加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育促進(jìn)中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展(王艷)doc-資料下載頁(yè)
2025-07-17 18:10本頁(yè)面
【正文】 難戒，清醒的人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)是因?yàn)槲覀兲p信教育的功能（2）教育的道德缺損是心理問題的培養(yǎng)基天性之可貴在于它經(jīng)過了千百萬(wàn)年的自然選擇的積淀，是個(gè)體生存發(fā)展和種族繁榮的基礎(chǔ)。好奇、好動(dòng)、好表現(xiàn)、好斗、好占有、好色、求美、求滿足、求安全、求尊重、求愛、求自我實(shí)現(xiàn)等都是天性的成分。培養(yǎng)天性之不易在于它是天賦的，而摧殘?zhí)煨灾浑y在于孩子從走進(jìn)校園就屬于弱勢(shì)群體，所以當(dāng)教師突破教育的道德底線，扼殺孩子天賦潛能的時(shí)候，教育便成了孩子心理問題的培養(yǎng)基。在學(xué)校構(gòu)建以人為本的理念學(xué)校內(nèi)有各種利益訴求：校長(zhǎng)的、教師的、學(xué)生的，傳統(tǒng)教育我們總能千方百計(jì)的滿足各種利益訴求，唯獨(dú)漠視學(xué)生的利益訴求；與強(qiáng)大的自然和社會(huì)相比，個(gè)體總顯得那么弱不禁風(fēng)、微不足道，多次的訴求不果，造成的結(jié)果有兩種：一種是走向訴求的反面——強(qiáng)求，所以學(xué)生與老師對(duì)抗甚至操刀追砍老師的事件發(fā)生，也便找到了一種順理成章的因果關(guān)系；另一種就是妥協(xié)，而一再的妥協(xié)造成的是銳氣的泯滅和天賦潛能的銷聲匿跡。所以在學(xué)校構(gòu)建以人為本的理念，在二十一世紀(jì)的中國(guó)教育已被擺在了前所未有的重要地位。以老師的可持續(xù)發(fā)展和以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展作為學(xué)校一切教育行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，特別是后者，非如此不足以振興中國(guó)教育，非如此，不足以振興中華民族！當(dāng)然也非如此，不足以為學(xué)生心靈的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。心理健康教育的一般途徑（1）建立組織結(jié)構(gòu)；（2）理論培訓(xùn)、轉(zhuǎn)變觀念；（3）建立學(xué)生心理檔案；（4）開展心理輔導(dǎo)（心理講座、心理信箱、心理熱線、心理咨詢室等）。四、幾點(diǎn)體會(huì)（1）幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)博大的胸懷；（2）幫助學(xué)生構(gòu)建一種平和的心態(tài)；（3）幫助學(xué)生構(gòu)建一些哲學(xué)理念；（4）幫助學(xué)生構(gòu)建一套知識(shí)分子人格；（5）幫助學(xué)生養(yǎng)護(hù)好千差萬(wàn)別的個(gè)性；（6）幫助學(xué)生養(yǎng)護(hù)一個(gè)健康的心靈。
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