信息技術與遠程教育應用能力考試要點-資料下載頁
2025-07-14 14:38本頁面
【正文】 式是（ ）和發(fā)現(xiàn)式學習 A 自主式學習 B 講解式學習 C 探究式學習 D 交互性學習C新課程是新理念的反映和載體，而課堂就是以課為單元的內(nèi)容體系、教學方式和評價方式的實施與創(chuàng)新。其中課程理念是指導，課程是中介，最終要靠（） A 學生 B 教師 C 教學 D 課堂D信息技術教育經(jīng)歷了計算機教育、計算機素養(yǎng)教育、信息素養(yǎng)教育三代，相應完成了由計算機課程向（）新課程的轉(zhuǎn)變。 A 素質(zhì)教育 B 課堂教學 C 信息技術 D 生活教育C根據(jù)我國中小學信息技術教學體系和教學內(nèi)容分析,主要有現(xiàn)代性、（）、工具性、應用性和文化性等特點。 A 創(chuàng)新性 B 實踐性 C 生活性 D 自主性B在計算機的應用中，辦公自動化屬于（）領域？ A 科學計算 B 數(shù)據(jù)處理 C 自動化控制 D 計算機通信B培養(yǎng)學生的（），是我國中小學正在推進的信息技術教學的核心目標。 A 信息素養(yǎng) B 以生為本 C 課堂教學 D 教師主導A,大體上經(jīng)歷了( )三個階段。 A 起步階段 中期發(fā)展階段 完善階段 B 初期發(fā)展階段 中期發(fā)展階段 晚期發(fā)展階段 C探索階段 中期發(fā)展階段 完善階段 D起步階段 初期發(fā)展階段 深入發(fā)展階段D （ ）三種學習理論基礎 A 行為主義學習理論、認知主義學習理論、建構主義學習理論 B 桑代克的聯(lián)結主義學習理論、斯金納的操作條件作用學習理論、奧蘇貝爾的意義學習理論 C行為主義學習理論、桑代克的聯(lián)結主義學習理論、斯金納的操作條件作用學習理論 D聯(lián)結主義學習理論、認知主義學習理論、建構主義學習理論A，以下（ ）屬于無形的教育技術 A 計算機、網(wǎng)絡、衛(wèi)星 B 投影、電影、視聽器材 C 黑板、粉筆等傳統(tǒng)教具 D 教學過程中的技巧、策略、方法D（） A 學習是由外界刺激引起的行為變化 B 學習是由學習者內(nèi)部信息加工引起的個體知識的改變 C 學習是思考和解釋經(jīng)驗的過程 D 學習是由學習者外部信息加工引起的個體知識的改變B 5. 行為主義學習理論認為學習是（ ） A 學習是由外界刺激引起的行為變化 B 學習是由學習者內(nèi)部信息加工引起的個體知識的改變 C 學習是思考和解釋經(jīng)驗的過程 D 學習是由內(nèi)部刺激引起的行為變化A 6. 建構主義學習理論認為學習是（ ） A 學習是由外界刺激引起的行為變化 B 學習是由學習者內(nèi)部信息加工引起的個體知識的改變 C 學習是思考和解釋經(jīng)驗的過程 D 學習是解釋經(jīng)驗的過程C7. 一般認為，17世紀（ ）的《大教學論》奠定了教學理論的基礎。 A 夸美紐斯 B 巴班斯基 C 布盧姆 D 奧蘇貝爾A8. 人類使用工具不是目的，重要的是利用信息技術提供的工具拓展自身的信息能力。信息能力主要有以下幾個方面（ ） A 信息獲取能力 B 信息分析能力 C 信息加工能力和信息利用能力 D 以上都是D9. 教育信息是人類建立和改變知識結構的外在條件，以下（ ）屬于教育信息的特征。 A 知識性、共享性、多樣性、傳播性 B 知識性、媒體性、多樣性、傳播性 C 媒體性、共享性、多樣性、傳播性 D 知識性、共享性、多樣性、媒體性A10. 信息素養(yǎng)通常由（ ）組成。 A 信息意識、信息存儲能力、利用和創(chuàng)造信息的能力等 B 信息意識、信息知識、信息技能、利用和創(chuàng)造信息的能力等 C 信息意識、信息知識、信息采集技能、利用和創(chuàng)造信息的能力等 D 信息收集意識、信息知識、信息技能、利用和創(chuàng)造信息的能力等B
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