高考物理相互作用復(fù)習(xí)課件-資料下載頁(yè)
2024-11-09 00:51本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】本表以60分為基礎(chǔ)分，每人根據(jù)測(cè)定項(xiàng)目。合哪一條，就將增減測(cè)定分?jǐn)?shù)記下來(lái)。全部項(xiàng)目對(duì)照完畢，再加以綜合。–堅(jiān)定不移，鍥而不舍。–忽冷忽熱，不穩(wěn)定。–持無(wú)所謂的態(tài)度，缺乏自控力。課堂注意力集中，思維積極活躍?；灸芫姓J(rèn)真聽講。經(jīng)常分散注意力，干些與聽課無(wú)關(guān)的事.-7. 疑點(diǎn)毫不放過(guò)，直至透徹明白。滿足于大體明白，不再加深理解。聽不明白，不再探索，放棄不管。認(rèn)真獨(dú)立完成，且經(jīng)常探求多種解題途徑?；灸塥?dú)立完成作業(yè)，不漏交。常有少數(shù)題靠借助他人完成。作業(yè)潦草完成，錯(cuò)誤多，不規(guī)范。自習(xí)鈴響不能及時(shí)投入學(xué)習(xí)，自習(xí)無(wú)計(jì)劃松松。有計(jì)劃.有目的地復(fù)習(xí)本周的內(nèi)容。能較好利用，不遲到，不早退。預(yù)備鈴響后自覺(jué)進(jìn)入課前準(zhǔn)備階段。預(yù)備鈴響后基本能按要求做好準(zhǔn)備。.預(yù)備鈴響后，仍在玩耍，毫無(wú)準(zhǔn)備之意。初步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三個(gè)力合力大小的范圍是。
【正文】 A、 B進(jìn)行受力分析： [例 5]質(zhì)量相同的兩塊磚 A、 B被兩木板夾住，試分析 A、 B的受力情況。 若三塊磚呢？ [例 6]物體 A靜止于斜面上，而斜面又靜止于水平桌面，試對(duì)物體 A進(jìn)行受力分析。 力的正交分解法一： ?力的正交分解法二： [例 7]物體 m在斜向上與水平方向成 角的力 F作用下，靜止在水平面上，請(qǐng)畫出 m的受力情況 受力分析要注意與狀態(tài)的結(jié)合 ? 【 例 1】 以下四種情況中，物體處于平衡狀態(tài)的有（ ） ? A、豎直上拋物體達(dá)最高點(diǎn)時(shí) ? B、做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體 ? C、單擺擺球通過(guò)平衡位置時(shí) ? D、彈簧振子通過(guò)平衡位置時(shí) ? 思考：?jiǎn)螖[擺到最高點(diǎn)時(shí)是否是平衡狀態(tài)？ D 如圖所示凹型容器中有 一個(gè)圓球，將它們一起向空中斜向上拋出過(guò)程中，球的受力情況如何？ 物體受力分析注意 方法的互相配合 ? 隔離法與整體法 ? 假設(shè)法 ? 【 例 2】 如圖所示，有一重力為 G的圓柱體放置在水平桌面上，用一夾角為 60176。 、兩夾邊完全相同的人字夾水平將其夾?。▕A角仍不變），圓柱體始終靜止。試問(wèn)：（ 1）若人字夾內(nèi)側(cè)光滑，其任一側(cè)與圓柱體間的彈力大小也等于 G，則圓柱體與桌面間的摩擦力的大小為多少？ ? （ 2）若人字夾內(nèi)側(cè)粗糙，其任一側(cè)與圓柱體間的彈力大小仍等于 G，欲使圓柱體對(duì)桌面的壓力為零，則整個(gè)人字夾對(duì)圓柱體摩擦力的大小為多少？方向如何？ G G 方向斜向上 2? 例 :有一個(gè)直角支架 AOB， AO水平放置 ,表面粗糙 , OB豎直向下 ,表面光滑。 AO上套有小環(huán) P， OB上套有小環(huán) Q，兩環(huán)質(zhì)量均為 m，兩環(huán)由一根質(zhì)量可忽略、不可伸長(zhǎng)的細(xì)繩相連，并在某一位置平衡（如圖所示）。現(xiàn)將 P環(huán)向左移一小段距離，兩環(huán)再次達(dá)到平衡，那么將移動(dòng)后的平衡狀態(tài)和原來(lái)的平衡狀態(tài)比較， AO桿對(duì) P環(huán)的支持力 FN和摩擦力 f的變化情況是 ? ， f變大 ， f變小 ， f變大 ， f變小 O A B P Q mg F N α ? 解：以兩環(huán)和細(xì)繩整體為對(duì)象求 FN，可知豎直方向上始終二力平衡， FN=2mg不變；以 Q環(huán)為對(duì)象，在重力、細(xì)繩拉力 F和 OB壓力 N作用下平衡，設(shè)細(xì)繩和豎直方向的夾角為 α，則 P環(huán)向左移的過(guò)程中 α將減小，N=mgtanα也將減小。再以整體為對(duì)象，水平方向只有 OB對(duì) Q的壓力 N和 OA 對(duì) P環(huán)的摩擦力 f作用，因此 f=N也減小。答案選 B。
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