信息技術(shù)與遠程教育應(yīng)用能力考試要點(編輯修改稿)
2025-08-10 14:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 .“新建”按鈕 D.“文件名”按鈕42在word“頁面設(shè)置”窗口中不可以設(shè)置（D ）。 43在 Word中，若設(shè)置字號時由四號改為三號，則文件中內(nèi)容打印出來將 (A) 44 Word屬于一種（A）軟件，它是美國微軟公司的軟件。 45 在Word編輯狀態(tài)下，如要調(diào)整段落的左右邊界，用 (C)的方法最為直觀、 46在Word中，不打印卻想查看要打印的文件是否符合要求，可單擊（A）A.“打印預(yù)覽”按鈕 B.“文件”按鈕 C.“新建”按鈕 D.“文件名”按鈕47 在Word文檔中，保存命令出現(xiàn)在（B）菜單中。A． 48在表格的單元格中 不可以填充 ：（ D ） 49 excel的擴展名為（A）A .exeB .xls C .swf D .doc B50現(xiàn)在一般認為，教育技術(shù)是19世紀末，受捷克教育家（B）和瑞士教育家裴斯泰洛齊倡導(dǎo)的直觀教學(xué)的影響而產(chǎn)生的。A．霍本；B．夸美紐斯 ；C．愛迪生；D．貝瑞特。51教育技術(shù)隨著教育的（A）而產(chǎn)生，隨著科學(xué)技術(shù)在教育中的應(yīng)用而得到了迅速發(fā)展。A．產(chǎn)生；B．萌芽；C．發(fā)展；D．壯大。52 20世紀20年代前后至（C）是電化教育事業(yè)的起步階段。A．20年代末；B．30年代末；C．40年代末；D．50年代末。53 20世紀70年代末至今是教育技術(shù)的（C）階段。A．起步；B．初期發(fā)展；C．深入發(fā)展；D．發(fā)展高峰。1934年4月（B）在培養(yǎng)小先生規(guī)劃中使用了“電化教育”一詞。A．葉圣陶；B．陶行知；C．夏丏尊；D．魯迅。55在教學(xué)實踐中應(yīng)用較多的學(xué)習(xí)理論有三種,不屬于這三種之一的學(xué)習(xí)理論是(A).A．反射主義學(xué)習(xí)理論；B．行為主義學(xué)習(xí)理論；C．認知主義學(xué)習(xí)理論；D．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。56 傳播過程包括三個要素,不屬于這三個要素之一的因素是(D)。A．傳者；B．信息；C．受者；D．媒體。57在人類使用工具的方式中，傳統(tǒng)的教學(xué)類似于哪一種使用工具的方式（A）。A．人作為勞動者使用工具；B．人作為控制者使用工具；C．人作為監(jiān)視者使用工具；D．人作為工具的奴隸使用工具。58 1986年國務(wù)院學(xué)位委員會審批通過北京師范大學(xué)等校設(shè)立（C）學(xué)位點，使之成為電化教育學(xué)科專業(yè)的正式名稱。A．電化教育；B．電化教學(xué)；C．教育技術(shù)；D．電化技術(shù)。59 教育信息具有四項基本特征，完全正確的一項是（D）。A．知識性、獨特性、多樣性、傳播性。；B．知識性、共享性、擴散性、傳播性。；C．知識性、共享性、多樣性、獨特性。；D．知識性、共享性、多樣性、傳播性。60教學(xué)資源依據(jù)教學(xué)功能可以分成素材、多媒體教學(xué)課件、（A）三大類。 61 根據(jù)媒體承載信息的方式,可以將素材分為文字、（B ）、動畫、視頻和音頻五大類。 62多媒體教學(xué)課件的特點主要表現(xiàn)為教學(xué)信息載體的多媒性、集成性、交互性（ D） 63 常見的教學(xué)資源庫中,資源通常被分為教學(xué)教案庫、試題庫、教學(xué)軟件庫、（A） 64網(wǎng)絡(luò)課件的特點主要體現(xiàn)在：可擴展性、交互性、可移植性、（ A ） 65 教學(xué)評價的重心（B） 66教學(xué)評價的功能可以概括為導(dǎo)向性、診斷性、激勵性、（A ） 67教育評價是根據(jù)一定的教育價值觀或教育目標，運用可行的（ D），通過系統(tǒng)的收集信息資料和分析整理，對教育活動、教育過程和教育結(jié)果進行價值判斷，從而不斷完善和為教育決策提供依據(jù)的過程。 68傳統(tǒng)教學(xué)評價的指導(dǎo)思想是（C ) 69 教學(xué)目標是對教學(xué)媒體、師生活動、教學(xué)策略（C）等項目評價的總標準。 70 教學(xué)設(shè)計具有（A）、理論性和創(chuàng)造性、計劃性與靈活性、具體性。A、系統(tǒng)性B、選擇性C、靜態(tài)性 D、動態(tài)性71教學(xué)設(shè)計中ID1模式的代表性模型是（B）A、史密斯模型 B、肯普模型 C、雷根模型D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計模型72教學(xué)設(shè)計中ID2模式的代表性模型是（C） A、行動主義模型B、肯普模型 C、史密斯雷根模型D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計模型73廣義的知識分類可以分為（C）知識、程序性知識和策略性知識。A、創(chuàng)新性 B、綜合性C、陳述性 D、議論性74分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本方法包括歸類分析法、層級分析法、信息加工分析法、圖解分析法和（A）A、綜合分析法B、個例分析法C、設(shè)問分析法 D、交互分析法75結(jié)合生理層面可以把學(xué)習(xí)風(fēng)格劃分為（C）、聽覺型和動覺型。A、感覺型 B、內(nèi)向型 C、視覺型D、外向型76 （D）將教育目標分為認知、動作技能和情感三個領(lǐng)域。A、布魯斯 B、馬杰C、盧梭D、布盧姆D77教學(xué)組織形式主要指（D）、個別化學(xué)習(xí)、小組相互作用這三種組織形式。A、面授B、函授C、
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