經(jīng)濟學基礎(chǔ)與實務(wù)課程標準-資料下載頁
2025-07-15 02:53本頁面
【正文】 性內(nèi)容有機地結(jié)合起來進行講授，使學生對自己所學的知識“看得見、摸得著、會解決”，將學生學習興趣培養(yǎng)與技能培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，使學生逐漸將經(jīng)濟理論與具體的實踐結(jié)合，從而刺激學生積極思考，有助于激發(fā)學生的求知欲與探索精神。通過多種教學方法和教學手段的靈活運用，將抽象的問題具體化、形象化，將理論分析與應(yīng)用相結(jié)合；通過實際應(yīng)用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的學習興趣和樂趣；將學生由被動接收知識轉(zhuǎn)為在老師指導(dǎo)下的主動學習。（二）學習方法建議在教學過程中，教師由過去的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，而學生要在自主探究、操作和討論等活動中獲得知識和技能。充分發(fā)揮主觀能動性，教師的職責變?yōu)楦嗟臑閷W生的活動提供幫助，學生應(yīng)主動培養(yǎng)學習興趣，形成良好的學習習慣，感知教學情境。積極思考，逐漸認識到經(jīng)濟理論是如何適用于具體的工作實踐之中，激發(fā)自身的求知欲與探索精神。提高分析、解決問題的能力。（三）教材編寫選用建議為實現(xiàn)將學科教學轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄芘囵B(yǎng)的高職理念，以崗位職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，采用有利于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職高專精品教材。教師要善于結(jié)合實際教學需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。教材使用一段時間以后，應(yīng)該及時對使用情況進行總結(jié)分析，思考一下教材的使用是否達到了預(yù)先制訂的教學目標，是否有利于提高教學效果，應(yīng)該在哪些方面做進一步的調(diào)整，是否繼續(xù)使用該教材等。（四）課程教學資源開發(fā)與利用建議 本課程教學資源條件包括：依據(jù)本課程性質(zhì)要求編制的教案、課程標準、多媒體課件等各種教學材料本課程可以利用各種教學資源、工具和場所，主要包括各種案例材料、圖片、信息、網(wǎng)絡(luò)、圖書館，以及專業(yè)期刊、電視廣播等。（五）教學條件建議在教室中的課堂教學可考慮采用多媒體教學，減少教師板書和學生抄筆記的時間，增加師生互動，提高學習效率。課后可借助學院圖書館、網(wǎng)絡(luò)、書報雜志、電視廣播等豐富的資源引導(dǎo)學生自學。積極利用電子書籍、電子期刊、數(shù)字圖書館、各大網(wǎng)站、經(jīng)濟專業(yè)網(wǎng)頁等資源，使教學內(nèi)容從單一化向多元化轉(zhuǎn)變，使學生知識和能力的拓展成為可能。（六）師資條件建議任課教師應(yīng)按照學院規(guī)定具備教師資格證書，經(jīng)濟管理類專業(yè)畢業(yè)，具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和實踐能力。學校應(yīng)注重對教師雙師素質(zhì)的培養(yǎng)和后續(xù)教育的跟進。相關(guān)部門應(yīng)考慮采用學術(shù)會議、進修、觀摩和學習等方面提供更多的機會，保證他們有一定的進修學習時間和到企業(yè)實習、學習的機會。直接從企業(yè)選聘行家里手作為兼職教師進行實踐教學。（七）教案編寫依據(jù)學院要求，按課程標準編寫教案。教案的編寫明確本次授課應(yīng)讓學生掌握的知識點和基本技能，體現(xiàn)理論夠用、技能達標的高職教育特點；教學活動方式要利于教學目標的實現(xiàn)；教學程序設(shè)計要體現(xiàn)教學組織的科學性，教學的方法要不僅適應(yīng)教學目的，更應(yīng)滲透人文精神和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。五、教學評價、考核要求在考核方法上，注重全面考察學生的學習狀況，啟發(fā)學生的學習興趣，激勵學生學習熱情，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。對學生學習的評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。評價的手段和形式應(yīng)多樣化，要將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，充分關(guān)注學生的個性差異，發(fā)揮評價的啟發(fā)激勵作用，增強學生的自信心，提高學生的實際應(yīng)用技能。（一）注重對學生學習過程的評價是否積極主動地參與討論和分析；是否敢于表述自己的想法，對自己的觀點有充分的自信；是否積極認真地參與模擬實踐和應(yīng)用實踐；是否敢于嘗試從不同角度思考問題，有獨到的見解；能否理解他人的思路，并在與小組成員合作交流中得到啟發(fā)與進步；是否有認真反思自己思考過程的意識。（二）恰當評價學生的理論知識與實際操作技能本課程強調(diào)對理論知識的應(yīng)用，在評價學生學習效果時，要側(cè)重實踐能力的考察，對本課程就是要側(cè)重于實際操作能力的考察。通過參與課堂討論的質(zhì)量、分析能力、對新知識的接受和消化能力、學習遷移能力等多方面，與基礎(chǔ)理論知識考核結(jié)合評價學生的學習效果。實際操作能力與理論知識考核以4:6的比例給予最終評定。（三）評價手段和形式要體現(xiàn)多樣化根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)目標對人才培養(yǎng)的要求，強調(diào)過程考核在學生評價中作用，強調(diào)實際應(yīng)用技能的掌握。學生成績評定以過程考核與期末考核相結(jié)合，過程考核（50%）+期末考核（50%）。過程考核評價通過課堂教學各種不同教學活動方式下的表現(xiàn)記錄進行綜合評定，如考察平時作業(yè)、課堂討論發(fā)言情況、參與課堂討論的質(zhì)量、課外調(diào)研、階段測試、課后小組討論作業(yè)等，重點考察學生分析能力、對新知識的接受和消化能力、學習遷移能力、自主學習、繼續(xù)學習能力等多方面，其成績占總成績的50%。期末考核著重考核理論知識的掌握、運用，強調(diào)知識的應(yīng)用，技能的掌握，考核學生分析問題、綜合運用所學知識、解決實際問題的能力，其成績占總成績的50%。
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