【導(dǎo)讀】專業(yè)技術(shù)人員心理健康與心理調(diào)適試題合集四（有答案）。人格受生物規(guī)律制約。人格不是指單一的人格特質(zhì)，也不是指許多人格特質(zhì)的機械拼湊或簡單堆積，而是指。個人身心各方面多種特質(zhì)的整合。個人在行為中偶然表現(xiàn)出來的心理特質(zhì)不能算是他的人格特質(zhì)，只有比較穩(wěn)定的心理。人格具有鮮明的個性特征。這兩句話告訴我們交往時要注意運用的藝。神病的主要手段之一。

　　

【正文】 ACD 教師爭取得到領(lǐng)導(dǎo)支持的途徑有 A : 尊重領(lǐng)導(dǎo)、相信領(lǐng)導(dǎo) B : 與領(lǐng)導(dǎo)聚會、建立私人關(guān)系 C : 主動匯報、積極建議 D : 努力工作、作出成績 E : 教師發(fā)展的需求 47: [多項選擇題 ] ABCD 教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當從（ ）方面確定學(xué)習(xí)內(nèi)容： A : 學(xué)科知識的學(xué)習(xí) B : 教學(xué)技能的學(xué)習(xí) C : 科研能力的學(xué)習(xí) D : 育人能力的學(xué)習(xí) E : 國家課程、地 方課程與校本課程 48: [多項選擇題 ] ABCD 教師的教學(xué)技能包含（ ）方面 A : 教師課堂駕馭能力 B : 言語表達能力 C : 教師的教學(xué)準備能力 D : “三筆字”的書寫能力 E : 必修課程 49: [多項選擇題 ] ABC 教師與領(lǐng)導(dǎo)的交往過程中要了解領(lǐng)導(dǎo)（ ）方面的需要 A : 自尊 B : 成就 C : 交往 D : 物質(zhì) E : 潛在課程作為學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，可能 是系統(tǒng)的、共通的，也可能是個別的、零碎的。 50: [多項選擇題 ] AD （ ）是防衛(wèi)機制具有的積極的適應(yīng)作用。 A : 防衛(wèi)機制對個體之激動情緒與攻擊行動具有緩和作用 B : 經(jīng)常性使用防衛(wèi)機制，形成為習(xí)慣，可能使個人喪失解決問題的能力，妨礙個人潛能之發(fā)展 C : 使用過度，有時反而因之制造更大、更多的問題 D : 有些防衛(wèi)機制可激發(fā)個人潛能之發(fā)展 E : 宏觀 繼續(xù)教育答案 4 [單項選擇題 ] 在馬斯洛的需要層次理論中（ d ）是最 高層次的需要。 A : 尊重的需要 繼續(xù)教育答案 2 1: [單項選擇題 ] 教師的意志表現(xiàn)在： A : 有特殊性 2: [單項選擇題 ] 教師對教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)材料、教學(xué)方法等內(nèi)容的反思是 C : 教學(xué)中反思 3: [單項選擇題 ] （ B : 學(xué)習(xí)策略 ）是指對信息進行加工時所用的有關(guān)方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。 4: [單項選擇題 ] 提出愛情三要素 關(guān)懷， 依附， 親密，的學(xué)者是 A : 魯賓 5: [單項選擇題 ] 要有維護家庭健康的意愿，對自己的家庭要有認同感，這是掌握和運用維持健康家庭的策略的哪一方面策略 A : 在認知方面 6: [單項選擇題 ] （ A : 學(xué)習(xí)策略 ）是元認知知識的一種，它包括認知策略、元認知策略以及資源管理策略。 7: [單項選擇題 ] 自覺性、果斷性、堅韌性和自制力是持教師的哪種心理品質(zhì) C : 意志 8: [單項選擇題 ] 教師掌握所教學(xué)科知識的框架和基本知識點是屬 于教師的哪一種學(xué)科內(nèi)容 C : 學(xué)科知識的學(xué)習(xí) 9: [單項選擇題 ] 具有社會評價意義，有好壞之分的個性心理特征是 A : 氣質(zhì) 1 0: [單項選擇題 ] 運用類比和記憶術(shù)來促進對信息的理解和記憶是學(xué)習(xí)策略中的 B : 精加工策略 11: [單項選擇題 ] 受學(xué)生歡迎的教師特征有 D : 以上答案都對 （幽默，善解人意，寬容） 12: [單項選擇題 ] 壓抑是（ A : 逃避性防衛(wèi) 機制 ）類防衛(wèi)機制的形式 13: [單項選擇題 ] 轉(zhuǎn)移是（ C : 攻擊性防衛(wèi)機制 ）類防衛(wèi)機制的方式 14: [單項選擇題 ] 學(xué)校管理作風與方式的不當是教師所處環(huán)境的哪一種 C : 學(xué)校組織環(huán)境 15: [單項選擇題 ] 解決師生沖突的關(guān)鍵是 B : 教師 16: [單項選擇題 ] （ B : 氣質(zhì) ）類型不同，對挫折的容忍力也不同。多血質(zhì)、粘液質(zhì)的人容忍力強；膽汁質(zhì)的人 易于沖動；抑郁質(zhì)的人容易出現(xiàn)淡漠退縮、悲觀厭世。 17: [單項選擇題 ] 受到挫折后，有的成人會像小孩一樣又哭又鬧，顯得十分幼雅。這是心理挫折的行為表現(xiàn)中的 D : 回歸 18: [單項選擇題 ] “ 善為子師 ” 是教師在處理哪種家庭關(guān)系中應(yīng)注意的問題 B : 親子關(guān)系 19: [單項選擇題 ] 健康的夫妻關(guān)系之間不存在什么誰主誰從的問題，夫妻平等表現(xiàn)在家庭生活的各個方面，特別集中表現(xiàn)為（ A : 權(quán)利和義務(wù)的平等 ）。 20: [單項選擇題 ] 教師與同事交往要做到 D : 要增強集體意識、要把握競爭與合作的 “ 度 ” 、要克服 “ 文人相傾 ” 21: [單項選擇題 ] （ D : 學(xué)習(xí)適應(yīng)）是指個體逐步接受現(xiàn)實社會的生活方式、道德規(guī)范和行為準則的過程。 22: [單項選擇題 ] 做筆記的要點 C : 提高速度、詳略得當、層次分明 、多留空白、準確記錄 23: [單項選擇題 ] 教師與家長的關(guān)系是 C : 合作關(guān)系 24: [單項選擇題 ] 教學(xué)技能的學(xué)習(xí)包括 B : 言語表達能力、教師課堂駕馭能力、教師的教學(xué)準備能力、 “ 三筆字 ” 的書寫能力 25: [單項選擇題 ] 人際關(guān)系建立的前提和基礎(chǔ)是 B : 認知 26: [單項選擇題 ] 精加工策略主要方式有 B : 記憶術(shù)、類比 27: [多項選擇題 ] 心理測驗的種類很多，主要分為以下幾種 A : 能力測驗 B : 成就測驗 D : 人格測驗 28: [多項選擇題 ] 攻擊性防衛(wèi)機制的方式有： A : 轉(zhuǎn)移 D : 投射 29: [多項選擇題 ] 當人遭受心理挫折時，通常會出現(xiàn)哪些行為表現(xiàn) A : 對抗 B : 侵犯行為 C : 淡漠退縮 D : 厭世情緒 30: [多項選擇題 ] 逃避性防衛(wèi)機制有以下形式 C : 退回 D : 潛抑 31: [多項選擇題 ] 教師的自制性表現(xiàn)為： B : 控制和調(diào)節(jié)情感 C : 善于掌握和支配自己的行動 32: [多項選擇題 ] 培養(yǎng)人的適應(yīng)能力的主要途徑有 A : 健壯身體及充實知識的儲備倉庫 B : 學(xué)會利用工具并加強借具適應(yīng)的能力 C : 加強基礎(chǔ)能力及 一般能力的培養(yǎng) D : 多參加實踐活動 33: [多項選擇題 ] 克服 “ 文人相輕 ” 這一弱點應(yīng)做到 A : 要辯證地看待自己已有的成績 B : 要看到自己的每一點進步中都包含著其他人的心血 C : 要給自己定出更高的目標，確定更遠大的志向 D : 提倡合作精神的同時還更應(yīng)強化競爭意識 34: [多項選擇題 ] 人們企望借著婚姻這種相伴隨的關(guān)系主要來滿足個人心理上 ( )的需要。 B : 被愛和愛人的需要 C : 有所歸屬的需要 D : 性的需要 35: [多項選擇題 ] 一個教師的教育性格 A : 不必是真實可靠的 B : 意味著表現(xiàn)出承認過失和錯誤的人性 D : 應(yīng)該是鮮明和個性化的 36: [多項選擇題 ] 教師自覺性主要表現(xiàn)為： B : 對學(xué)生有極大的耐心 C : 努力工 作 D : 不受各種內(nèi)部及外部因素干擾 37: [多項選擇題 ] 面對現(xiàn)實接受挫折時，應(yīng)該： B : 制定調(diào)適措施 C : 冷靜分析 38: [多項選擇題 ] 教師的意志品質(zhì)包括（ ） A : 果斷性 B : 自覺性 C : 堅韌性 D : 自制力 39: [多項選擇題 ] 教師人際關(guān)系的類型 包括（ ） A : 工作型人際關(guān)系 B : 情感型人際關(guān)系 C : 混合型人際關(guān)系 40: [多項選擇題 ] （ ）是造成教師工作壓力的原因。 A : 工作的低創(chuàng)造性 B : 工作強度大 D : 缺乏成就認可 E : 隱性課程 41: [多項選擇題 ] 教師爭取得到領(lǐng)導(dǎo)支持的途徑有 A : 尊重領(lǐng)導(dǎo)、相信 領(lǐng)導(dǎo) C : 主動匯報、積極建議 D : 努力工作、作出成績 42: [多項選擇題 ] 教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當從（ ）方面確定學(xué)習(xí)內(nèi)容： A : 學(xué)科知識的學(xué)習(xí) B : 教學(xué)技能的學(xué)習(xí) C : 科研能力的學(xué)習(xí) D : 育人能力的學(xué)習(xí) 43: [多項選擇題 ] 教師的教學(xué)技能包含（ ）方面 A : 教師課堂駕馭 能力 B : 言語表達能力 C : 教師的教學(xué)準備能力 D : “ 三筆字 ” 的書寫能力 44: [多項選擇題 ] 教師與領(lǐng)導(dǎo)的交往過程中要了解領(lǐng)導(dǎo)（ ）方面的需要 A : 自尊 B : 成就 C : 交往 45: [多項選擇題 ] 教師育人能力一般應(yīng)包括 A : 育人的態(tài)度 B : 育人的知識 C : 育人的方法 D : 育人的效果 46: [多項選擇題 ] 師生交往中的行為調(diào)控包括：（ ） A : 沖突控制 B : 態(tài)度沖突控制 C : 認知沖突控制 D : 交往規(guī)范沖突控制 47: [多項選擇題 ] 在心理防衛(wèi)機制中幻想的作用是 A : 可以使人暫時解除焦慮與痛苦 D : 可以是一種使生活愉快的活動 48: [多項選擇題 ] （ ）是防衛(wèi)機制具有的積極的適應(yīng)作用。 A : 防衛(wèi)機制對個體之激動情緒與攻擊行動具有緩和作用 D : 有些防衛(wèi)機制可激發(fā)個人潛能之發(fā)展 49: [多項選擇題 ] 培養(yǎng)適應(yīng)能力教師要（ ） A : 健壯身體 B : 充實知識的儲備倉庫 D : 多參加實踐活動 50: [多項選擇題 ] 人的氣質(zhì)特征分為四種類型，即： A : 膽汁質(zhì) C : 粘液質(zhì) 5 14 單選題 受到挫折后，有的成人會像小孩一樣又哭又鬧，顯得十分幼雅。這是心理