【正文】
有一個(gè)比較一般的定義,指沒有能力按社會(huì)認(rèn)為適宜的方式行動(dòng),以致其行為后果對(duì)本人或社會(huì)是不適應(yīng)的。 (是 ) (否 ) 16. 人格是在主客觀條件的相互作用下發(fā)展起來的,同時(shí)又在主客觀條件的相互作用下發(fā)生變化。 (是 ) (否 ) 27. 自卑感和本人的智力、受教育程度、所處的社會(huì)地位等因素?zé)o關(guān) (是 ) (否 ) 28. 遲鈍型的人天生沒有情緒,不論遇到什么事,他都沒有感覺 (是 ) (否 ) 29. 當(dāng)情緒困擾嚴(yán)重而自己又一時(shí)難以調(diào)節(jié)時(shí),應(yīng)及時(shí)尋求心理咨詢機(jī)構(gòu)的幫助 (是 ) (否 ) 30. 心境是一種具有感染性的、比較平穩(wěn)而持久的情緒狀態(tài) (是 ) (否 ) 1:[單項(xiàng)選擇題 ] 學(xué)習(xí)策略的類型有 D A :認(rèn)知策略 B :元認(rèn)知策略 C :資源管理策略、組織策略、元認(rèn)知策略 D :資源管理策略、認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、組織策略 E :課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 2:[單項(xiàng)選擇題 ] B 教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)材料、教學(xué)方法等內(nèi)容的反思是 B A :自我指導(dǎo)型反思 B :任務(wù)指向型反思 C :教學(xué)中反思 D :教學(xué)后反思 E :文化功能 3:[單項(xiàng)選擇題 ] 教師的意志表現(xiàn)在: A A :有特殊性 B :不表現(xiàn)在人們的實(shí)際行動(dòng)之中 C :不具有調(diào)節(jié)和支配的作用 D :是一種智力因素 E :對(duì)政治的研究 4:[單項(xiàng)選擇題 ] 下面屬于教學(xué)準(zhǔn)備能力 C A : 教師的語言準(zhǔn)備 B : 教師的課堂評(píng)價(jià) C :教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)總結(jié)、教具的準(zhǔn)備 D :教師科研能力 5:[單項(xiàng)選擇題 ]D 健康不僅是指沒有疾病或不正常的現(xiàn)象存在,進(jìn)而還指每個(gè)人在生理方面、心理方面以及( D)方面能保持最佳、最高的狀況。 A :性格 B :氣質(zhì) C :情感 D :意志 22:[單項(xiàng)選擇題 ]D 受到挫折后,有的成人會(huì)像小孩一樣又哭又鬧,顯得十分幼雅。 A :防衛(wèi)機(jī)制對(duì)個(gè)體之激動(dòng)情緒與攻擊行動(dòng)具有緩和作用 B :經(jīng)常性使用防衛(wèi)機(jī)制,形成為習(xí)慣,可能使個(gè)人喪失解決問題的能力,妨礙個(gè)人潛能之發(fā)展 C :使用過度,有時(shí)反而因之制造更大、更多的問題 D :有些防衛(wèi)機(jī)制可激發(fā)個(gè)人潛能之發(fā)展 E :宏觀 教師心理健康考試答案(二)僅供參考 判斷題 1 [判斷題 ]良好的人際關(guān)系可以提供有效的心理支持 (對(duì)) A 2: [判斷題 ]在教育活動(dòng)中教師應(yīng)該不斷地改造學(xué)生的氣質(zhì)類型。 (錯(cuò)) B 12 [判斷題 ]教師的工作壓力不利于其心理健康。 (錯(cuò)) B 21: [判斷題 ]情緒智力反映了情緒調(diào)節(jié)的個(gè)體差異。 (對(duì)) A 29心理健康是健康人格的內(nèi)容。 16: [單項(xiàng)選擇題 ] B 運(yùn)用類比和記憶術(shù)來促進(jìn)對(duì)信息的理解和記憶是學(xué)習(xí)策略中的 A : 組織策略 B : 精加工策略 C : 元認(rèn)知策略 D : 注意策略 17: [單項(xiàng)選擇題 ] A 壓抑是( )類防衛(wèi)機(jī)制的形式 A : 逃避性防衛(wèi)機(jī)制 B : 自騙性防衛(wèi)機(jī)制 C : 攻擊性防衛(wèi)機(jī)制 D : 代替性防衛(wèi)機(jī)制 18: [單項(xiàng)選擇題 ] C 轉(zhuǎn)移是( )類防衛(wèi)機(jī)制的方式 A : 逃避性防衛(wèi)機(jī)制 B : 自騙性防衛(wèi)機(jī)制 C : 攻擊性防衛(wèi)機(jī)制 D : 代替性防衛(wèi)機(jī)制 19: [單項(xiàng)選擇題 ] C 學(xué)校管理作風(fēng)與方式的不當(dāng)是教師所處環(huán)境的哪一種 A : 自然環(huán)境 B : 社會(huì)環(huán)境 C : 學(xué)校組織環(huán)境 D : 人文環(huán)境 20: [單項(xiàng)選擇題 ] 解決師生沖突的關(guān)鍵是 B A : 學(xué)生 B : 教師 C : 家長(zhǎng) D : 學(xué)校 21: [單項(xiàng)選擇題 ] B ( )類型不同,對(duì)挫折的容忍力也不同。 A : 工作的低創(chuàng)造性 B : 工作強(qiáng)度大 C : 缺乏發(fā)展機(jī)會(huì) D : 缺乏成就認(rèn)可 E : 隱性課程 46: [多項(xiàng)選擇題 ] ACD 教師爭(zhēng)取得到領(lǐng)導(dǎo)支持的途徑有 A : 尊重領(lǐng)導(dǎo)、相信領(lǐng)導(dǎo) B : 與領(lǐng)導(dǎo)聚會(huì)、建立私人關(guān)系 C : 主動(dòng)匯報(bào)、積極建議 D : 努力工作、作出成績(jī) E : 教師發(fā)展的需求 47: [多項(xiàng)選擇題 ] ABCD 教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當(dāng)從( )方面確定學(xué)習(xí)內(nèi)容: A : 學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí) B : 教學(xué)技能的學(xué)習(xí) C : 科研能力的學(xué)習(xí) D : 育人能力的學(xué)習(xí) E : 國家課程、地 方課程與校本課程 48: [多項(xiàng)選擇題 ] ABCD 教師的教學(xué)技能包含( )方面 A : 教師課堂駕馭能力 B : 言語表達(dá)能力 C : 教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力 D : “三筆字”的書寫能力 E : 必修課程 49: [多項(xiàng)選擇題 ] ABC 教師與領(lǐng)導(dǎo)的交往過程中要了解領(lǐng)導(dǎo)( )方面的需要 A : 自尊 B : 成就 C : 交往 D : 物質(zhì) E : 潛在課程作為學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),可能 是系統(tǒng)的、共通的,也可能是個(gè)別的、零碎的。這是心理挫折的行為表現(xiàn)中的 D : 回歸 18: [單項(xiàng)選擇題 ] “ 善為子師 ” 是教師在處理哪種家庭關(guān)系中應(yīng)注意的問題 B : 親子關(guān)系 19: [單項(xiàng)選擇題 ] 健康的夫妻關(guān)系之間不存在什么誰主誰從的問題,夫妻平等表現(xiàn)在家庭生活的各個(gè)方面,特別集中表現(xiàn)為( A : 權(quán)利和義務(wù)的平等 )。這是心理。多血質(zhì)、粘液質(zhì)的人容忍力強(qiáng);膽汁質(zhì)的人 易于沖動(dòng);抑郁質(zhì)的人容易出現(xiàn)淡漠退縮、悲觀厭世。 A : 繁育子女的需要 B : 被愛和愛人的需要 C : 有所歸屬的需要 D : 性的需要 41: [多項(xiàng)選擇題 ] BCD 教師自覺性主要表現(xiàn)為: A : 人云亦云 B : 對(duì)學(xué)生有極大的耐心 C : 努力工作 D : 不受各種內(nèi)部及外部因素干擾 E : 斯金納 42: [多項(xiàng)選擇題 ] BC 面對(duì)現(xiàn)實(shí)接受挫折時(shí),應(yīng)該: A : 推卸責(zé)任 B : 制定調(diào)適措施 C : 冷靜分析 D : 進(jìn)行防衛(wèi) E : 以教育性交往為中介的學(xué)生的主體性活動(dòng)及方式 43: [多項(xiàng)選擇題 ] ABCD 教師的意志品質(zhì)包括( ) A : 果斷性 B : 自覺性 C : 堅(jiān)韌性 D : 自制力 E : 社會(huì)分層理論 44: [多項(xiàng)選擇 題 ] ABC 教師人際關(guān)系的類型包括( ) A : 工作型人際關(guān)系 B : 情感型人際關(guān)系 C : 混合型人際關(guān)系 D : 交往型人際關(guān)系 E : 強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域之間的聯(lián)系和一致性。 A : 學(xué)習(xí)策略 B : 管理策略 C : 計(jì)劃策略 D : 復(fù)習(xí)策略 12: [單項(xiàng)選擇題 ] D 受學(xué)生歡迎的教師特征有 A : 幽默 B : 善解人意 C : 寬容 D : 以上答案都對(duì) E : 分級(jí)管理 13: [單項(xiàng)選擇題 ] C 教師掌握所教學(xué)科知識(shí)的框架和基本知識(shí)點(diǎn)是屬于教師的哪一種學(xué)科內(nèi)容 A : 科研能力 B : 新知識(shí) C : 學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí) D : 現(xiàn)代教育技術(shù) 14: [單項(xiàng)選擇題 ] B 教師有很好的思辨能力,能合乎邏輯的思考,辨別各種問題。 (錯(cuò)) B 27: [判斷題 ]夫妻雙方切記不要有意去設(shè)法“改造”對(duì)方。 (錯(cuò)) B 19 [判斷題 ]師生關(guān)系的最大特點(diǎn)是師生間的相似性。 (對(duì)) A 10 [判斷題 ]“學(xué)習(xí)”能傳遞學(xué)習(xí)的精神和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。 A :工作的低創(chuàng)造性 B :工作強(qiáng)度大 C :缺乏發(fā)展機(jī)會(huì) D :缺乏成就認(rèn)可 E :隱性課程 46:[多項(xiàng)選擇題 ]ACD 教師爭(zhēng)取得到領(lǐng)導(dǎo)支持的途徑有 A :尊重領(lǐng)導(dǎo)、相信領(lǐng)導(dǎo) B :與領(lǐng)導(dǎo)聚會(huì)、建立私人關(guān)系 C :主動(dòng)匯報(bào)、積極建議 D :努力工作、作出成績(jī) E :教師發(fā)展的需求 47:[多項(xiàng)選擇題 ]ABCD 教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當(dāng)從( )方面確定學(xué)習(xí)內(nèi)容: A :學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí) B :教學(xué) 技能的學(xué)習(xí) C :科研能力的學(xué)習(xí) D :育人能力的學(xué)習(xí) E :國家課程、地方課程與校本課程 48:[多項(xiàng)選擇題 ] ABCD 教師的教學(xué)技能包含( )方面 A :教師課堂駕馭能力 B :言語表達(dá)能力 C :教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力 D :“ 三筆字 ” 的書寫能力 E :必修課程 49:[多項(xiàng)選擇題 ] ABC 教師與領(lǐng)導(dǎo)的交往過程中要了解領(lǐng)導(dǎo)( )方面的需要 A :自尊 B :成就 C : 交往 D : 物質(zhì) E :潛在課程作為學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),可能是系統(tǒng)的、共通的,也可能是個(gè)別的、零碎的。 16:[單項(xiàng)選擇題 ]B 運(yùn)用類比和記憶術(shù)來促進(jìn)對(duì)信息的理解和記憶是學(xué)習(xí)策略中的 A :組織策略 B :精加工策略 C :元認(rèn)知策略 D :注意策略 17:[單項(xiàng)選擇題 ] A 壓抑是( )類防衛(wèi)機(jī)制的形式 A :逃避性防衛(wèi)機(jī)制 B :自騙性防衛(wèi)機(jī)制 C :攻擊性防衛(wèi)機(jī)制 D :代替性防衛(wèi)機(jī)制 18:[單項(xiàng)選擇題 ]C 轉(zhuǎn)移是( )類防衛(wèi)機(jī)制的方式 A :逃避性防衛(wèi)機(jī)制 B :自騙性防衛(wèi)機(jī)制 C :攻擊性防衛(wèi)機(jī)制 D :代替性防衛(wèi)機(jī)制 19:[單項(xiàng)選 擇題 ]C 學(xué)校管理作風(fēng)與方式的不當(dāng)是教師所處環(huán)境的哪一種 A :自然環(huán)境 B :社會(huì)環(huán)境 C :學(xué)校組織環(huán)境 D :人文環(huán)境 20:[單項(xiàng)選擇題 ] 解決師生沖突的關(guān)鍵是 B A :學(xué)生 B :教師 C :家長(zhǎng) D :學(xué)校 21:[單項(xiàng)選擇題 ]B ( )類型不同,對(duì)挫折的容忍力也不同。 (是 ) (否 ) 25. 人能夠容忍別人對(duì)他們的索取甚至一定程度的侵犯是有修養(yǎng)、脾氣好的表現(xiàn),值得稱道。 (是 ) (否 ) 14. 僅僅為打發(fā)閑暇時(shí)光的無聊活動(dòng)、疲于奔命的跑馬觀花旅游等,對(duì)心理調(diào)適未必有多大的積極作用。專業(yè)技術(shù)人員心理健康與心理調(diào)適試題合集四 (有答案) 1. 良好的人際關(guān)系不能帶來( D) (A) 安全感 (B) 幸福感 (C) 歸屬感 (D) 失落感 2. 一觸即發(fā)、暴跳如雷,是( B)的典型特征 (A) 遲鈍型 (B) 暴躁型 (C) 遷怒型 (D) 轉(zhuǎn)移型 3. 人格的獨(dú)特性是指 (D) (A) 人格受生物規(guī)律制約 (B) 人格不是指單一的人格特質(zhì),也不是指許多人格特質(zhì)的機(jī)械拼湊或簡(jiǎn)單堆積,而是指?jìng)€(gè)人身心各方面多種特質(zhì)的整合 (C) 個(gè)人在行為中偶然表現(xiàn)出來的心理特質(zhì)不能算是他的人格特質(zhì),只有比較穩(wěn)定的心理特質(zhì)才能算是他的人格特質(zhì) (D) 人格具有鮮明的個(gè)性特征 4. (D)是在失去心愛的對(duì)象或愿望破滅、理想不能實(shí)現(xiàn)時(shí)所產(chǎn)生的體驗(yàn) (A) 快樂 (B) 憤怒 (C) 恐懼 (D) 悲哀 5. 那些不是合理的變通方式( B) (A) 求實(shí) (B) 斗爭(zhēng) (C) 補(bǔ)償 (D) 升華 6. 沒有強(qiáng)調(diào)休閑與健康有著十分密切的關(guān)系的是 (C) (A) 閑能生慧 (B) 心寬體健 (C) 心無旁騖 (D) 心寬體胖