比較小數(shù)的大小-資料下載頁
2025-06-29 14:14本頁面
【正文】 以及對學(xué)生進行的前測分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確率并不象我們想象的那樣高，這說明認真研究這一教學(xué)內(nèi)容是十分必要的。郭老師設(shè)計的這節(jié)課既尊重了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，又促使學(xué)生進行系統(tǒng)深入的研究，還不失數(shù)學(xué)的趣味性。我想他的這節(jié)課有這樣三點值得思考：一、寓學(xué)于趣的“抽數(shù)卡 擺小數(shù) 比大小”游戲設(shè)計，使學(xué)生從“位值”的角度系統(tǒng)學(xué)習(xí)比較小數(shù)大小的方法?！霸趦和男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探究者”（蘇霍姆林斯基）。郭老師設(shè)計了一個這樣的游戲，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)樵ⅰ皩W(xué)”于“趣”的課堂游戲，在游戲的過程中學(xué)生從“位值”角度深入思考，使學(xué)生心智得到全面發(fā)展?！巴粋€數(shù)字，由于它在數(shù)里的位置不同，所表示的數(shù)也就不同。也就是說，每一個數(shù)字除了本身的值以外，還有一個“位置值”。例如“5”，寫在個位上，就表示5個一；寫在十分位上，就表示5個十分之一；寫在百分位上，就表示5個百分之一；……這種把數(shù)字和數(shù)位結(jié)合起來表示數(shù)的原則，稱為數(shù)的位值原則?！北容^小數(shù)大小的方法是比較相同數(shù)位上的數(shù)字的大小，也就是體現(xiàn)著位值原則。郭老師設(shè)計的這個游戲，正是讓學(xué)生在一次次的抽數(shù)卡、擺數(shù)卡的抉擇中體會數(shù)字所在數(shù)位的不同，所表示的意義也就不同。而“高位比起，逐位比較”方法的根本也就是相同數(shù)位上的數(shù)字進行比較。郭老師在看似隨意地與學(xué)生的交流中，使學(xué)生明白其中深刻的道理。這樣的設(shè)計使學(xué)生對小數(shù)進行充分的發(fā)現(xiàn)、觀察、思考、比較、分析，親歷比較小數(shù)大小的過程，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變“抽象”為“具體”，變“枯燥”為“豐富”，這體現(xiàn)出了郭老師“小游戲，大智慧”。二、巧妙的“翻牌游戲”充分暴露學(xué)生的認知誤區(qū)，突破了教學(xué)難點。在學(xué)前測時，學(xué)生出錯的問題集中在位數(shù)不同的小數(shù)比較上。而在人教版教材的《教師教學(xué)用書》中也明確地指出：“小數(shù)大小的比較并不難，它與整數(shù)大小的比較在方法上相同，都是從高位比起，相同數(shù)位上的數(shù)相比較。但學(xué)生在初學(xué)小數(shù)時，往往會用比較整數(shù)大小的方法來比較小數(shù)的大小，誤認為小數(shù)位數(shù)多的那個數(shù)就大。＜，＞。因此，比較小數(shù)的大小主要應(yīng)解決兩個問題：①明確比較方法：從高位起，相同數(shù)位上的數(shù)相比較。②提醒學(xué)生注意，比較小數(shù)大小時，位數(shù)多的小數(shù)不一定就大。”“小數(shù)的大小比較”這一教學(xué)難點也在于此。郭老師在“翻牌游戲”中首先出示的整數(shù)部分位數(shù)相同，小數(shù)部分不同的兩個小數(shù)。讓學(xué)生猜一猜哪個小數(shù)大，學(xué)生猜出了三種答案，充分暴露了學(xué)生認知誤區(qū)，產(chǎn)生了認知沖突。郭老師又一張張地翻開各個數(shù)位上的牌，如剝絲抽繭般解決了難點。使學(xué)生意識到：我們不能看小數(shù)部分位數(shù)的多少來比較小數(shù)的大小！而郭老師到此并沒有結(jié)束，又出示了一組新翻牌游戲（整數(shù)部分分別是兩位數(shù)和一位數(shù)，小數(shù)部分分別是兩位和三位），學(xué)生們根據(jù)已有的比較整數(shù)的經(jīng)驗，不用翻牌很快地判斷出小數(shù)的大小。又使學(xué)生明白：看小數(shù)點的位置，實際就是看整數(shù)部分，整數(shù)部分的位數(shù)多，小數(shù)就大，不論小數(shù)部分位數(shù)有多少。建立起知識之間的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會比較小數(shù)大小的技巧。三、寓“導(dǎo)”于“情”，使學(xué)生享受課堂的和諧氛圍。我們可以看到，在本節(jié)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，課堂氛圍民主和諧。創(chuàng)設(shè)“民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍”是新課程理念下的教學(xué)要求之一。我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是現(xiàn)代化，人文化的課堂。這節(jié)課中，我們深刻的感受到郭老師具有熱愛學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生的高尚師德情感，郭老師將這種情感用與學(xué)生建立朋友、伙伴關(guān)系的新型師生關(guān)系表達出來，而這種新型師生關(guān)系轉(zhuǎn)化成了親切和諧的教學(xué)語言。教師寓“導(dǎo)”于“情”，變傳統(tǒng)教學(xué)的“指令性”語言為合作、幫助、關(guān)愛性的語言，為課堂注入活力?？梢姽蠋熓歉┫律碜咏虒W(xué)，教師作為朋友、伙伴的合作者這一理念的充分體現(xiàn)?？傊?，郭老師以敢于挑戰(zhàn)的精神，精巧深邃的教學(xué)設(shè)計，平等民主的教學(xué)呈現(xiàn)，幽默豐富的教學(xué)語言感染著學(xué)生和聽課者。把枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容演繹成了精彩紛呈的課堂教學(xué)，可謂相得益彰。
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