我國高校教育學費標準的探討與研究畢業(yè)論文-資料下載頁
2025-07-14 23:22本頁面
【正文】 西藏區(qū)廣西區(qū)安徽省云南省甘肅省貴州省從結果中挑取典型的三組數(shù)據(jù)做圖，可以直觀看出各項學費的各指標狀況，我們選取上海市，黑龍江省，湖南省作處理的例子，做出各指標的柱狀圖上圖中我們可以拿綜合合理性指標來參照學費合理性，并且我們認為綜合合理性指標大于。模型的評價與改進4 總結根據(jù)社會公共產(chǎn)品理論，高等教育屬于一種公益性的準公共產(chǎn)品，具有排他性和一定的競爭性，收益的私人性和外溢性并存，且正外部性十分明顯。它既能給受教育本人帶來收益，同時也給社會帶來一定的影響。高等教育的收費標準是否合理，不僅關系到我們每個人的切身利益，也關系到社會穩(wěn)定和國家的長遠發(fā)展。 決定高等教育收費的因素主要有兩個，一個是高等教育成本，一個是居民收入水平。 從成本分擔的角度考慮，根據(jù)誰受益，誰付費的市場原則，高等教育的成本應由國家和個人共同承擔。所以目前的收費制度有其合理性。我國高等教育成本分擔遵循兩個基本原則：一是能力原則，二是受益原則；即受益多的多分攤，能力強的多分攤。從居民收入角度考慮，高等教育收費應使大多數(shù)家庭可以承擔，同時生活質(zhì)量不受顯著影響。從以上模型的建立及求解過程中，我國大部分省份的高等教育學費的收費還是比較合理的，有個別情況不太滿意的如：陜西省，甘肅省等，我們也要考慮到具體實際情況，比如本省的企事業(yè)單位的捐贈，這也是影響各省學費合理性的指標之一，只是我們在考慮的過程中由于這和學費和國家生均撥款相比，所占比重較小，故我們?yōu)榉奖阌懻?，沒有考慮具體的省市的捐贈和其他非大額的捐贈等家庭高等教育分擔比例有限，為保證高等教育質(zhì)量，需要更多的國家撥款和社會集資。 通過研究，我們發(fā)現(xiàn)高學費會導致可承擔起學費的人數(shù)減少，學費總額不一定會增加。就現(xiàn)在全國居民的收入水平而言，學雜費總收入占辦學成本比例37%左右。而家庭能分擔的成本比例是有限的，當高等教育成本進一步增加時，不可能一味將高出部分轉(zhuǎn)嫁到個人分擔成本上，只有通過國家撥款或社會籌資等其他途徑才能彌補。在實際問題中還有一些影響學費標準的，比如獎助學金，勤工儉學等，這勢必會對我們的學費標準產(chǎn)生一些變化針對模型我們對國家的高校學費標準提出一些改進建議1. 在國家宏觀調(diào)控下，要緊緊抓住各地區(qū)的區(qū)域影響力，注意將各地區(qū)與整體相結合，該適度調(diào)整就得調(diào)整，只有充分考慮到具體實際情況才能讓各地區(qū)以致全國都能在高校學費標準上達到一個更科學合理的深度。堅持對經(jīng)濟落后地區(qū)的投入傾斜政策，充分發(fā)揮宏觀調(diào)控作用。對于經(jīng)濟落后地區(qū)在經(jīng)費投入上給予一定的傾斜，以改善這些地區(qū)的辦學條件，使各地區(qū)的教育得到均衡發(fā)展，使所有公民盡量獲得均等的受教育機會。2. 政府應加大高等教育經(jīng)費投入。根據(jù)現(xiàn)在國情，對比于各類國家的對應投入，我國目前的高等教育經(jīng)費投入明顯不足。國家應承擔更多地教育成本。再者，為了保證較好的高等教育質(zhì)量，勢必需要更多的經(jīng)費投入。而家庭所能分擔的成本是有限制的，余量增加空間較少，所以政府應加大對于高等教育經(jīng)費的投入3. 應加大對困難學生的補助額度，建立完善的補助體制。針對不同貧困程度的學生，應制定相應不同的補助措施。以達到更好的公平性原則。根據(jù)我們建立的模型，以及對收集到的數(shù)據(jù)進行的定量分析，我們得到了以上若干高等教育學費標準存在的問題，由此，給出了部分建議，希望可以建立更加完善的學費標準制定體制，資源的分配利用最優(yōu)化。參考文獻參考文獻[1]. 《中國統(tǒng)計年鑒》，2007年[2].《中國教育經(jīng)費年鑒》， 2008 年9月20日[3].《中國年鑒資源全文數(shù)據(jù)庫》，2007年[4].《高校教育成本與學費標準制定研究》，2009年12月7號[5]. 甘國華，《高等教育成本分擔研究》，上海，上海財經(jīng)大學出版社，2007 年[6]. 李德傳，《高等教育收費標準與居民支付能力的比較分析》，河南科技 2006 年 8月[7].王善邁，市場經(jīng)濟中的教育資源配置。方法，1996，（3）。[8].袁連生，教育成本計量探討。北京:北京師范大學出版社，2000[9].李文利，魏新。高等教育規(guī)模的擴大與合理的水平教育發(fā)展研究。2000，（3）。[10].紀寶成。中國教育統(tǒng)計年鑒。北京：人民教育出版社，1998. 致謝 四年的讀書生活在這個季節(jié)即將劃上一個句號，而于我的人生卻只是一個逗號，我將面對又一次征程的開始。四年的求學生涯在師長、親友的大力支持下，走得辛苦卻也收獲滿囊，在論文即將付梓之際，思緒萬千，心情久久不能平靜。 偉人、名人為我所崇拜，可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻給一位平凡的人，我的導師。您治學嚴謹，學識淵博，思想深邃，視野雄闊，為我營造了一種良好的精神氛圍。授人以魚不如授人以漁，置身其間，耳濡目染，潛移默化，使我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了宏偉的學術目標，領會了基本的思考方式，從論文題目的選定到論文寫作的指導,經(jīng)由您悉心的點撥,再經(jīng)思考后的領悟,常常讓我有“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”。 感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無以回報，你們永遠健康快樂是我最大的心愿。在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯謝意！ 同時也感謝學院為我提供良好的做畢業(yè)設計的環(huán)境。 最后再一次感謝所有在畢業(yè)設計中曾經(jīng)幫助過我的良師益友和同學，以及在設計中被我引用或參考的論著的作者。
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