初中語文評課標準集合-資料下載頁
2025-07-14 18:37本頁面
【正文】 能力。普通話標準、流利；表達簡明、清晰、連貫、得體；板書書寫美觀?？偡? 初中語文新課程聽評課的標準依據(jù)《語文課程尺度》提出的基礎(chǔ)理念，首先，語文教學要全面進步學生的語文素養(yǎng)，晉升學生的思想品德、道德修養(yǎng)和審美感情。其次，語文教學要器重語文的熏陶、沾染和積聚，讓學生在語文學習實踐中形成畢生受益的語文才能。第三，語文教學要倡導自主、合作、探究的學習辦法，使語文學習的進程成為積極自動摸索未知范疇的進程。第四，語文教學要拓寬語文學習和運用的范疇，為學生的語文學習創(chuàng)設(shè)更為遼闊的學習空間和更為完美的學習條件。以上課程尺度中關(guān)于課程的基礎(chǔ)理念為語文聽課評課供給了領(lǐng)導思想。初中語文聽課評課必需保持發(fā)展性的教導評價觀，正確把握聽評課的四大尺度： 教師是否器重學生的自動參與?？梢詮膶W生參與學習的狀況、參與品德、參與辦法、參與時光與廣度、參與后果等幾個方面進行。具體來說有以下幾點：（1）學生是否參與了高程度的認知運動。即學生是否能夠?qū)⑺鶎W知識利用到新的情境，自動提問、質(zhì)疑，發(fā)明性地解決問題。（2）學生主動參與的時光和廣度。（3）學生與他人合作的時光、數(shù)量和質(zhì)量。（4）學生感情投入的程度。 教師能否器重學生創(chuàng)新才能的培育。在課堂教學中，教師的發(fā)明力表示和學生的發(fā)明性表示重要體現(xiàn)出以下特色：（1）教師提出的問題是否具有開放性。（2）學生答復問題是否具有創(chuàng)造性。（3）學生主動提問、質(zhì)疑的次數(shù)是多少？（4）學生用于獨立思考、自主學習或探究問題的時間有多少？（5）學生進行小組討論和班級交換的時間有多少？對學生創(chuàng)新才能培育的評價，一般采取察看的辦法?？蓮囊韵滤膫€方面斟酌：（1）能否從多角度思考問題；（2）答問是否有新意，有獨創(chuàng)性；（3）剖析問題是否深入；（4）表達是否流利，意義是否豐盛。 教師是否看重學生高貴情操審美情趣的養(yǎng)成。 教師的教學設(shè)計是否具有創(chuàng)造性。教師教學設(shè)計創(chuàng)造性程度的高下，以及在教學設(shè)計中對教學內(nèi)容思考的深度和廣度，是權(quán)衡教師教學質(zhì)量高下的重要指標。富有創(chuàng)造性的教學設(shè)計，能以豐盛的知識和機動多變的教學方式吸引學生，充足調(diào)動起學生參與學習的積極性和主動性，使學生獲得較多獨立思考、創(chuàng)造性思維的機遇，從而加強學習后果，進步語文課堂教學的效力。語文教師的教學設(shè)計能力包含：單元教學設(shè)計、單篇教學設(shè)計、導語設(shè)計、提問設(shè)計、練習設(shè)計、板書設(shè)計、教學構(gòu)造設(shè)計等。綜上所述，聽評一節(jié)語文課，必需站在全面的、發(fā)展的高度進行，體現(xiàn)現(xiàn)代教導觀念，把學生參與學習后果、創(chuàng)新能力培育、審美情趣的養(yǎng)成、教學設(shè)計的創(chuàng)造性等四個方面內(nèi)容納入到聽課評課的指標、標準系統(tǒng)，從而斷定各種聽評課的具體標準，以獲得客觀公平的評價結(jié)論。 （ 彌補：評課還要擅長抓住重要抵觸。無論何種類型的課，都應從目的、進程和效果三個主要方面進行具體評價。第一，要看教學目的是否正確，能否在教學過程中貫徹落實。第二，要看教學過程是否科學合理，能否正確處置教材和教與學的關(guān)系，能否精確處置知識與能力、一般和個別的關(guān)系，是否既面向全部學生，又能因材施教。第三，要看教學效果是否明顯。）
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