【正文】 （Soil erosion and Water quality）中的第九章土壤侵蝕模型（Soil erosion models），主要介紹了土壤侵蝕研究中模型的必要性、模型的發(fā)展以及模型的類型，并重點介紹了美國通用土壤流失方程USLE。4．課程建設(shè)規(guī)劃41 本課程四年內(nèi)的建設(shè)規(guī)劃（含課程網(wǎng)站建設(shè)規(guī)劃）建設(shè)目標(biāo)：建立特色鮮明、軟硬件完備、野外實習(xí)基地固定的流域管理學(xué)雙語教學(xué)課程體系。爭取在12年內(nèi)建成質(zhì)量工程雙語教學(xué)示范課，在國內(nèi)《流域管理》教學(xué)中保持領(lǐng)先水平。經(jīng)過23年建設(shè)成為北京市精品課程，并最終爭取成為國家精品課程。主要步驟：1. 購買原版書籍。2. 完善多媒體課件，建立課程網(wǎng)站。3. 建立流域管理學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，并讓學(xué)生參與網(wǎng)上專題建設(shè)。4. 邀請知名學(xué)者，豐富主題講座體系。5. 培養(yǎng)年輕教師雙語教學(xué)能力。6. 編著更新流域管理學(xué)教材。7. 完善野外實習(xí)基地建設(shè)。42聘請國外教師（專家）來華授課計劃近兩年已聘請Chihua Huang教授，美國農(nóng)業(yè)部國家土壤實驗室實驗室主任，美國農(nóng)業(yè)部國家泥沙實驗室Glenn V. Wilson教授與美國農(nóng)業(yè)部農(nóng)業(yè)研究局東南流域研究實驗室Clint Truman教授，進行了“Assessing Conservation Effects at the Watershed Scale: Recent Progresses and Challenges”一系列講座。今后在條件允許情況下，擬聘請更多國外專家教授短期講座或長期開課。已有聯(lián)系和意愿長期合作的國外教授包括Chihua Huang、Glenn V. Wilson與Clint Truman，擬開展流域管理評價、切溝侵蝕與非點源污染與水質(zhì)系列講座。43所在高校鼓勵雙語教學(xué)課程建設(shè)的政策措施及實施情況使用原版教材進行雙語教學(xué)課程建設(shè)與改革是順應(yīng)全球化變革，培養(yǎng)具有國際競爭能力的高素質(zhì)人才的需要；也是進一步深化本科教學(xué)改革，推進教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革的重要舉措。北京師范大學(xué)十分重視雙語教學(xué)工作，通過以下措施加強雙語教學(xué)課程建設(shè)。，穩(wěn)步推進雙語教學(xué)工作。從2002年開始，以立項形式建設(shè)雙語教學(xué)課程，制定了《北京師范大學(xué)使用原版教材進行雙語教學(xué)課程改革管理辦法》，對課程建設(shè)的原則與目標(biāo)、教材的選用、考核的形式、項目管理等作了明確的規(guī)定。為每個立項項目提供2萬元課程建設(shè)經(jīng)費。2002—2008年，已批準(zhǔn)七批共67項校級雙語教學(xué)改革項目，并在此基礎(chǔ)上，設(shè)立了兩批7項“校級雙語教學(xué)示范課程建設(shè)項目”。2007年以來，結(jié)合教育部質(zhì)量工程建設(shè)，進一步加強了雙語課程的建設(shè)工作。截止2008年，獲得3項教育部、北京市雙語教改立項項目；獲得3項教育部質(zhì)量工程雙語教學(xué)示范課程建設(shè)項目?！傲饔蚬芾怼奔礊?002年校級雙語教學(xué)改革立項項目。，鼓勵教師開展高質(zhì)量的雙語教學(xué)課程建設(shè)。除對雙語教學(xué)課程立項建設(shè)提供經(jīng)費支持之外，學(xué)校在業(yè)績津貼獎勵、教師教學(xué)工作量計算、教師培訓(xùn)、聘請外籍教授等方面都有相應(yīng)的政策給予支持和鼓勵。首先，學(xué)校在教師考核和業(yè)績津貼方面對教育部雙語示范課程建設(shè)項目給予獎勵。對獲得教育部雙語示范課程資助的教師給予一次性3萬元獎勵津貼。其次，在教師教學(xué)工作量計算等方面給予傾斜，如用外語授課在50%課時以上的，；全部用外語授課的，按照普通課程工作量的2倍計算。此外，利用“北京師范大學(xué)講座教授基金”等支持院系聘請國內(nèi)外知名專家教授來我校授課并參與課程建設(shè)。2005年以來，先后有30余人次外籍教授為本科生進行雙語或全英文授課。在教育部“基礎(chǔ)課教師出國研修”項目支持下，我校先后選派10位教師參加出國培訓(xùn)，并在回國后先后開設(shè)了雙語課程。，提高教學(xué)效果。雙語教學(xué)課程除納入學(xué)校正常的課程教學(xué)評估體系外，學(xué)校在雙語課程開設(shè)過程中安排教學(xué)督導(dǎo)團的專家隨堂聽課，及時反饋聽課意見。此外，根據(jù)校級教改項目管理辦法對校級雙語立項項目進行調(diào)研和項目檢查，注重項目建設(shè)實效。4. 開展培訓(xùn)交流活動，促進教師教學(xué)能力提高。學(xué)校積極組織雙語教學(xué)研討會，交流課程建設(shè)與教學(xué)經(jīng)驗，促進教師教學(xué)能力的提高。如在2009年1月，由教務(wù)處組織召開了“北京師范大學(xué)雙語教學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)研討會”。會議期間，教育部高教司的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和開設(shè)雙語課程的數(shù)十位教師，就雙語教學(xué)理論與教學(xué)模式等方面的問題進行了交流和研討，廣大教師都感到受益匪淺。學(xué)校十分重視網(wǎng)絡(luò)軟硬件資源建設(shè)，專門建成了“北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”，大大方便了教師建設(shè)雙語課程網(wǎng)站，上傳課程資源，為生－生互動與師－生互動搭建了網(wǎng)上交流的平臺，合作學(xué)習(xí)的平臺。廣大院系也建立了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。為了及時收集教學(xué)錄像資料，開展教學(xué)研究和發(fā)揮示范輻射作用，學(xué)校建設(shè)了錄播教室，提供了錄像攝制與上網(wǎng)等方面的服務(wù)，大大方便了教師的雙語課程建設(shè)工作，促進了學(xué)校的教育信息化建設(shè)。5．說明欄15 / 15