試，組織了兩次團(tuán)體輔導(dǎo)，分別為“牽手你、我、他——人際交往的把握”和“心理歷程——自我成長探索輔導(dǎo)”。④，發(fā)展伙伴咨詢。因?yàn)閮?nèi)地新疆學(xué)生有強(qiáng)烈的民族意識，同學(xué)之間非常團(tuán)結(jié)，反而對漢族師生敏感、敵意，使之難以接近。如果培養(yǎng)一些新疆學(xué)生成為小咨詢員，那么共同的文化背景，相同的心理感受，使他們更能走進(jìn)學(xué)生們的內(nèi)心深處，獲得事半功倍的效果。⑤全員參與，消除弱勢群體的主觀感受。內(nèi)地新疆學(xué)生成為弱勢群體是由客觀情況產(chǎn)生的，但是影響他們心理狀態(tài)的是主觀感受。我們從兩方面入手消除或減弱這種主觀感受。首先，全員參與，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課老師、心理輔導(dǎo)教師、生活指導(dǎo)、宿管員都主動加入到與新疆學(xué)生的溝通中。新疆學(xué)生對老師既尊敬又有芥蒂，所以我們的老師付出了更大的耐心，更多的關(guān)心，來走進(jìn)他們的心靈，真正與之交流：一方面，基于他們基礎(chǔ)薄弱，指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法；另一方面，了解他們的文化，理解他們的行為，感同身受地傳遞給他們溫暖，使他們能從教師身上體驗(yàn)到強(qiáng)有力的支持。其次，加強(qiáng)本地學(xué)生和新疆學(xué)生的溝通和交流，如介紹兩個(gè)民族獨(dú)特的文化，增加學(xué)生對外民族的認(rèn)識和了解，逐漸形成大民族、共祖國的觀念；舉辦兩地學(xué)生互通的活動，學(xué)生們可以在活動中交流思想，建立親密的友誼等等。再者培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系。同時(shí)，利用新疆班學(xué)生集體團(tuán)隊(duì)魅力，相互消除弱勢群體的主觀感受，增強(qiáng)自信心。⑥豐富新疆學(xué)生的生活。豐富新疆學(xué)生的生活，就是讓學(xué)生接受更多的新異刺激，分散他們的注意力，試圖從各個(gè)方面了解自我，鍛煉自我，避免由單一環(huán)境造成的厭學(xué)、焦慮、疲勞、想家等問題。我們利用假期，安排學(xué)生參加社會實(shí)踐活動；或者發(fā)揮新疆學(xué)生能歌善舞的特長，參加各類活動、比賽等。四、我校心理健康教育已進(jìn)入學(xué)生的生命深處心理健康教育實(shí)現(xiàn)了德育過程的內(nèi)化。長期以來，學(xué)生的許多問題僅僅局限于說教式的德育工作，效果不明顯，其中最大癥結(jié)在心理。對于中學(xué)生來說，社會道德規(guī)范和法律意識等較高層次上形成正確的價(jià)值取向等確實(shí)很重要，但卻顯得抽象，枯燥，盡管學(xué)校重視和強(qiáng)化，有時(shí)還是顯得力不從心。我們注重對個(gè)人自身內(nèi)在的道德培養(yǎng)，如自信、自尊、自愛、自主、自覺等心理健康內(nèi)容的教育，真正從心理健康的出發(fā)點(diǎn)定位，以培養(yǎng)學(xué)生人格為基礎(chǔ)，再升華為高層次的教育工作，既避免教育主體的虛假和教育效果的虛無，又符合建立在以人為本的實(shí)際。因?yàn)?，人才是歸宿，人的心靈才是真正的歸宿。心理健康教育實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的同化。教學(xué)過程是一個(gè)認(rèn)知、情感、意志有機(jī)結(jié)合的整體心理活動過程。作為個(gè)體發(fā)展的一種基本素質(zhì)，心理的健康和人格的健全絕不是通過一門課程就可以實(shí)現(xiàn)的，它必須借助于各學(xué)科的協(xié)調(diào)配合和教學(xué)過程中的全面滲透。如通過選擇典型的教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)訓(xùn)練學(xué)生的形象思維和再造想象，發(fā)展學(xué)生思維的深度、廣度，還可以促進(jìn)情感、思想、個(gè)性等非智力因素的培養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、意志品質(zhì)、競爭意識及良好競爭心理素質(zhì)。在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生寫好心理日記，或?qū)懶睦砀惺艿南盗凶魑?，開辟了學(xué)生心理發(fā)展的一條“綠色通道”。心理健康教育實(shí)現(xiàn)了人際關(guān)系的優(yōu)化。心理健康教育是以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體的教育。它的基本教育方法是讓每一位學(xué)生主動參與，在主體性的活動中達(dá)到了解自我、接納自我、調(diào)控自我、實(shí)現(xiàn)自我的目的，并在主體性的活動中使中小學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會合作、學(xué)會生存。我們在心理健康教育中，特別強(qiáng)調(diào)提倡情感教育、情感管理，營造育人的人際氛圍。學(xué)校倡導(dǎo)師生之間相互理解、相互承認(rèn)、相互信任、相互學(xué)習(xí)、相互激勵。心理健康教育實(shí)現(xiàn)了師生發(fā)展的可持續(xù)化。由于心理健康教育在我校的普遍開展，學(xué)生的心理素質(zhì)得到了明顯的提高。表現(xiàn)在：教師的教育教學(xué)和學(xué)生的行為更文明，更規(guī)范了；由于心理障礙而妨礙考試或?qū)W習(xí)的學(xué)生明顯減少；由于學(xué)校安排了學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等輔導(dǎo)內(nèi)容，學(xué)生會學(xué)、會思考，在高考中成績顯著，拔尖學(xué)生不斷涌現(xiàn)。多式多樣的活動，發(fā)掘出不少具有各項(xiàng)專長的學(xué)生，涌現(xiàn)了不少的優(yōu)秀人材。杭師院附高 12 / 12
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