初中語文評課標(biāo)準(zhǔn)集合-資料下載頁
2025-07-14 18:37本頁面
【正文】 能力。普通話標(biāo)準(zhǔn)、流利；表達(dá)簡明、清晰、連貫、得體；板書書寫美觀?？偡? 初中語文新課程聽評課的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)《語文課程尺度》提出的基礎(chǔ)理念，首先，語文教學(xué)要全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)，晉升學(xué)生的思想品德、道德修養(yǎng)和審美感情。其次，語文教學(xué)要器重語文的熏陶、沾染和積聚，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成畢生受益的語文才能。第三，語文教學(xué)要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)辦法，使語文學(xué)習(xí)的進(jìn)程成為積極自動(dòng)摸索未知范疇的進(jìn)程。第四，語文教學(xué)要拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的范疇，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更為遼闊的學(xué)習(xí)空間和更為完美的學(xué)習(xí)條件。以上課程尺度中關(guān)于課程的基礎(chǔ)理念為語文聽課評課供給了領(lǐng)導(dǎo)思想。初中語文聽課評課必需保持發(fā)展性的教導(dǎo)評價(jià)觀，正確把握聽評課的四大尺度： 教師是否器重學(xué)生的自動(dòng)參與?？梢詮膶W(xué)生參與學(xué)習(xí)的狀況、參與品德、參與辦法、參與時(shí)光與廣度、參與后果等幾個(gè)方面進(jìn)行。具體來說有以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生是否參與了高程度的認(rèn)知運(yùn)動(dòng)。即學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)利用到新的情境，自動(dòng)提問、質(zhì)疑，發(fā)明性地解決問題。（2）學(xué)生主動(dòng)參與的時(shí)光和廣度。（3）學(xué)生與他人合作的時(shí)光、數(shù)量和質(zhì)量。（4）學(xué)生感情投入的程度。 教師能否器重學(xué)生創(chuàng)新才能的培育。在課堂教學(xué)中，教師的發(fā)明力表示和學(xué)生的發(fā)明性表示重要體現(xiàn)出以下特色：（1）教師提出的問題是否具有開放性。（2）學(xué)生答復(fù)問題是否具有創(chuàng)造性。（3）學(xué)生主動(dòng)提問、質(zhì)疑的次數(shù)是多少？（4）學(xué)生用于獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)或探究問題的時(shí)間有多少？（5）學(xué)生進(jìn)行小組討論和班級交換的時(shí)間有多少？對學(xué)生創(chuàng)新才能培育的評價(jià)，一般采取察看的辦法?？蓮囊韵滤膫€(gè)方面斟酌：（1）能否從多角度思考問題；（2）答問是否有新意，有獨(dú)創(chuàng)性；（3）剖析問題是否深入；（4）表達(dá)是否流利，意義是否豐盛。 教師是否看重學(xué)生高貴情操審美情趣的養(yǎng)成。 教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否具有創(chuàng)造性。教師教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性程度的高下，以及在教學(xué)設(shè)計(jì)中對教學(xué)內(nèi)容思考的深度和廣度，是權(quán)衡教師教學(xué)質(zhì)量高下的重要指標(biāo)。富有創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)，能以豐盛的知識(shí)和機(jī)動(dòng)多變的教學(xué)方式吸引學(xué)生，充足調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生獲得較多獨(dú)立思考、創(chuàng)造性思維的機(jī)遇，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)后果，進(jìn)步語文課堂教學(xué)的效力。語文教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力包含：單元教學(xué)設(shè)計(jì)、單篇教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)語設(shè)計(jì)、提問設(shè)計(jì)、練習(xí)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)構(gòu)造設(shè)計(jì)等。綜上所述，聽評一節(jié)語文課，必需站在全面的、發(fā)展的高度進(jìn)行，體現(xiàn)現(xiàn)代教導(dǎo)觀念，把學(xué)生參與學(xué)習(xí)后果、創(chuàng)新能力培育、審美情趣的養(yǎng)成、教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性等四個(gè)方面內(nèi)容納入到聽課評課的指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)，從而斷定各種聽評課的具體標(biāo)準(zhǔn)，以獲得客觀公平的評價(jià)結(jié)論。 （ 彌補(bǔ)：評課還要擅長抓住重要抵觸。無論何種類型的課，都應(yīng)從目的、進(jìn)程和效果三個(gè)主要方面進(jìn)行具體評價(jià)。第一，要看教學(xué)目的是否正確，能否在教學(xué)過程中貫徹落實(shí)。第二，要看教學(xué)過程是否科學(xué)合理，能否正確處置教材和教與學(xué)的關(guān)系，能否精確處置知識(shí)與能力、一般和個(gè)別的關(guān)系，是否既面向全部學(xué)生，又能因材施教。第三，要看教學(xué)效果是否明顯。）
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