【正文】 案進(jìn)行設(shè)計(jì)，確定控制手段，進(jìn)行設(shè)備選型，確定上、下位機(jī)的工作任務(wù)以及通訊方式。教學(xué)過程：l 學(xué)生分組：學(xué)生每人一組，以小組合作的方式進(jìn)行工控系統(tǒng)組態(tài)和人機(jī)界面的設(shè)計(jì)；l 教師演示往屆學(xué)生的作品，典型工程案例及相關(guān)論文，分析組態(tài)和人機(jī)界面的設(shè)計(jì)方法及流程（控制系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)，控制系統(tǒng)上位機(jī)實(shí)現(xiàn)，系統(tǒng)控制程序的編制，控制系統(tǒng)調(diào)試）；l 學(xué)生分組討論，通過網(wǎng)絡(luò)、查閱參考資料，不斷論證控制方案是否可行及實(shí)施的難易程度，在實(shí)施過程中可能出現(xiàn)的問題及緊急處理方案，是否需多人協(xié)同完成，小組成員的分工，確定方案是否可行；l 教師參與各組的討論，各組制定具體實(shí)施步驟，教師對各組的項(xiàng)目進(jìn)展實(shí)施監(jiān)控，分析方案中存在問題，提出解決辦法和方案，對實(shí)施過程中的收獲、成果進(jìn)行總結(jié)；l 項(xiàng)目完成后，首先組內(nèi)自查控制方案，再互查，教師參與各組檢查，并提出進(jìn)一步完善的建議；l 各小組任務(wù)全部結(jié)束后進(jìn)行分組展示，并書寫課程設(shè)計(jì)報(bào)告。學(xué)生根據(jù)任務(wù)完成情況、實(shí)施中的問題、學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行自評和互評，教師聽取學(xué)生自評、互評的意見，從整體上評價(jià)全過程，評價(jià)學(xué)習(xí)方法、效果，提出改進(jìn)措施，進(jìn)行總結(jié)。圖 交通燈人機(jī)界面表課程設(shè)計(jì)開發(fā)評價(jià)表任務(wù)評價(jià)表學(xué)習(xí)領(lǐng)域名稱任務(wù)名稱任務(wù)承接人□個(gè)人□小組評分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分值自評互評％教師評分計(jì)劃階段：是否清楚所扮演的角色，是否清楚展示內(nèi)容及要求是否制定了實(shí)施計(jì)劃執(zhí)行階段：設(shè)備選用合理，控制方案正確人機(jī)界面設(shè)計(jì)簡潔美觀，包含必要的要素變量定義正確，建立實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)庫動畫連接正確設(shè)備參數(shù)定義正確控制程序編制正確各個(gè)端子作用明確能實(shí)現(xiàn)上位機(jī)控制評估：能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)控制要求任務(wù)改進(jìn)合理性職業(yè)素養(yǎng)：電腦擺放、電腦操作、設(shè)計(jì)使用符合職業(yè)崗位的要求團(tuán)隊(duì)成員既有分工又又合作，配合緊密遵守紀(jì)律，尊重教師，愛惜設(shè)備，工位整潔核　　分總　　分班組評語：教師評語：被評價(jià)者簽名日期組長簽名日期教師簽名日期第四部分 實(shí)施建議一、教學(xué)實(shí)施建議本課程教學(xué)過程是典型的理論實(shí)踐一體化。教學(xué)過程要不斷摸索適合高職教育特點(diǎn)的教學(xué)方式。為提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，建議在教學(xué)過程中做到如下幾點(diǎn)：、本課程主要教學(xué)場所應(yīng)在智能平臺實(shí)訓(xùn)室，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作和動手能力；、本課程的教學(xué)要不斷摸索適合高職教育特點(diǎn)的教學(xué)方式。采取靈活的教學(xué)方法，啟發(fā)、誘導(dǎo)、因材施教，注意給學(xué)生更多的思維活動空間，發(fā)揮教與學(xué)兩方面的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)保證標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實(shí)施；、教學(xué)過程中，要從高職教育的目的出發(fā)，了解不同專業(yè)對工控系統(tǒng)知識的需求，注意與相關(guān)課程結(jié)合，把握好“必需、夠用為度”的原則，還要適當(dāng)兼顧專升本學(xué)時(shí)所需知識點(diǎn)的教學(xué)；、教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)時(shí)獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神；、重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別指導(dǎo)學(xué)生充分應(yīng)用課程網(wǎng)絡(luò)資源；、教學(xué)中注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，在教學(xué)中向?qū)W生多多介紹該學(xué)科當(dāng)前的主流技術(shù)和未來的發(fā)展趨勢；、要注意課內(nèi)外結(jié)合，多到企業(yè)現(xiàn)場幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，更好地掌握本課程知識和技能；、在教學(xué)過程中把藝術(shù)美學(xué)內(nèi)容結(jié)合到課程教學(xué)中，不僅培養(yǎng)學(xué)生較高的技術(shù)水平，也培養(yǎng)學(xué)生審美觀，如要求學(xué)生設(shè)計(jì)的界面美觀得體，顏色協(xié)調(diào)等；、《組態(tài)技術(shù)()應(yīng)用與實(shí)踐》是一門新的學(xué)科，它所設(shè)計(jì)的知識面廣，對技能的要求也很多。課程組的老師在教學(xué)過程中，首先讓師生都明確課程目標(biāo)，對于那些重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識采用學(xué)與練交融的教學(xué)方法，采用項(xiàng)目引導(dǎo)式教學(xué)，深入結(jié)合企業(yè)實(shí)例現(xiàn)場教學(xué)，加大講解力度，引入多媒體課件、工程樣例分析，課堂討論等教學(xué)手段，使學(xué)生清楚每個(gè)技能點(diǎn)與知識點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生牢固掌握核心知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，并能夠真正運(yùn)用。二、教學(xué)評價(jià)建議（一）對學(xué)生的評價(jià)依據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，課程考核以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、監(jiān)督學(xué)習(xí)過程，評價(jià)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目的，實(shí)行過程性考核和期末綜合性考核相結(jié)合的考核方案，以學(xué)習(xí)過程的考核為主，圍繞核心技術(shù)技能，注重包括方法能力和社會能力在內(nèi)的綜合職業(yè)能力的考核。鼓勵學(xué)生自評、互評和教師師評相結(jié)合，體現(xiàn)考核的公平、公正、客觀、實(shí)際。（）過程考核學(xué)習(xí)過程考核在教學(xué)過程中，以學(xué)習(xí)情境的每個(gè)工作任務(wù)為單位進(jìn)行考核。各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目既有聯(lián)系又相對獨(dú)立，每個(gè)工作任務(wù)的考核成績分，學(xué)生自評占分，學(xué)生互評分，教師評價(jià)占分。 、單獨(dú)完成任務(wù)（師評）：以訓(xùn)練過程中的態(tài)度、結(jié)果和撰寫的實(shí)訓(xùn)報(bào)告為評分依據(jù)。 、二人完成任務(wù)（自評、互評）：以訓(xùn)練過程中的合作情況、項(xiàng)目完成結(jié)果和撰寫的實(shí)訓(xùn)報(bào)告為評分依據(jù)。 、小組完成任務(wù)（自評、互評和師評）：該任務(wù)人一組，設(shè)組長一人。教師對組進(jìn)行考核，以訓(xùn)練過程中的合作情況、項(xiàng)目完成結(jié)果和撰寫的設(shè)計(jì)說明書為評分依據(jù)。（）期末綜合考試 期末考試采用上機(jī)實(shí)做的方式。 （）職業(yè)素質(zhì)考核 主要考核學(xué)生平時(shí)的到課率、單元作業(yè)，技能訓(xùn)練中的安全操作和管理等內(nèi)容組成。這部分分?jǐn)?shù)應(yīng)針對學(xué)生來源和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，以利于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性。（）總成績過程考核占總成績的，期末綜合考試占總成績的，職業(yè)素質(zhì)考核占總成績的。（二）對教師的資格要求與評價(jià)《組態(tài)技術(shù)()應(yīng)用與實(shí)踐》課程的主要內(nèi)容來自維修高級技師工應(yīng)知（知識目標(biāo)）應(yīng)會（能力目標(biāo)）和素質(zhì)的具體要求，為保證課堂教學(xué)效果，建議校內(nèi)專職任課教師應(yīng)具有維修技師上的技能資格證書，校外兼職教師應(yīng)具備電氣工程師的資格。三、課程資源的開發(fā)利用課題組教師應(yīng)加大對學(xué)習(xí)情境的開發(fā)，將學(xué)習(xí)情境載體可替換，課程內(nèi)容始終保持鮮活。本課程學(xué)習(xí)情境采用結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，它以目標(biāo)、內(nèi)容要求為基礎(chǔ)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境框架，提供多個(gè)項(xiàng)目、案例為載體，教師教學(xué)時(shí)直接使用這些載體，也允許教師從企業(yè)實(shí)際工作引入新的載體。校園網(wǎng)和圖書館是課程資源建設(shè)的重要組成部分，要引導(dǎo)學(xué)生積極利用，在擴(kuò)大學(xué)生知識面的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和利用信息的能力。四、教學(xué)資源編寫建議（一）教學(xué)資料本課程尚無可直接選用的配套教材，需教師結(jié)合參考資料進(jìn)行教學(xué)資料的開發(fā)。在編寫教學(xué)資料時(shí)，應(yīng)以基本知識、基本技能訓(xùn)練、綜合技能提高為主線進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，按照必須、適用的原則循序漸進(jìn)地組織教學(xué)資料內(nèi)容，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)編寫教學(xué)資料。教學(xué)資料的編寫應(yīng)考慮高職學(xué)生的認(rèn)知能力，采用圖文并茂的形式，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。（二）學(xué)習(xí)資料 教師應(yīng)把教師的教學(xué)資源變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)資源。應(yīng)逐步編寫學(xué)習(xí)型課件，針對各教學(xué)項(xiàng)目編寫學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。學(xué)習(xí)資料的編寫力求在語言風(fēng)格上，突出文字的可讀性；在學(xué)習(xí)目的上，強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用性；在學(xué)習(xí)載體上，增加案例的工程性；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，關(guān)注項(xiàng)目的可操作性。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)指導(dǎo)書的語言風(fēng)格上，建議以對話的方式編寫，以利于學(xué)生閱讀。五、課程實(shí)施條件（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由校內(nèi)專職教師和校外兼職教師組成。教學(xué)團(tuán)隊(duì)職稱年齡結(jié)構(gòu)合理，能力互補(bǔ)。課程團(tuán)隊(duì)專兼結(jié)構(gòu)合理，根據(jù)學(xué)生規(guī)模，確定教師數(shù)量，專任教師應(yīng)具備雙師素質(zhì)，熟悉工控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，一般工控系統(tǒng)設(shè)計(jì)與調(diào)試經(jīng)歷，具有實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的教學(xué)能力，具備教學(xué)組織與學(xué)生實(shí)施效果的評價(jià)能力；兼職教師應(yīng)是來自企業(yè)一線的技術(shù)骨干，熟悉高職教育教學(xué)規(guī)律，具有執(zhí)教能力。（二）教學(xué)硬件環(huán)境要求各學(xué)習(xí)情境在相應(yīng)的智能平臺實(shí)訓(xùn)室完成。（三）學(xué)生應(yīng)具備的條件學(xué)生應(yīng)具備可編程控制器技術(shù)、變頻器技術(shù)、傳感器技術(shù)等知識。32 / 32