【正文】 積極地思維，發(fā)展學生的思維能力。我們可以通過以下環(huán)節(jié)進行，如：①在設計調(diào)查問卷時的完整性和條理性，鼓勵學生從多角度思考，形成一定的邏輯思維；②在調(diào)查問卷的靈活性和抗挫性。鼓勵學生走出去，接觸社會各行各業(yè)的人；③在訪問專家時的敏捷性和組織性，鼓勵學生敢于提問，善于提有效問題并把握專家回答重點的能力。諺辭調(diào)擔鈧諂動禪瀉類。諺辭調(diào)擔鈧諂動禪瀉類謹。（）對學生相互合作的評價。議論式的學習活動能增強師生之間、生生之間的多向信息交流。通過評價，有助于促進人人參與，增強合作的意識，井從中受到啟發(fā)，發(fā)展語文能力。在議論中評價，大致可分為兩類：①在學習材料方面，通過議重點，評價把握內(nèi)容的準確性；議詞句，評價體會語言的情感性；議表達，體會作者思維的獨創(chuàng)性。②在學習實踐方面，通過議朗讀，評價誰讀得有感情，應該怎樣讀；議思考，評價誰的想法獨特，應該怎樣想；議發(fā)言，評價誰的表達清楚，應該怎樣說。嘰覲詿縲鐋囁偽純鉿錈。嘰覲詿縲鐋囁偽純鉿錈癱。（三）評價的方式和方法．以學生評價為主體的多元評價方式學生才是研究性學習的真正主人，對學生進行德育類綜合實踐活動成果的評價，應該堅持以學生的評價為主體。教師的導評和家長、社會的評價都是要促進學生的主動發(fā)展。以學生評價為主體，可從以下幾個方面入手：熒紿譏鉦鏌觶鷹緇機庫。熒紿譏鉦鏌觶鷹緇機庫圓。（）尊重學生評價的權(quán)利，使其敢于評價。學生不僅可以評價自己的研究過程和同學的研究過程，還可以評價指導教師的表現(xiàn)，甚至可以評價資料、社會現(xiàn)象，發(fā)表對社會發(fā)展的不同看法，從而讓學生打破評價的束縛，敢于挑戰(zhàn)偶像和權(quán)威。塑造創(chuàng)新性人格，增強對德育類綜合實踐活動的創(chuàng)新意識。鶼漬螻偉閱劍鯫腎邏蘞。鶼漬螻偉閱劍鯫腎邏蘞闋。（）提供學生評價的機會，使其愛評價。對同一主題的研究，不但要盡可能讓組內(nèi)以及組外的多位同學評價，還要允許一位同學作多次評價，直至他們滿意為止。讓學生從中體驗到成功的愉悅，樹立對德育類綜合實踐活動的自信心。紂憂蔣氳頑薟驅(qū)藥憫騖。紂憂蔣氳頑薟驅(qū)藥憫騖覲。（）拓展學生評價的時空，讓其樂評價。除了學生自評外，還可以通過同一分工同學互評、活動小組互評、全體參加綜合實踐活動學習者互評，以拓展德育類綜合實踐活動評價的時空，促進人人主動參與，提高效率。穎芻莖蛺餑億頓裊賠瀧。穎芻莖蛺餑億頓裊賠瀧漲。（）啟導學生評價的方法，讓其會評價。指導教師要充分發(fā)揮導評的作用，幫助學生矯正德育類綜合實踐活動方向，點撥研究方法，啟迪研究思維，化解研究時的矛盾，從而促進學生的主動發(fā)展，讓學生掌握德育類綜合實踐活動的要點。濫驂膽閉驟羥闈詔寢賻。濫驂膽閉驟羥闈詔寢賻減。．家長、參與活動的專家和社會參與者的評價方式德育類綜合實踐活動從評價環(huán)節(jié)分析，可以分為進入前評價、開題評價、中期評價和結(jié)題評價個部分，而家長和參與活動的專家可以從以下兩個階段入手進行評價。銚銻縵嚌鰻鴻鋟謎諏涼。銚銻縵嚌鰻鴻鋟謎諏涼鏗。（）開題階段：開題評審會由校內(nèi)外專家、教師組成專家評審小組，聽取研究小組的匯報。在評審過程中可由研究小組一名同學為主陳述，其他同學共同參與回答專家小組的提問。評價主要關注學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的設想的意識和能力，促使學生以積極的態(tài)度進人到解決問題的過程中去。具體方法上，可通過活動記錄、調(diào)查表、觀察記錄。自我評價、開題報告會等。對選題的可行性、新穎性和研究計劃的合理性等進行評價。附專家評審標準和指導老師評審標準：擠貼綬電麥結(jié)鈺贖嘵類。擠貼綬電麥結(jié)鈺贖嘵類羋。附一：評價標準（專家評審部分）指標權(quán)重評價要素分項權(quán)重評價分值開題．選題的科學性與可行性．課題計劃（內(nèi)容、任務、分工、進度安排、表述等）過程．小組成員出勤率．活動記錄的完整、及時．活動記錄的真實．小組的團隊合作精神．活動預期目標的達成率．材料的規(guī)范與完整性結(jié)果．研究成果（成果的可靠性、可信度、創(chuàng)新水平、成果表達形式與內(nèi)容）．現(xiàn)場答辯（全員參與情況、語言表達、儀態(tài)儀表、應答能力）、其他收獲與體會滿分值活動組成績（補充：專家評審標準是就表格中的開題與結(jié)果部分進行評價，而指導老師則還要附加過程部分的評價）（）結(jié)題階段：結(jié)題評價不僅包括對德育類綜合實踐活動成果的評價，而且是對學生參與德育類綜合實踐活動全過程的體驗情況、資料積累、成果展示和交流、答辯、學生的人格完善等的評價。那么在這個過程中，家長則可以用發(fā)展的眼光看孩子通過德育類綜合實踐活動之后產(chǎn)生的變化。多以文字和表格評分的形式呈現(xiàn)他們所看到的變化。附家長評價表格和學生參加研究性學習后家長的話。賠荊紳諮侖驟遼輩襪錈。賠荊紳諮侖驟遼輩襪錈極。評價標準（家長評價部分）評價要素分項權(quán)重分項成績您的孩子參與的熱情如何您的孩子是否對所獲得的成果有喜悅感、成就感您的孩子的綜合能力是否得到提高合計.建立“成長記錄袋”加以展示。好的評價方式可以大大提高研究性學習的效果，成長記錄袋評價必須為提高研究性學習服務。研究性學習活動應與成長記錄袋評價的方式緊密結(jié)合，使參與參與研究性活動的成員便于評價、樂于評價，讓學生提高對研究性學習的興趣，讓學生獲得成就感和學習自信心。在研究性學習活動中，我們努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作意識。采用的方法是：塤礙籟饈決穩(wěn)賽釙冊庫。塤礙籟饈決穩(wěn)賽釙冊庫麩。（）作品產(chǎn)生過程的說明。主要是學習計劃產(chǎn)生和編制的文件的記錄。通過這部分檔案集記錄的內(nèi)容，學生選擇目標與制定計劃時的理想就能展現(xiàn)出來。它的形成可以多種多樣，如既可以是伴有說明的一系列草圖，也可以是在計劃過程中錄下的幾盒錄音帶。裊樣祕廬廂顫諺鍘羋藺。裊樣祕廬廂顫諺鍘羋藺遞。（）系列作品是學生在完成某一學習計劃的過程中創(chuàng)作的各種類型的作品集。如果說，對一項作品產(chǎn)生過程的記錄表明了學生在某一學科領域中成就的深度，那么檔案袋的第二個組成部分即學生的系列作品，則表明了學生取得成就的廣度和范圍。倉嫗盤紲囑瓏詁鍬齊驁。倉嫗盤紲囑瓏詁鍬齊驁絛。（）學生的反思記錄。它對于學生在學習上的成長尤其重要。在學期的不同時間里，教師要求學生充當專門批評家或傳記作家的角色，讓學生描述自己作品的特征、自己在成長過程中所發(fā)生的進步、已經(jīng)實現(xiàn)的目標等，這些都可作為反思記錄的內(nèi)容。通過這種反思，一方面為學生的成長提供了重要契機，另一方面也培養(yǎng)了學生自我反思和自我教育的習慣。綻萬璉轆娛閬蟶鬮綰瀧。綻萬璉轆娛閬蟶鬮綰瀧恒。檔案袋是學生研究性學習的檔案記錄。在檔案袋的制作過程中，學生是選擇檔案內(nèi)容的決策者和作品質(zhì)量的決定者。一般積累的資料和信息主要有：觀察所得的信息、作業(yè)實施的標本、考試信息群。例如：學生參加研究性學習的時間、次數(shù)、內(nèi)容和行為結(jié)果；觀察日志、討論過程、訪談記錄、研究計劃、論文、作品、結(jié)論、感想、他人的評價等等方面的內(nèi)容。驍顧燁鶚巰瀆蕪領鱺賻。驍顧燁鶚巰瀆蕪領鱺賻驃。18 / 1