【導(dǎo)讀】學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐有密切聯(lián)系的內(nèi)容上。重點(diǎn)考查了蛋白質(zhì)和核酸、細(xì)胞增殖過(guò)程中的染色體的變化規(guī)律等；特異性免疫和免疫失調(diào)引起的疾病等內(nèi)容；物質(zhì)的代謝及微生物的代謝特點(diǎn)等內(nèi)容；種和遺傳譜系上?？荚嚾詡?cè)重對(duì)考生識(shí)圖、析圖能力，質(zhì),，能考出學(xué)生的理科思維能力。過(guò)程和原理,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)等試題所占比例有增大的趨勢(shì)?？茖W(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新精神。視社會(huì)熱點(diǎn)和現(xiàn)代生物學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。如食品安全、生態(tài)農(nóng)業(yè)、糧食的貯存問(wèn)題、SARA、禽流感等都密切聯(lián)系實(shí)際。因此得分率并不高。案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷等。添、缺失或改變，而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變，就叫做“基因突變”。這是對(duì)基因突變概念的表層的理解。種子要曬干儲(chǔ)存，是為了減弱呼吸作用，以減少。在果實(shí)蔬菜的保鮮中，采取低溫并降低。的能力，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和整理能力，

　　

【正文】 在各章節(jié)的知識(shí)通過(guò)比較、歸類(lèi)連成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)了。 (3) 概括法 ：如證明細(xì)胞有生命活力的事實(shí)可概括成：①保護(hù)作用 (細(xì)胞內(nèi)的花青素、葉綠素等僅在細(xì)胞死亡后才可以散出 )。②食物泡的形成，細(xì)胞分泌等現(xiàn)象 (細(xì)胞膜始終保持完整性 )。③有生命活力的花生種子胚不能被紅墨水染色。④細(xì)胞的吸收與細(xì)胞的需求有關(guān)，與質(zhì)粒直徑、濃度關(guān)系不大。再如 證明細(xì)胞膜具有流動(dòng)性的證據(jù) 可歸納有：①高爾基體的產(chǎn)生和分泌泡的分泌行為。 (高中：細(xì)胞結(jié)構(gòu)部分 )② 巨噬細(xì)胞吞噬細(xì)菌的過(guò)程。 (高三選修教材 )③ 物質(zhì)通過(guò)細(xì)胞膜的過(guò)程。(高中：細(xì)胞結(jié)構(gòu)部分 )④ 受精時(shí)細(xì)胞的融合過(guò)程。 (高中：生殖發(fā)育部分 )⑤ 動(dòng)物細(xì)胞分裂時(shí)細(xì)胞膜的縊裂過(guò)程。 (高中：細(xì)胞分裂部分 )等。 (4) 系統(tǒng)化：可采用編寫(xiě)綱要，列出表解，繪制圖表等 。如對(duì)小麥或水稻的生命活動(dòng) (包括新陳代謝、遺傳變異、育種等 )進(jìn)行系統(tǒng)的歸納整理，定能對(duì)知識(shí)理解更深、記憶更牢。 （５） 推理法： ① 演繹推理 演繹推理是 從一般原理推出個(gè)別結(jié)論的思維方法 。其特點(diǎn)是：在推理的形式合乎邏輯的條件下 ， 運(yùn)用演繹法從真實(shí)的前提一定能推出真實(shí)的結(jié)論 。 因此 ， 演繹推理是一種必然性推理 。 利用演繹推理解題最常見(jiàn)的方法把題目中 給定的 已知條件 及 書(shū)本中的相關(guān)概念 、 原理 與 要推出的結(jié)論 分為部分 。 聯(lián)系書(shū)本中所學(xué)相關(guān)知識(shí)是大前提 ， 題目中給定條件 （ 特定情況 ） 是小前提 ， 大前提和小前提都是已知的判斷 ， 結(jié)論則是根據(jù)大 、 小前提 ， 說(shuō)明一般原則和特殊情況間的聯(lián)系而推斷出的一個(gè)新產(chǎn)生的判斷 。 為了從已知判斷推出新的判斷 ， 有兩個(gè)基本原則必須遵守：一是大前提和小前提是推理的基礎(chǔ) ， 必須是真實(shí)的 ， 始終不能對(duì)試題所陳述的事實(shí)的正誤抱有懷疑 ， 也不能自作聰明地以自己具備的這方面的知識(shí)進(jìn)行推理去尋找答案 。 二是推理過(guò)程必須符合正確的邏輯形式和規(guī)則 。 前提與結(jié)論之間有必然性的聯(lián)系 ， 結(jié)論不能超出前提所給定的范圍 。因此 ， 在解答此種試題時(shí) ， 必須緊扣試題所給的已知條件 ， 正確答案應(yīng)與所給的條件相符 ， 否則就不能保證結(jié)論的正確 。 ② 歸納推理 ：歸納推理是從 個(gè)別事實(shí)中概括出一般原理的思維形式 。 如某 DNA分子共有 Q個(gè)堿基 ， 其中胞嘧啶 m個(gè) ， 則其復(fù)制 n次 ， 需要游離胸腺嘧啶脫氧核苷酸數(shù)為 A . B. C D. 從 DNA 復(fù)制規(guī)律得知 ， 親代 DNA分子中胸腺嘧啶脫氧核苷酸與胞嘧啶脫氧核苷酸是非互補(bǔ)對(duì)應(yīng)的 ， 其數(shù)量為 。 要算 n次復(fù)制 ， 只要充分列舉幾次 ， 如復(fù)制 1次需要游離胸腺嘧啶脫氧核苷酸即 20， 復(fù)制 2次需要游離胸腺嘧啶脫氧核苷酸的 2倍即 221復(fù)制 3次需要游離胸腺嘧啶脫氧核苷酸的 4倍即 231， …… ..依次類(lèi)推可以歸納出復(fù)制 n次需要游離胸腺嘧啶脫氧核苷酸倍 。 最后經(jīng)過(guò)歸納建模后答案自然推出 。 )2(22 1?? NMQNMQ 222 ?? NMQ ?? )2( NM 22 ?、多思善問(wèn) 現(xiàn)階段能力提高可以通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)潛移默化，實(shí)現(xiàn) 知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化 。達(dá)到及時(shí) 檢查復(fù)習(xí)的效果 ； 加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶；掌握解題規(guī)律和技巧 ；促進(jìn)知識(shí)融會(huì)貫通；促進(jìn)知識(shí)之網(wǎng)的形成的目的?，F(xiàn)階段強(qiáng)化能力的訓(xùn)練，應(yīng)該以 做中等難度題為主 ，在保證準(zhǔn)確的前提下，力求提高解題速度。應(yīng)當(dāng)檢查自己是否適應(yīng)高考的題型和題量 ； 檢查自己在限定時(shí)間內(nèi)能否平穩(wěn)地答完試卷的能力，檢查自己的答題速度和解題能力以及審題、分析題意等各種能力另外要提高解題質(zhì)量，還要善于歸納總結(jié)，想一想該題用了哪些概念、原理？解題的基本思路和方法是屬于哪一類(lèi)，彼此之間有什么相似之處？又有什么不同之處？ 經(jīng)過(guò)比較，以少勝多，抓住了代表性，就可以以一題抵上十題、百題。如平時(shí)我們上課時(shí)講到腎小球發(fā)炎會(huì)引起全身浮腫，長(zhǎng)期攝入食物中蛋白質(zhì)含量過(guò)少也會(huì)引起浮腫病，而 2020年高考第 1題從花粉過(guò)敏這個(gè)角度命題，其實(shí)這三個(gè)例子原理是一樣的，都是血漿蛋白減少，引起組織液回滲減弱所造成的。這就要求我們熟悉題目原型，摸索解題規(guī)律，以后再做類(lèi)似習(xí)題就可以運(yùn)用規(guī)律性方法解題，就不會(huì)再有浩如煙海，不知所措的感覺(jué)了，從而擺脫 “ 題海 ” 。 現(xiàn)階段的訓(xùn)練試題涉及知識(shí)面廣，有時(shí)要用到整本書(shū)，甚至跨學(xué)科。解這類(lèi)試題， 必須站在知識(shí)的全局和整體的高度來(lái)思考問(wèn)題。對(duì)一些一時(shí)想不通的問(wèn)題，一定要問(wèn)，問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)，千萬(wàn)不要輕易放過(guò)。 學(xué)習(xí)與思考從來(lái)就是密切聯(lián)系的．周密豐富的思考，必然會(huì)帶來(lái)各種各樣的問(wèn)題．善問(wèn)會(huì)問(wèn)的學(xué)生，往往將各種問(wèn)題，力爭(zhēng)自己先解決，實(shí)在解決不了，再去請(qǐng)教，讓別人 “ 點(diǎn) ” 一下，再思考。要給自己訂一個(gè) “ 四個(gè)不問(wèn) ” ①不復(fù)習(xí)不問(wèn)，②不看書(shū)不問(wèn)，③找不到自己矛盾所在不問(wèn)，④提不出自己思路看法不問(wèn)． 這樣提出來(lái)的問(wèn)題是經(jīng)過(guò)反復(fù)思考的，所以問(wèn)題得以深化。 生物學(xué)科中“例外性”的例子 ① ．人體成熟的紅細(xì)胞運(yùn)輸氧氣，卻進(jìn)行無(wú)氧呼吸 。 ② ．不含葉綠體也能進(jìn)行光合作用 對(duì)于能進(jìn)行光合作用的原核生物 —— 藍(lán)藻來(lái)說(shuō)，雖然沒(méi)有葉綠體，卻具有光合片層結(jié)構(gòu)， 除含有葉綠素和類(lèi)胡蘿卜素外，尚含有藻藍(lán)素、藻紅素等色素，也能進(jìn)行光合作用。 ③ ．藍(lán)色盲不屬于伴性遺傳 人類(lèi)紅綠色盲是伴 X隱性遺傳病，但人類(lèi) 藍(lán)色盲卻是常染色體隱性遺傳病 ，因此，色盲遺傳病應(yīng)區(qū)別對(duì)待。 ④ ．兩種神經(jīng)元也可構(gòu)成反射弧 反射弧是完成反射活動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，一般是由傳入神經(jīng)元、中間神經(jīng)元，傳出神經(jīng)元三種神經(jīng)元組成，但 膝跳反射只有傳入神經(jīng)元和傳出神經(jīng)元，無(wú)中間神經(jīng)元 ，為反射弧的特例。 1關(guān)注生物學(xué)命題中的例處性和典型性 ⑤ ．單倍體雄蜂進(jìn)行假減數(shù)分裂 蜜蜂中的雄蜂是由未受精的卵細(xì)胞直接發(fā)育而成的，染色體數(shù)只有正常雌蜂體細(xì)胞的一半，即 16條，屬于單倍體動(dòng)物。其減數(shù)分裂過(guò)程不同于正常的減數(shù)分裂 ⑥ ．紅螺菌能進(jìn)行光合作用，卻屬異養(yǎng)型，紅螺菌體內(nèi)含有光合色素， 能利用有機(jī)酸、醇等小分子有機(jī)物作為供氫體，合成有機(jī)物，因此，同化作用的類(lèi)型屬于異養(yǎng)型。 ⑦ .性腺具有兩種細(xì)胞分裂方式 ⑧ ．綠光可用于光合作用 能吸收綠光的是藻紅素和藻藍(lán)素 ，因此，紅藻就能利用綠光進(jìn)行光合作用，合成有機(jī)物，這也是紅藻分布于海洋深處的原因， ② ⑨ ． 沒(méi)有線粒體，仍可進(jìn)行有氧呼吸細(xì)菌等原核生物 ，細(xì)胞中沒(méi)有線粒體等大型細(xì)胞器，但在細(xì)胞膜上存在著與有氧呼吸有關(guān)的呼吸鏈，進(jìn)行有氧呼吸。 ⑩ ．細(xì)胞分裂中心粒的復(fù)制并非均為一次細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，中心粒只復(fù)制一次，而減數(shù)分裂中心粒要復(fù)制兩次 ⑾ ． 用一定濃度的生長(zhǎng)素處理未授粉的雌蕊柱頭，并非都奏效 .對(duì)于未授粉的茄果類(lèi) ，可在雌蕊柱頭上涂上一定濃度的生長(zhǎng)素，刺激子房發(fā)育成果實(shí)， 對(duì)于向日葵、油菜等收獲種子為主的植物來(lái)說(shuō)，用此方法則無(wú)效。 ⑿ ． 紅細(xì)胞無(wú)基因突變，細(xì)菌無(wú)染色體變異，人體成熟紅細(xì)胞．沒(méi)有細(xì)胞核和線粒體，所以無(wú)基因突變 。 現(xiàn)階段還應(yīng)該把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在分析失誤、查漏補(bǔ)缺上。查漏補(bǔ)缺的目的是找出針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)補(bǔ)救。方法是對(duì)照自己平時(shí)練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及自己在知識(shí)、思維和能力方面存在的缺陷，有針對(duì)性地練習(xí) ,進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，自己缺什么，要想方設(shè)法補(bǔ)上什么。特別要重視在 “ 雙基 ” 知識(shí)方面存在的缺漏。增加知識(shí)的覆蓋面。應(yīng)該小結(jié)歸納一些易忘、易錯(cuò)、易疏忽、不易理解的知識(shí)以及考前應(yīng)重點(diǎn)掌握的生物學(xué)核心知識(shí)。還應(yīng)該把自己原來(lái)做過(guò)的各類(lèi)試卷中錯(cuò)誤的部分裝訂成差錯(cuò)本，抽空仔細(xì)看看，邊看邊思考，找出易錯(cuò)的知識(shí)和原因；檢查靈活運(yùn)用課本知識(shí)的熟練程度以及有無(wú)知識(shí)上的漏洞；檢查是否能夠活用知識(shí)，有無(wú)臨場(chǎng)應(yīng)變的能力及檢查自己對(duì)前期所犯的錯(cuò)誤有沒(méi)有真正弄懂，錯(cuò)誤有沒(méi)有重犯等。只有這樣才能提高復(fù)習(xí)效率。 分析失誤，查漏補(bǔ)缺 返回